Aprendendo a deixar o controle e simplesmente ser um guia
Tenho certeza de que, uma vez que professor, você deve ter ouvido falar que o papel do educador está passando do “sábio no palco” para o “guia lateral”. O que isto significa?
A questão do controle
Os professores estão acostumados a estar no controle. Adoramos ditar o que acontece, ditar quando acontece e até uma vez que acontece. E se um aluno não coopera da maneira que desejamos, portanto esse aluno é preguiçoso, raso ou simplesmente travesso. Estamos relutantes em liberar o controle, mesmo que só por um momento, e permitir que nossos alunos dêem o melhor de si!
Minha experiência hoje
Logo, os alunos do 2º ano da turma ao lado do meu escritório estão fazendo muito fragor. Oriente é o primeiro período e o professor em questão não está disponível. Já estive lá algumas vezes para tentar impedi-los de fazer fragor e não funcionou. . . Logo surge a teoria: envolva-os!
Envolvendo os alunos
Qual foi a minha teoria de envolver os alunos? Pedir-lhes que se sentem calmamente e leiam um livro? Bom, mas muito passivo e de cumeeira consumo. Permanecer na frente deles e ensinar-lhes alguma coisa, enquanto eles ficam parados me ouvindo? Bom, mas ainda passivo. O problema é que os alunos podem ser passivos ou ativos nas aulas. Eles podem ser consumidores ou produtores. Portanto, enquanto falamos de engajamento estudantil, devemos almejar a forma mais elevada de engajamento, fazendo de nossos alunos produtores ativos.
Minha escolha de noivado: Vamos sortear!
Logo eu digo “Lição vamos riscar, tragam seus livros e lápis” e os alunos antes intimidados e a turma silenciosa se viram e ficam animados. Ok, vamos fazer isso. Todos estão prontos… O que vamos riscar? Logo olhei em volta e peguei uma lata de lixo plástica vazia, coloquei-a em uma cadeira na frente da turma e pedi que desenhassem.
O resultado foi incrível. Vi de tudo… Uns traziam régua, outros usavam lápis, alguns usavam caneta. Devo comportar que me perguntei algumas vezes “O que é isso?” mas sempre gostei de todos os alunos, independentemente do que eles desenhassem.
Prelecção 1: Envolvendo todos os alunos
Esta foi a primeira lição prática que tive. Alguns dos meus alunos eram lentos. Eles olharam para o objeto por tanto tempo e simplesmente não conseguiram incluí-lo em seus livros. Outros terminaram em poucos minutos. Logo andei pela classe, procurando ver o que cada muchacho havia desenhado. Tive que me pender algumas vezes para inferir alguns deles, exclusivamente para ajudar a organizar alguns resumos imaginários em suas cabeças que não os faziam querer riscar ou virar as páginas de um livro molhado para encontrar uma página relativamente seca. para riscar.
Na lição, os professores devem fabricar tempo para serem o mais pessoais verosímil com cada muchacho. A sua relutância pode não ser preguiça ou estupidez, pode ser simplesmente que precisam de ser atendidos pessoalmente.
Prelecção 2: Fornecendo Feedback Oportuno
Feedback 1: Incentivo
O primeiro tipo de feedback que me vi fornecendo foi na forma de incentivo. Várias dessas crianças têm isso dentro de si, mas precisam de alguém que lhes diga que podem fazer isso. Sim, alguns não desenharam o que eu queria, mas fizeram grandes tentativas. Muitos erraram nas perspectivas e simplesmente desenharam tudo projecto, mas eu tive que manter meus polegares para cima e vi a grande excitação no momento em que balancei a cabeça com um sorriso e disse “Uau, isso é bom” ou “Boa, continue desenhando .” Incentive seus alunos, é uma ótima forma de feedback!
Feedback 2: mostre a eles
O outro feedback que forneci foi mostrar a eles o que eu esperava ver. Logo fui até o quadro e desenhei o que esperava deles, olhei o objeto e desenhei eu mesmo! Depois pedi que desenhassem novamente, mas desta vez copiando o que viram no quadro. Simples, a segunda rodada de sorteios foi muito melhor. Ao fornecer feedback, os professores devem tentar pintar um quadro ou mostrar o que é esperado e portanto os alunos poderão melhorar o seu trabalho. Dê qualquer feedback aos seus alunos, mostrando-lhes o que é esperado.
Feedback 3: Feedback de trabalho individual
O último tipo de feedback que comecei a fornecer é o feedback individual. Logo fui até essa aluna e ela havia desenhado uma cadeira (onde foi disposto o cesto de lixo). Mas a cadeira tinha exclusivamente três pernas e elas estavam voltadas para direções diferentes. Logo analisamos isso juntos e depois do meu habitual “feedback de incentivo”, eu disse a ela: “Essas pernas não estão retas, uma vez que você se sentaria sem desabar?” Ela pegou e redesenhou as pernas da cadeira. Outro tentou riscar uma xícara com a base torta. Ao me pender, desenhei uma risco logo inferior do ponto mais inferior da xícara e disse: “Suponha que esta seja a mesa onde esta xícara está colocada, uma vez que sua xícara ficaria sobre ela?” Mais uma vez o aluno esperto entendeu e aprimorou o trabalho, equilibrando o copo! Dar feedback personalizado aos alunos os ajuda a refletir sobre seu trabalho, o processo e uma vez que melhorá-lo na próxima vez.
A maior prelecção: abandone o controle, seja um guia simples!
Um aluno estava com muita dificuldade para riscar a lixeira e a cadeira e disse: “Posso riscar outra coisa?” Uau… Por que não pensei nisso antes? “Simples, sim… Cada um desenhe o que quiser e saiba riscar” e foi aí que começaram os verdadeiros choques e a maior prelecção!
Eles desenhavam aquilo com que se sentiam confortáveis e foi a única vez que crianças “incapazes de riscar” começaram a me surpreender com seus desenhos. Alguns desenharam bandeiras, outros desenharam carros, algumas casas, alguns copos e dois alunos fizeram um escorço multíplice. Eles trouxeram o rótulo de um resultado e começaram a riscar o que havia nele. Um até desenhou com uma caneta! Nosso melhor papel uma vez que educadores, aquele que deveríamos almejar, não é manter o controle, mas permanecer de lado, orientando nossos alunos para a superioridade e trazendo à tona o que há de melhor neles!
O que estava acontecendo cá?
A missão era envolvê-los e prometer que desenhassem um pouco. Tentei “controlar” o que eles desenhavam e obtive resultados variados. Alguns desenharam rostos porque simplesmente não estavam entendendo e não conseguiam riscar uma vez que seus amigos. Mas quando deixei a frase deles e passei de controle (sábio no palco) para guia (ao lado), vi o melhor de cada aluno. A missão foi cumprida? Sim, foi… Mas vi que ficou ainda melhor porque abri mão do controle de ter que ditar o que riscar.
O Resumo
Há um nível de aprendizagem que ocorre e de originalidade que acontece à medida que os alunos escolhem alguns aspectos de nossas tarefas, finalmente se trata de seu estágio. Definitivamente, há mais trabalho para o professor, pois tive que fornecer feedback dissemelhante e individual para cada aluno com base no que eles desenharam, mas isso deixa a muchacho sabendo que não é um idiota simplesmente porque não consegue riscar uma lixeira! Foram 30 minutos excelentes de estágio para mim e estou ansioso para ter essas oportunidades novamente.