No que diz saudação à experiência profissional dos professores do ensino fundamental e médio, estou decididamente do lado mais ecológico. Embora eu soubesse que tinha paixão por ensinar antes de entrar na faculdade, sempre tive na cabeça a teoria de que ensinar o ensino fundamental e médio não era uma profissão real ou apropriada para um graduado em engenharia da Ivy League uma vez que eu.
Em vez da indústria ou da ateneu, entretanto, juntei-me ao fluxo de meus colegas que entravam no mundo da consultoria de gestão empresarial. Permaneci nessa função por somente três anos antes de voltar para a escola para lecionar, mas minha curta passagem pelo mundo corporativo me levou para a sala de lição com uma perspectiva que me permitiu ver todas as maneiras pelas quais o ensino é tratado uma vez que uma vocação e não uma vez que uma tarefa. curso e uma vez que isso afeta os professores.
Os professores não têm a estrutura e o desenvolvimento de curso de outros empregos industriais e profissionais e isto é importante porque é um factor importante na geração de um sistema de ensino público falido. Em conferência com o que eu mesmo experimentei e aprendi com colegas e ex-colegas nos setores de consultoria, finanças e tecnologia, parece que esta falta de oportunidade de progressão na curso no ensino fundamental e médio desincentiva uma força de trabalho talentosa, motivada e diversificada, que por sua vez inibe o sucesso a longo prazo do sistema educativo.
Dito de forma mais incisiva, o facto de os professores serem vistos uma vez que santos e mártires devido às realidades das suas condições de trabalho, em vez de profissionais sérios, é uma das questões mais flagrantes que a instrução K-12 enfrenta nos Estados Unidos.
Não estamos mais em consultoria, Toto…
Em meu pequeno período no mundo da consultoria, tive uma teoria dos bastidores de uma vez que funcionam diferentes setores. Aprendi sobre a enorme graduação de mão de obra, capital humano e investimento estratégico necessários para fazer uma organização de sucesso. Porquê recém-formado, tive a sorte de trabalhar em uma empresa que tinha um cultura “para cima ou para fora” e forneceu estruturas e rotinas claras para feedback profissional contínuo, networking e desenvolvimento de habilidades. Também tive ótimos mentores que me incentivaram a pensar sobre o que eu queria na curso e compartilharam suas experiências e conselhos para promover meu incremento profissional.
Na instrução pública, as opções de incremento estão quase inteiramente fora da sala de lição, seja através da governo, da formação de professores ou do desenvolvimento curricular. Um caminho geral que alguns professores seguirão para progredir é voltar à escola e buscar uma credencial administrativa para se tornar diretor ou vice-diretor, mas é um pivô significativo e uma mudança de curso.
Embora eu também tenha mentores incríveis no ensino, quando pedi feedback profissional construtivo à minha mentora mais próxima antes de ela tirar um período sabatino, a única coisa que ela fez foi me rogar para não ser distante da sala de lição e assumir a liderança, provavelmente devido a as maneiras mencionadas supra pelas quais os professores tentam prosseguir e prosseguir no campo da instrução.
Claramente, há muito pouco incremento formal inerente ou verosímil no ensino, o que acredito ter impacto na retenção de uma força de trabalho educacional altamente qualificada e diversificada. Trazendo minha perspectiva de jovem profissional para uma escola secundária, tenho ficado infinitamente goro com a disparidade entre o que quero e estou inspirado a realizar e o que o sistema me permite obter razoavelmente com qualquer esforço que faço.
Sentindo-se recluso
Outra coisa que achei difícil sobre esse tema é que simplesmente ser professor não diz muito sobre a descrição do seu trabalho; não fornece qualquer informação sobre as suas condições de trabalho, responsabilidades, expectativas ou remunerações específicas, porque estas variam muito de escola para escola, para não falar de todo o país.
Embora só tenha trabalhado em uma escola, tive a oportunidade de colaborar com professores de matemática e ciências em todo o país. Desde as escolas rurais mais pobres até aos internatos de escol, tenho ficado cada vez mais irritado com a falta de uma estrutura de incentivos ou de vias claras de incremento profissional dentro da profissão docente que eu pudesse verbalizar de forma significativa num currículo ou epístola de apresentação.
Outras áreas oferecem oportunidades estruturadas de incremento na curso de diversas maneiras, incluindo, mas não se limitando a, qualquer tipo de jerarquia organizacional em que as promoções levam a maiores remunerações e responsabilidades diferentes. Embora oriente tipo de promoção interna e de investimento e desenvolvimento da força de trabalho não seja o caso de todas as empresas ou indústrias, na curso docente é praticamente inexistente.
Os professores das escolas públicas são muitas vezes limitados geograficamente pelas pensões, pelo que passar as fronteiras estaduais significa perder os seus suados benefícios de reforma. Em alguns estados, existem portfólios ou observações necessárias os professores devem concluir para receber a firmeza, mas os aumentos salariais nem sempre são uma garantia. Depois de ter ensinado durante um notório número de anos, os professores ansiosos podem trabalhar arduamente durante pelo menos um ano inteiro para receber Certificação de Conselhos Nacionaismas primeiro eles precisam passar no teste – e, mais uma vez, a recompensa pode variar de tratado com o estado. Califórnia tem uma bolsa para aqueles que alcançam esta evidência, mas não um aumento real; em muitos estados, é um título puramente simbólico, sem ressarcimento financeira.
Entretanto, no meu setor de trabalho anterior, muitos dos meus colegas conseguiram procurar um envolvente mais favorável onde pudessem ser compensados de forma competitiva e crescer nas suas carreiras. É evidente que nem todas as empresas ou outros empregos têm estas oportunidades, mas mesmo a capacidade de mudar de empregador para uma mobilidade ascendente na curso é complicada para os professores. Todos estes factores ocultos incorporados no sistema educativo descentralizado podem impedir que os professores tenham o mesmo nível de movimento fluido entre escolas e distritos a que os seus pares com formação semelhante em indústrias profissionais estão habituados. Em última estudo, isto prejudica a capacidade dos educadores de velejar num cenário de trabalho de uma forma que promova o incremento global da sua curso e o desenvolvimento profissional.
Colocando seu verba onde está seu trabalho
Muitas indústrias operam com base nos princípios básicos de recompensar talentos por desempenho positivo e sustentado. Nos muitos sistemas fragmentados que compõem o sistema educativo global dos EUA, o talento e o esforço conduzem muitas vezes somente a notas reconfortantes, à ocasional sarau de pizza dos funcionários e a mais responsabilidades com uma margem cada vez menor de remuneração efectiva. Com a falta de oportunidades de incremento nesta curso, é de contemplar que o recrutamento e a manutenção de uma força de trabalho docente diversificada seja um problema para as nossas escolas hoje?
Não existe uma abordagem única para resolver esta questão. Os distritos e escolas, sejam elas públicas, privadas ou charter, são todos financiados de forma dissemelhante e têm métodos diferentes para alocar os seus orçamentos. Mas ao considerar uma vez que consertar as escolas ou ao fazer um balanço do estado recente e do porvir da instrução pública nos EUA, os decisores políticos e as partes interessadas com alguma capacidade para fazer uma mudança nas suas escolas ou distritos não devem menosprezar o efeito do desenvolvimento de uma rota mais potente de instrução profissional. progresso para professores.
Se não construirmos um sistema melhor, que recompense o trabalho extra e as funções adicionais inerentes ao trabalho de professor, corremos o risco de fabricar ainda mais a sensação de que ser professor parece um trabalho sem porvir, e embora alguns educadores tenham chegado a desta desfecho e saímos de campo, espero que eu e outros colegas possamos sentir o incremento e o escora necessário que precisamos em nossas carreiras para permanecermos em sala de lição.
