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Três perguntas para o Ira Gooding de Jhu


Ira Gooding é muito sabido e altamente respeitado em nossa comunidade de aprendizagem do dedo e on-line. Na Universidade Johns Hopkins, o IRA atua no escritório do reitor porquê consultor peculiar para iniciativas digitaise ele é o diretor assistente de instrução ensejo da Escola de Saúde Pública da Bloomberg.

P: Conte -nos sobre seus papéis no escritório do Reitor e na Escola Bloomberg. O que seu trabalho na Hopkins implica e porquê suas posições de liderança interagem?

UM: Meu trabalho no escritório do reitor está focado em três objetivos: promover o ensino de inovação por meio de tecnologia do dedo, facilitando a colaboração e a conexão entre as linhas de separação e gerenciando nosso envolvimento com o Coursera.

Um projeto importante que incorpora todos os três objetivos é a nossa iniciativa de aceleração de instrução e aprendizagem do dedo (DELTA). A cada ano, usamos uma secção de nossa receita de royalties da Coursera para conceder subsídios internos de até US $ 75.000 para desenvolver, implementar e calcular uma emprego inovadora da tecnologia destinada a aprimorar o ensino e a aprendizagem. Até o momento, concedemos mais de US $ 2,6 milhões a 41 equipes de projeto diferentes focadas em uma ampla variedade de abordagens inovadoras, incluindo VR/AR, IA generativa, aprendizagem em graduação, programação de desenvolvimento de professores e simulação clínica, entre outros.

Também realizamos um fórum anual de ensino da Delta do Reitor que reúne professores e ensino e aprendizagem de funcionários de toda a Johns Hopkins para provocar conversas, despertar novos pensamentos e progredir a procura em curso do ensino de primazia. O próximo fórum será realizado em 1º de maio.

Na Escola de Saúde Pública da Bloomberg, lidero uma pequena equipe no Meio de Ensino e Aprendizagem. Focamos nossa atenção no desenvolvimento de experiências de aprendizagem descerrado e recursos educacionais abertos para alunos independentes e educadores de saúde pública além dos limites de nossos programas de mestrado e doutorado. Apoiamos o desenvolvimento de mais de 80 cursos de MOOC, especializações e ensinamentos, e estamos no processo de desenvolver um novo repositório de OER para a JHU.

O projeto do repositório é um bom exemplo da interação entre meus dois papéis. O Meio de Ensino e Aprendizagem da Bloomberg School está desenvolvendo a plataforma, mas servirá porquê um repositório para OER de toda a universidade, e a mando de publicação será distribuída para reduzir gargalos.

P: Ansioso por 2025, que desafios, tendências e oportunidades relacionadas ao aprendizagem on -line e do dedo estão no topo de sua mente?

UM: Espero que esteja tudo muito que minhas respostas vão além de 2025.

Estou curioso para ver porquê o ensino superior será afetado nos próximos anos pela chegada de estudantes cujos anos do ensino fundamental foram interrompidos pela pandemia Covid-19 e pela mudança para o ensino remoto de emergência. Os membros mais antigos dessa coorte estão chegando ao ensino médio oriente ano, e não demorará muito para que eles cheguem (ou não) em nossos campi. Que expectativas eles terão para o aprendizagem do dedo? Eles valorizarão as experiências pessoais de maneira dissemelhante dos alunos de hoje? Que hábitos de aprendizagem eles trarão com eles? Logo, vejo uma oportunidade de debutar a projetar as experiências de aprendizagem da coorte agora. Porquê podemos nos preparar para oferecer a eles uma experiência de ensino superior que atenda às suas necessidades e os ajude a prosperar?

Outrossim, passei muito tempo pensando no recente argumento de David Wiley sobre o impacto da IA ​​generativa nos recursos educacionais abertos. Em setembro, ele fez uma palestra intitulada “Por que a instrução ensejo se tornará IA generativaPara a Universidade de Regina. Nele, ele argumenta de maneira bastante persuasiva que a IA generativa tem o potencial de se tornar uma instrumento mais eficiente do que o OER para aumentar o entrada educacional devido ao seu profundo impacto no processo de geração, revisão e remixação de materiais instrucionais.

Essa é uma posição provocativa, e não sei se as coisas vão suceder porquê ele prevê. Independentemente disso, estou curioso para ver a interação de IA e RO generativos nos próximos anos.

P: Que recomendação você daria a um colega precoce ou intermediário interessado em trabalhar para uma função de liderança de aprendizagem do dedo/on -line?

UM: Eu os encorajaria a procurar oportunidades para reduzir o atrito institucional e desenvolver uma reputação de limpar caminhos em vez de erguer obstáculos. Uma certa quantidade de atrito é necessária para gerenciar riscos e incentivar o trabalho de subida qualidade, mas muito atrito na ED mais subida vem de inércia simples.

As pessoas que aspiram a liderar podem fazer muito progresso, entendendo as restrições que impedem a inovação e depois trabalhando ativamente para mitigá -las em nome dos inovadores de suas instituições.

Obviamente, as pessoas correm o risco de se tornarem guardiões à medida que avançam em posições de liderança, por isso é importante questionar as próprias suposições e o valor das soluções de ontem e procurar novas soluções em vez de continuar a encarregar nas antigas.



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