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Leste cláusula foi publicado pela primeira vez no The Teaching Professor em 25 de novembro de 2019 © Magna Publications. Todos os direitos reservados. Experimente um teste GRATUITO de três semanas do The Teaching Professor!
Quando os alunos aprendem que haverá trabalho em grupo num curso, muitas vezes eles soltam um plangor coletivo. O trabalho em grupo tende a deixar um paladar ruim na boca dos alunos devido à falta de compreensão da dinâmica de grupo. Se você planeja usar atividades em grupo em seus cursos, impor previamente uma avaliação de personalidade gratuita pode ajudar os alunos a entender melhor quem eles e seus colegas são e uma vez que trabalhar muito em grupo.
O teste de tipologia de Jung
Fundamentado no trabalho do psicanalista Carl Jung, levante teste de tipologia mede a personalidade de uma pessoa em quatro dimensões. A tipologia produz resultados que são um dos 16 códigos de quatro letras que Myers e Briggs desenvolveram para o Indicador de Tipo Myers – Briggs. Eu sempre primícias com o Teste de tipologia de Jung porque os alunos geralmente estão familiarizados com a teoria de extrovertidos e introvertidos, senão com todo o protótipo. O relatório que levante site fornece aos alunos informa qual é o seu código e o explica. Para uma lição presencial abordo cada dupla (E/I, S/N, T/F, P/J), e fazemos uma rodada de discussão para cada uma. Para cada rodada, peço aos alunos que se dividam em dois grupos (E/I para encetar) com base em seus resultados e dou a cada grupo uma folha de flipchart com post-its para que eles registrem suas idéias sobre o que significa ser seu tipo de personalidade e o que outros podem esperar deles quando trabalham juntos em projetos. Em seguida, eles penduram suas ideias na parede e discutimos o que as características de cada tipo de personalidade significam para a forma uma vez que interagimos uns com os outros e uma vez que classe, com o grupo de cada tipo apresentando suas ideias. Por último, peço aos alunos que utilizem os resultados para se alinharem num espectro dos mais extrovertidos aos mais introvertidos, e depois falamos sobre o que a distribuição de cada dicotomia (por exemplo, extrovertidos vs introvertidos) significa para nós uma vez que classe e em grupos. A discussão de todos os quatro pares normalmente leva uma hora – mais se os alunos tiverem muito a proferir.
Os alunos online também podem discutir os pares. Eu uso o recurso de grupos em meu sistema de gerenciamento de aprendizagem e deixo os alunos se inscreverem de congraçamento com seus resultados e gerarem as mesmas ideias durante a primeira metade da semana. Cada grupo nomeia alguém para postar as ideias do grupo sobre os resultados de Jung no quadro de discussão principal da turma. Duplicamos a atividade “alinhamento no espectro” usando uma Planilha Google onde os alunos podem inserir seus nomes para indicar seus resultados no espectro. (Tenho certeza de que existem maneiras mais sofisticadas de fazer isso.) Usar o quadro de discussão para refletir, confrontar e contrastar seus resultados ajuda os alunos não somente a se compreenderem melhor, mas também a conhecerem seus colegas de classe. Para fechar a discussão em ambos os formatos de lição, peço aos alunos que reflitam em nossa instrumento de quotidiano LMS sobre o que aprenderam sobre si mesmos e sobre seus colegas e uma vez que esse conhecimento pode ajudá-los a trabalhar melhor em grupos – seja em nossa lição, em outras aulas, no trabalho. , ou em moradia.
O DISCO
A avaliação DISCfundamentado na pesquisa do psicólogo William Moulton Marston, é um tanto que poucos estudantes encontraram antes. Ele mede tendências e categoriza os alunos em um dos quatro tipos: dominante, influente, sólido ou consciencioso. Durante a lição, os alunos dividem-se em quatro grupos associados aos seus resultados e, tal uma vez que acontece com os resultados de Jung, discutem o que os seus resultados significam para eles e para o trabalho com outros. Consideramos o que significaria se, para um projeto de grupo, todos os Ds estivessem juntos, todos os Is, e assim por diante. Mais uma vez, os alunos percebem por que uma mistura de tipos de personalidade pode levar ao sucesso do grupo – ou ao conflito se os membros do grupo não compreenderem os tipos de personalidade que os rodeiam. Nas minhas aulas on-line, usamos novamente os grupos e os recursos de autoinscrição para que todos compartilhem suas ideias no início da semana, antes que alguém de cada grupo se voluntarie para reunir as ideias do grupo no quadro de discussão principal da lição no final da semana. Tal uma vez que acontece com Jung, peço aos alunos que escrevam um documento de reflexão para processar suas novas percepções sobre si mesmos e sobre seus colegas.
Atividade de pontos da bússola
A atividade dos pontos da bússola pode ajudar os alunos a desenvolver empatia e perceptibilidade emocional, muito uma vez que a ver, através dos seus resultados, as suas preferências sobre trabalhar com e em grupos. Um recurso interessante desta atividade é que você pode realizá-la em sala de lição uma vez que uma discussão curta de 20 minutos ou estendê-la usando as instruções fornecidas. Tal uma vez que o resumo do Teste de Tipologia de Jung e do DISC, dá aos alunos numa sala de lição a oportunidade de se levantarem e se movimentarem um pouco para escolher um grupo que se alinhe com os seus instintos primários quando lhes for dada uma tarefa para completar; em uma lição noturna ou de período prolongado, logo, pode ser uma boa maneira de reenergizar a sala com mais do que somente conversa. Em um envolvente on-line, usamos novamente os grupos para uma discussão autoinscrita sobre sua direção preferida durante a primeira metade da semana e, em seguida, uma pessoa se oferece uma vez que voluntária para trazer as ideias do grupo de volta ao quadro de discussão principal para uma discussão com toda a turma durante a segunda metade da semana. Terminamos também esta atividade com uma reflexão escrita.
Eu uso essas três avaliações porque todas elas dizem aos alunos coisas ligeiramente diferentes sobre suas personalidades e têm pontos em generalidade suficientes para que os alunos possam ver que seus resultados têm alguma consistência. É verdade que fazer os testes Jung e DISC num estado emocional saliente, seja positivo ou negativo, pode distorcer os resultados, por isso alerto os alunos sobre isso quando os atribuo. Peço aos alunos que não os tomem quando estiverem cansados, frustrados ou com míngua (ou com míngua) ou quando tiverem feito de ter uma experiência realmente positiva. Quero que eles sejam simplesmente sensatos e comuns. Também estou impressionado com o veste de essas atividades terem altas taxas de epílogo e participação, pelas quais provavelmente deveria agradecer aos questionários do BuzzFeed e às estratégias educacionais de gamificação.
Aliás, fazer essas atividades cria o favor suplementar de saber meus alunos e de eles conhecerem a mim e a seus colegas de classe, e em um nível mais profundo do que podemos em aulas que não têm essas conversas. Peço-lhes que partilhem exemplos pessoais para provar os seus resultados e faço o mesmo. Eles se divertem adivinhando meus resultados depois de discutirem os deles. Por justificação disso, as aulas em que os utilizo tendem a ter um envolvente universal de aprendizagem melhor do que aquelas em que não os utilizo.
Se você tiver projetos em grupo em seus cursos, poderá usar os resultados dos testes para qualificar os alunos de forma que eles tenham uma mistura de pessoas em seus grupos. Não há problema se todos forem extrovertidos ou introvertidos, mas ter todos os Sensíveis ou Intuidores, por exemplo, ou todos os membros do grupo Dominantes ou Constantes pode levar à tensão e à falta de progresso. Para ajudar os alunos a perceberem isso, você pode realizar atividades ou discussões em pequenos grupos em sala de lição, onde você reúne o grupo de forma que eles experimentem essa discórdia, reconheçam que suas tendências de personalidade são as causas dessa discórdia e comecem a entender uma vez que trabalhar em apesar dessa discórdia.
Fazer com que os alunos reflitam sobre o Teste de Tipologia Jung, a avaliação DISC e a Atividade dos Pontos da Bússola uma vez que um grupo pode beneficiar seus projetos em grupo. A primeira tarefa de “grupo” dos meus alunos é compartilhar seus resultados uns com os outros e usá-los para enobrecer as pessoas do “quadro universal” dos membros orientados para os detalhes, os “pensadores” dos “decisores”, para que possam atribuir funções. Já cobrimos esses detalhes à medida que detalhamos cada avaliação, por isso é uma boa recordação e prática de emprego também para os alunos.
Os alunos relatam que aprender mais sobre si mesmos os ajuda a trabalhar melhor com os outros, assim uma vez que aprender sobre uma vez que os outros diferem deles os ajuda a considerar uma vez que as diferentes personalidades podem ajudar cada membro do grupo e o grupo uma vez que um todo a desenvolver seus pontos fortes e melhorar seus pontos fracos. Descobri que tanto os grupos de estudantes de graduação quanto de pós-graduação parecem se estabelecer mais rapidamente e trabalhar melhor juntos quando utilizo essas avaliações do que quando não as faço. Experimente-os em suas aulas também!
Wren Mills, PhD, é professor assistente pedagógico no departamento de Gestão Educacional, Liderança e Pesquisa da Western Kentucky University.
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