Um relatório publicado hoje pela HEPI e a Uoffer Global descobriu que os estudantes chineses não estão a ser adequadamente apoiados pelas universidades do Reino Unificado, apesar da sua taxa colectiva de 2,3 milénio milhões de libras por ano em propinas.
Investigando os desafios de integração enfrentados pelos estudantes chineses no meio da crescente incerteza sobre o seu horizonte no Reino Unificado, o relatório conclui que as instituições devem melhorar os serviços de espeque oferecidos ou correm o risco de o Reino Unificado se tornar menos popular entre os estudantes de China.
“Embora o valor financeiro que os estudantes chineses contribuem para a economia do Reino Unificado esteja cada vez mais a ser concretizado, a sua potencial taxa social e cultural é muitas vezes ignorada”, disse Pippa Ebel, autora do relatório.
“Todos os estudantes internacionais enfrentam desafios quando se mudam para um envolvente incógnito, mas há evidências que sugerem que os problemas enfrentados pelos estudantes chineses são mais agudos e distintos.”
O relatório enfatiza a sujeição financeira das universidades do Reino Unificado – particularmente o Grupo Russell – dos estudantes chineses, alertando que o número de candidatos chineses caiu 4% em 2023, indicando um risco potencial de declínio nas matrículas.
“Alguns estudantes chineses sentem que as IES do Reino Unificado os vêem uma vez que uma manancial de receitas e não uma vez que importantes contribuintes sociais e académicos para a universidade… esta percepção, combinada com a economia tensa da China, poderia reduzir o apelo das IES do Reino Unificado entre os estudantes chineses”, alertou Ebel.
O relatório destaca o ecossistema do dedo único da China, a distribuição desigual de estudantes chineses pelas instituições do Reino Unificado e o seu nível tipicamente mais plebeu de proficiência em inglês falado uma vez que barreiras à integração e razões para a aglomeração social.
“A proficiência na língua inglesa, mormente falada, é mais baixa entre os estudantes chineses do que entre os de outras economias em desenvolvimento, uma vez que a Índia e a Malásia”, afirma o relatório, observando que as pontuações do IELTS nem sempre reflectem as competências linguísticas faladas dos estudantes chineses.
Desde que o governo chinês despriorizou ainda mais a proficiência na língua inglesa, os estudantes tornaram-se altamente dependentes de professores particulares para espeque nos testes de recepção em inglês, muitas vezes pagando mais de £ 10.000, de convenção com o relatório.
Recomenda que as instituições considerem alternativas ao inspecção IELTS, tais uma vez que “entrevistas faladas, potencialmente utilizando ferramentas de IA para estudar as candidaturas”.
A sugestão surge em meio a um maior escrutínio do setor SELT, depois que um item da BBC alegou que era um “sigilo acessível” que estudantes internacionais com proficiência limitada em inglês possam facilmente matricular-se em cursos universitários do Reino Unificado.
Entretanto, o Ministério do Interno do Reino Unificado afirmou em Setembro que era planejando uma revisão o fornecimento do protótipo SELT, anunciando uma licitação avaliada em £ 1,13 bilhão para desenvolver um novo Teste de propriedade do Home Office.
Reconhecendo as preocupações sobre a proficiência linguística, o gestor de políticas da HEPI, Josh Freeman, disse que embora as instituições precisassem de trabalhar mais para atrair e manter estudantes chineses, “(elas) não deveriam fazê-lo em detrimento da qualidade, e padrões rigorosos de recepção em termos de linguagem e capacidade académica devem ser mantido”.
Alguns estudantes chineses sentem que as IES do Reino Unificado os veem uma vez que uma manancial de receitas, em vez de importantes contribuintes sociais e académicos para a universidade.
Pippa Ebel, perito em China
Juntamente com a proficiência linguística, o relatório identifica o ecossistema do dedo doméstico único da China uma vez que outra barreira enfrentada pelos estudantes chineses, que continuam a utilizar as aplicações chinesas, WeChat e Little Red Book, em vez de equivalentes no Reino Unificado, uma vez que WhatsApp e Instagram.
Estas barreiras tecnológicas estão a substanciar a aglomeração social, que se tornou mais aguda devido à distribuição desigual dos estudantes chineses, segundo Ebel.
O relatório foi fundamentado em pesquisas e entrevistas com mais de 100 estudantes em 20 instituições diferentes em todo o Reino Unificado, muito uma vez que através do envolvimento com especialistas no Reino Unificado e na China.
Baseia-se em evidências anedóticas de uma estudante de mestrado na Universidade de Warwick, onde 80% dos alunos do seu curso eram chineses, levando a uma tendência de falar mandarim por conveniência.
Observa que, embora a maioria dos estudantes chineses esteja concentrada em universidades britânicas de supino nível – algumas com mais de 15.000 – as universidades com tarifas baixas estão a registar uma subtracção no número de recrutamento e têm populações de estudantes chineses tão baixas uma vez que 10.
“Ao discutir a diversificação do corpo discente, a conversa deve ir além da etnia para abordar onde e o que os estudantes internacionais estudam”, escreveu Ebel, recomendando que as instituições atribuam alojamento no campus aos estudantes internacionais.
Ebel também insta as instituições a trabalharem mais estreitamente com os agentes de recrutamento na China, muito uma vez que a fornecerem mais informações e espeque antes da chegada dos estudantes, incluindo sistemas de amizade com estudantes nacionais e expansão de estratégias de mercado.
Além da integração social, o relatório revelou uma vazio no espeque profissional aos estudantes chineses, com 80% a declarar que nunca tinham recebido qualquer orientação profissional específica.
A demanda por mais serviços de espeque à curso soa verdadeira com as descobertas da QS e da UUKI Resultado de Pós-Graduação Internacional Relatório de 2024, embora o problema seja particularmente grave entre os estudantes chineses, que representam 22% dos estudantes internacionais do Reino Unificado e unicamente 10% daqueles que conseguem ofício pós-estudo.
Em resposta, “os centros de curso devem considerar os estudantes internacionais separadamente e as instituições devem incorporar estágios e experiência prática de trabalho nos programas académicos”.
