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Dimensionando soluções baseadas em evidências para recuperação de aprendizagem


Desde a pandemia, a urgência de conceber e dimensionar produtos baseados em evidências para concordar a recuperação da aprendizagem tornou-se mais pronunciada. As instituições educacionais estão enfrentando perturbações sem precedentes e lacunas crescentes de desempenhotornando necessária intervenções eficazes e apoiadas por pesquisas crítico. O foco não está unicamente na geração destes produtos, mas também em prometer que sejam adotados e implementados de forma eficiente nas escolas e salas de lição de todo o país.

A Rede Aproveitando Evidências para Aligeirar a Recuperação em Todo o País (LEARN)financiado pelo Instituto de Ciências da Instrução do Departamento de Instrução dos EUA, está na vanguarda deste esforço. Liderado por SRI Internacionaluma organização sem fins lucrativos com um poderoso histórico de introdução de inovações no mercado, a Rede LEARN concentra-se na promoção do propagação da aprendizagem, melhorando o uso de produtos educacionais baseados em evidências.

A Rede também compreende quatro equipes de resultado devotado a conciliar e posicionar produtos baseados em evidências que impulsionam a alfabetização e a aprendizagem de matemática para torná-los mais úteis e acessíveis para educadores. Ao fornecer oportunidades de aprendizagem e coaching, a Rede LEARN visa desenvolver a capacidade destas equipas e de outras no terreno para, de forma equitativa e sustentável, graduação produtos educacionais. Isto envolve a compreensão dos problemas práticos e das necessidades dos educadores e dos processos de tomada de decisão dos sistemas na obtenção de produtos, e o desenvolvimento de ferramentas para investigadores, criadores e educadores apoiarem a filiação generalizada de soluções eficazes.

Recentemente, a EdSurge conversou com os pesquisadores em ensino Kerry Friedman e Jessica Mislevy sobre a relevância de integrar práticas baseadas em evidências, contribuições de educadores e lentes sistêmicas desde os estágios iniciais de desenvolvimento de produtos. Friedman, um ex-professor com 12 anos de experiência em pesquisa e assistência técnica, concentra-se no fortalecimento da capacidade de educadores e líderes de sistemas para usar evidências na prática. Uma vez que diretora de projetos da Rede LEARN, ela trabalha com pesquisadores e desenvolvedores na capacitação e no design de produtos e programas baseados em evidências. Mislevy é diretor de política de aprendizagem do dedo e tecnologia da SRI Education, especializado em avaliações de métodos mistos de produtos projetados para melhorar os resultados dos alunos no ensino fundamental e médio e no ensino pós-secundário. Ela é co-investigadora principal da Rede LEARN, com foco na adoção efetiva e no dimensionamento de práticas e programas baseados em evidências por educadores.

EdSurge: Por que os produtos e programas baseados em evidências são tão vitais, mormente neste momento nas escolas dos Estados Unidos?

Injustiça: Todos vimos uma vez que a pandemia da COVID-19 derrubou os sistemas educativos em todo o país, interrompendo a aprendizagem dos alunos e exacerbando as desigualdades existentes na ensino. Vemos isto reflectido nos dados de 2022 da Avaliação Pátrio do Progresso Educacional, com o primeiro declínio registado em matemática e o maior declínio na pontuação média em leitura em décadas. A pesquisa mostra que a qualidade dos produtos e programas de aprendizagem é importante para os resultados dos alunos. Agora, mais do que nunca, é importante obter produtos que possam melhorar os resultados educacionais para todos alunos e varar lacunas persistentes de desempenho nos distritos e nas escolas. Infelizmente, muitos produtos eficazes não chegam aos educadores devido à enorme oferta de produtos. Pode ser difícil selecionar produtos que sejam eficazes e adequados às necessidades e contextos dos alunos, além de acessíveis e fáceis de usar.

Quais considerações principais os pesquisadores e desenvolvedores devem ter em mente ao projetar e dimensionar produtos e programas?

Friedman: Ao considerar a graduação, os pesquisadores muitas vezes a veem uma vez que a lanço final. No entanto, projetar uma inovação escalável começa com a teoria inicial. É cá que começa a nossa estrutura para a Rede LEARN. Adaptamos o SRI International Estrutura Inventar-Impor-Transição (IAT) para melhor se adequar ao setor educacional, incorporando Design Libertador princípios focados na isenção e no pensamento sistêmico.

Tanto o quadro IAT uma vez que o Liberatory Design enfatizam a relevância de compreender as necessidades dos utilizadores desde o início. Esse entendimento constitui a base do Inventar tempo do quadro IAT. No Impor estágio, você avalia o mercado mais espaçoso, identificando os principais participantes, infraestrutura, políticas e concorrência para refinar sua inovação. Finalmente, no Transição Nesta tempo, você considera uma vez que dimensionar seu resultado, visualizando-o em nível de sistema e explorando caminhos para produzir uma abordagem financeiramente viável.

Nós criamos o Aprenda a dimensionar o kit de ferramentas para orientar os pesquisadores nessas etapas e concordar o processo de expansão. Também traçamos o perfil de vários produtos em suas jornadas desde o desenvolvimento até a graduação em nosso Histórias de dimensionamento.

Uma vez que está a Rede a trabalhar para aumentar a utilização de produtos e programas baseados em evidências nas escolas?

Injustiça: Estamos abordando isso tanto do lado da oferta quanto do lado da demanda. Do lado da oferta, a Rede LEARN proporciona capacitação a investigadores e desenvolvedores na expansão dos seus produtos baseados em evidências. Por isso, apoiamo-los na adaptação dos seus produtos, tendo em conta o contexto do educador, os processos de tomada de decisão e a usabilidade. Isso incluiu uma combinação de sessões de consultoria e coaching individual e entre equipes para fornecer ferramentas e treinamento, ao mesmo tempo que apoia e promove a formação e colaboração de equipes. Além dos especialistas em dimensionamento de SRI, também reunimos outras vozes de especialistas para contribuir com essas conversas. Depois, do lado da procura, estamos a trabalhar para compreender melhor as necessidades e barreiras que os educadores enfrentam na adoção e expansão de produtos baseados em evidências. Traduzimos essas descobertas em conclusões práticas para os desenvolvedores, a término de prometer que seus produtos tenham maior verosimilhança de serem adotados e dimensionados.

A Rede tem alguma visão sobre as necessidades da escola e do província ou sobre uma vez que eles selecionam programas e produtos?

Injustiça: A Rede LEARN conduziu um estudo centrado nas práticas de obtenção do ensino fundamental e médio para compreender melhor uma vez que os decisores determinam quais os produtos a escolher nas suas escolas e distritos e uma vez que as evidências são utilizadas nessas decisões. Realizamos entrevistas aprofundadas com uma ampla gama de líderes educacionais e outras partes interessadas na ensino, e também conduzimos pesquisas representativas nacionalmente de escolas públicas e líderes distritais por meio do Painéis de educadores americanos da RAND. Examinámos o que motiva as escolas e os distritos a comprar produtos, quem está envolvido no processo de tomada de decisão e que fontes de informação os líderes procuram quando selecionam produtos. Por exemplo, descobrimos que os ciclos rotineiros de revisão curricular muitas vezes motivaram os educadores a comprar materiais curriculares básicos, enquanto as revisões dos dados sobre os resultados dos alunos levaram mais frequentemente à obtenção de materiais suplementares.

Vimos também que os professores são os mais envolvidos na identificação e avaliação de produtos potenciais para as suas escolas e distritos, enquanto os líderes escolares e distritais estão mais envolvidos na tomada de decisões finais sobre quais produtos seleccionar. Em termos de utilização, a investigação e as evidências estavam entre as fontes mais influentes para informar as decisões de obtenção, embora tenhamos desvelado que as recomendações de colegas líderes educativos e utilizadores finais tiveram, na verdade, uma classificação mais elevada. Nossa pesquisa tem implicações importantes para os desenvolvedores de produtos, para que eles realmente entendam as forças sistêmicas que influenciam quando e por que os produtos são adquiridos, muito uma vez que Quem está envolvida em todo o processo de obtenção para aumentar a verosimilhança de ratificação e graduação do resultado. Publicamos recentemente no site da Rede LEARN o primeiro de vários resumos de pesquisa planejadosque apresenta lições para desenvolvedores prontos para lançar seus produtos no mercado ou expandi-los para públicos mais amplos.


As informações cá relatadas foram apoiadas pelo Instituto de Ciências da Instrução, Departamento de Instrução dos EUA, através da licença R305N220012 para SRI Internacional. As opiniões expressas são de responsabilidade dos autores e não representam as opiniões do Instituto ou do Departamento de Instrução dos EUA.



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