Se você já assistiu a um aluno inflamar depois de quebrar um problema difícil ou finalmente conectar os pontos, sabe que aprender é pessoal. Toda sala de lição está enxurro de estudantes que trazem seus próprios pontos fortes, peculiaridades e perguntas para a mesa. A aprendizagem personalizada é saber crianças onde estão – ajudando cada um a seguir em frente no seu próprio ritmo, à sua maneira.
No entanto, tornar essa visão uma veras requer mais do que novas ferramentas ou currículo; Ele exige liderança ousada, vontade de assumir riscos e um compromisso com mudanças incrementais e significativas. Para a maioria das escolas, mudar de modelos de ensino tradicionais para estágio verdadeiramente personalizado significa reimaginar os papéis da sala de lição, abraçar novas estratégias instrucionais e concordar professores e alunos por meio de um processo contínuo de inovação.
Recentemente, Edsurge falou com Dr. Joe Mancuso e Sean Ryan Sobre uma vez que as escolas podem seguir para o estágio personalizado com a ajuda da tecnologia. Mancuso, superintendente de Província escolar do leste de Yorklidera uma comunidade de 2.300 alunos em cinco escolas e traz 36 anos de experiência em instrução pública. Ryan, presidente de McGraw Hill School Grouppassou duas décadas em tecnologia educacional e trabalhou anteriormente em política educacional e uma vez que solene de perceptibilidade da Força Aérea dos EUA, oferecendo uma ampla perspectiva sobre o horizonte da aprendizagem.
EDSURGE: O que inspirou o Província Escolar de Eastern York a reimaginar sua abordagem ao ensino e aprendizagem?
Mancuso: Quando me tornei superintendente em 2018, encontrei -me com todos os professores e fiz uma pergunta -chave: Você acha que o província está sendo progressivo? As respostas variadas levaram a conversas mais profundas sobre a aprendizagem e a prontidão educacional do século XXI. Consideramos quais empregos poderiam viver no horizonte e quais habilidades nossos alunos precisariam, analisando as tendências no condado de York e na Pensilvânia para prescrever uma vez que nossas escolas poderiam se alinhar.
Isso levou ao nosso Retrato de um graduado e um foco nas salas de lição modernas. Isso significava mudar do estágio centrado no professor para o estágio centrado no aluno por meio do desenvolvimento profissional, currículo, avaliação e conexões do mundo real.
Vou proferir, brincando, que começou com a liderança visionária – mas não unicamente a minha! Depois que tivemos uma visão compartilhada, nossos professores e líderes a construíram de dentro para fora. A secção mais difícil foi fazer a mudança. Agora, seis anos depois, o repto é sustentá-lo, trazendo novos professores para uma cultura em que o estágio centrado no aluno é a norma.
O que você observou ao visitar o leste de York?
Ryan: Passar um tempo no campo e em salas de lição com o Dr. Mancuso é realmente meu desenvolvimento profissional. O que mais se destacou foi a prática do província. Eles estavam inundados de dados; Eu vi isso em todos os lugares, mesmo nas placas de avisos da sala de lição. A instrução foi inovadora-combinou um grupo inteiro, prática independente e instrução de pequenos grupos liderada por um paraprofissional, tudo no mesmo espaço.
O Dr. Mancuso brincou que tudo começa com a liderança, e isso é absolutamente verdadeiro. Eu observei quatro coisas principais que eu acho que são instrutivas para os distritos em todos os lugares: imaginação para imaginar o horizonte, coragem profissional para abraçar a mudança, o alinhamento organizacional do recomendação à sala de lição e da sucursal estudantil em todo sala de lição. Os alunos entenderam o que o província estava tentando fazer por eles. Isso se conecta diretamente à centricidade do aluno.
Uma vez que a tecnologia é usada para personalizar o estágio em graduação? Uma vez que é um dia típico nas salas de lição?
Mancuso: Criamos diferentes caminhos em nossas salas de lição em torno do tempo, caminho, ritmo e lugar. Os professores precisavam fazer várias coisas de uma só vez, logo encontramos maneiras de se “clonar”. O que nos ajudou a escalar foi a capacidade de automatizar a diferenciaçãoreduzindo o ônus dos professores de fazer tudo manualmente. Com plataformas adaptativas de McGraw Hill, Os dados dos alunos criam caminhos de estágio personalizados. Os professores obtêm feedback em tempo real, podem explorar a classe ou o progresso individual instantaneamente e tomar decisões orientadas a dados.
Os professores atribuem teor do dedo adequado a cada aluno. Todos os alunos recebem o que precisam: a plataforma se adapta para quem está lutando, apoia os alunos em nível de ensino e desafia os alunos avançados. Durante a lição, a instrução inclui um breve tempo de grupo inteiro, seguido por um trabalho pequeno ou individual com base em dados em tempo real. Nem todo mundo está fazendo a mesma tarefa, e os professores podem se diferenciar no sítio.
Nós nos concentramos na sucursal estudantil: voz e escolha. Os alunos podem explicar o que estão fazendo e por quê. No final do dia, os professores revisam os dados de estágio, fornecem feedback do dedo e planejam a próxima rodada de instrução. É um ciclo contínuo que coloca os alunos no meio.
O que é preciso mudar de instrução tradicional baseada em padrões para um estágio personalizado e mais fundamentado em competências?
Ryan: Para realizar plenamente o estágio personalizado em graduação, precisamos relaxar as restrições do relógio e do calendário para que os alunos possam se movimentar no seu próprio ritmo, dominando as habilidades de pré -requisito antes de progredir. Isso exige que o teor seja alcançável entre os níveis de série, para que os alunos possam subir ou descer com base em suas necessidades.
Mas o entrada sozinho não é suficiente. Não podemos simplesmente digitalizar o teor; Precisamos instrumentá -lo e integrá -lo para que tudo o que um aluno faça informe a visão do professor. A plataforma deve mourejar com o trabalho pesado, para que os professores possam se concentrar em fornecer instruções de subida qualidade. Os melhores professores já personalizam intuitivamente, mas fazê -lo em uma ampla gama de níveis de desempenho é quase impossível sem espeque.
Com a instrução baseada em competências, definimos as competências, os sequenciamos e garantimos que os alunos não seguam em frente até que os precursores sejam dominados. Parece simples, mas colocá -lo em prática vai contra tudo o que herdamos, mesmo quando os estudantes nós mesmos. Ninguém projetou o sistema educacional dos EUA do zero; Evoluiu através de boas intenções e crenças compartilhadas. Trabalhar dentro dessas restrições exige originalidade.
Operamos dentro de um sistema de prestação de contas em que os alunos são medidos contra objetivos fixos com base em uma variável: o ano de promanação. Não é a maneira mais eficiente de organizar uma sala de lição moderna, mas é o sistema que temos. Estamos trabalhando em torno daquele paradigma um tanto obsoleto.
Para fazer essa mudança, precisamos relatar a história: medir o impacto, compartilhar o que funciona e mostrar aos outros uma vez que fazê -lo. É mal a mudança cresce – a partir das bases – até que se torne sistêmica. Estamos progredindo. O que é chave agora é manter um poderoso ciclo de feedback entre os profissionais que usam as ferramentas e as equipes que as constroem.
Que recomendação você daria aos líderes da escola que estão considerando uma transformação semelhante em seus distritos?
Mancuso: Primeiro, explore as pesquisas mais recentes, mormente sobre o estágio fundamentado no cérebro. Sabemos muito mais agora sobre uma vez que o cérebro funciona na leitura e na matemática, e isso deve informar nossas práticas. Estou trabalhando com outros superintendentes para gerar um meio de estágio de inovação na Pensilvânia para compartilhar idéias entre os distritos. É importante perguntar: O que seu vizinho está fazendo? O que você pode aprender localmente? Vamos concordar, não competir, um com o outro. Por término, trata -se de melhorar a experiência do aluno.
Envolva as partes interessadas cedo. Encontro -me com professores no início de cada ano para ouvir o que está funcionando e o que não está. Crie uma equipe de liderança que acredite em sua visão e depois desenvolva sua capacidade de liderar em um envolvente personalizado. Ter desenvolvimento profissional robusto; Comece pequeno, itera, ofereça treinamento, analise seus dados, construa uma cultura de risco e comemore sucessos. Seja consistente, persistente e paciente.
Nós sempre perguntamos: Qual é o seu por quê? Se você não sabe por que está fazendo um tanto, é difícil saber sua direção. Cultura e conversa sobre material; Eles ajudam você a estimar a prontidão para a mudança e o que é necessário para chegar lá.
Ryan: Aprendemos muito sobre o horizonte ouvindo distritos escolares e líderes visionários. Mas temos que fazer duas coisas simultaneamente: concordar o paradigma atual e também inovar em turnos futuros. Isso é mais fácil proferir do que fazer.
Do ponto de vista dos negócios, precisamos dar à nossa sala dos sonhadores – tempo, espaço e recursos – para imaginar, simpatizar com os educadores e ouvir seus objetivos e desafios. É mal obtemos melhorias incrementais e idéias grandes e transformadoras.
O que os educadores e parceiros curriculares estão fazendo nunca serão realmente concluídos. Nunca alcançaremos uma forma final de instrução. Em vez disso, continuaremos progredindo, crescendo e refinando. Haverá marcos, mas o que mais importa é o que realizamos juntos ao longo do caminho.
