No ano acadêmico de 2021-2022, O Departamento de Instrução e Força de Trabalho de Ohio Encontraram mais de 43.000 indivíduos com credenciais de ensino ativos não foram empregados porquê professores ou funcionários de uma escola pública. Outrossim, o Instituto Thomas Fordham Descreve a escassez de professores de Ohio porquê pouco clara devido à falta de dados que podem esclarecer por que os professores estão saindo, os desafios que as escolas enfrentam no processo de contratação e as tendências de contratação em diferentes escolas.
Minha escola, a Liceu Internacional de Colombo, é uma das 46 escolas de charter pública no província escolar da cidade de Columbus. Nossos principais recrutas e anunciam posições de ensino descerrado unicamente para receber zero aplicativos na maioria das vezes. Uma vez que escola, também vimos um declínio no número de posições da equipe, o que aumenta a pressão sobre os professores restantes para preencher o vazio da melhor maneira verosímil.
Se minha escola é alguma indicação, fica simples que Ohio lutou com a escassez de professores em muitos aspectos, principalmente depois a pandemia Covid-19. Muitos professores deixaram a profissão e é necessário que mais professores preencham as lacunas da escola e proporcionam um envolvente de tirocínio saudável para os alunos. No entanto, pode possuir uma solução que os formuladores de políticas e os líderes escolares não estão considerando.
Pela minha própria experiência porquê professor que emigrou da Jordânia para se tornar professor nos Estados Unidos, acredito que os imigrantes que desejam ensinar não só podem ser um recurso inexplorado para preencher a escassez de professores, mas também concordar o tirocínio e o desenvolvimento dos alunos na sala de lição.
Os desafios de se tornar um professor em Ohio
O Médio Ohio é considerado uma das áreas que mais crescem para os imigrantes nos Estados Unidos, De entendimento com um estudo pelo Banco da América. A imigração aumentou significativamente nos últimos anos, com nove por cento da população da superfície de Columbus composta por imigrantes nascidos no exterior.
Além dessas estatísticas, em minhas interações dentro da comunidade de imigrantes – masculino, feminino, muçulmano ou cristão – descobri que a maioria dos indivíduos possui um diploma de bacharel ou superior. No entanto, apesar de suas qualificações, muitos enfrentam barreiras significativas ao entrar na profissão de professor devido a processos complexos de certificação e desafios de contratação sistêmica.
Em 2016, mudei -me para os EUA, esperando um dia se tornar um educador. Inicialmente, foi um duelo velejar no processo; Enquanto os recursos on -line estavam disponíveis, aprender a se tornar um professor em um país dissemelhante levou tempo. Um grande travanca foi o processo de certificação e avaliação de credenciais, que não unicamente levou tempo, mas também veio com custos financeiros significativos. Por exemplo, a obtenção de uma avaliação de credenciais de curso a curso para ordenar o equivalente dos EUA no meu diploma custa aproximadamente US $ 400. Outrossim, os exames de licenciamento necessários, taxas de matrícula e programas de treinamento apresentaram outras despesas, o que pode ser esmagador para imigrantes recém -chegados que tentam estabelecer firmeza financeira.
Sem parcerias formais ou orientação estruturada, os imigrantes com credenciais de ensino de seus países de origem geralmente lutam para velejar no multíplice processo de certificação. Muitos dependem de conselhos de boca em boca ou recursos on-line dispersos, que nem sempre podem estar atualizados ou adaptados às suas necessidades. Essa desconexão também significa que informações críticas sobre vias de certificação opção, programas de assistência financeira e oportunidades de desenvolvimento profissional nem sempre atingem educadores de imigrantes que desejam ensinar em Ohio ou em qualquer lugar dos Estados Unidos, nesse caso. Uma vez que resultado, muitos indivíduos altamente qualificados abandonam sua procura por ensino de carreiras ou levam empregos fora de seus conhecimentos devido à falta de esteio institucional.
Enamorado e subqualificado
A luta não terminou depois de concluir os requisitos do estado para me tornar um professor elegível em Ohio. Encontrar um trabalho tornou -se mais complicado e pleno de experiências decepcionantes de viés no meu processo de contratação.
Um dos momentos mais inesquecíveis aconteceu quando trabalhei porquê professor substituto através de uma empresa de pessoal. Eu me inscrevi na mesma escola várias vezes e amei o meio envolvente. Um professor de ensino privativo elogiou meu ensino, dizendo que expliquei muito as lições e segui os planos de lição de maneira eficiente. Ela me incentivou a solicitar uma posição de tempo integral na escola. Animada com o feedback dela, abordei o diretor sobre o processo de matrícula.
Em vez de me manifestar porquê se candidatar, o diretor olhou para o meu currículo e me disse que eu estava com excesso de certificação, mas subqualificada-mesmo para uma posição de assessor educacional. Ela explicou que, porquê eu tinha um mestrado no meu país de origem, eu seria disposto em uma graduação de salário mais subida do que os candidatos com um diploma de bacharel nos EUA, tornando -os mais desejáveis para a posição de ensino vago. Sua resposta a mim não unicamente refletiu o viés, mas também reforçou a idéia de que unicamente credenciais e experiências americanas foram valorizadas enquanto outros foram demitidos.
Demontar as qualificações e experiências de indivíduos apaixonados porquê eu, aqueles que amam e querem ensinar os alunos, é decepcionante e desanimador. Infelizmente, sem as oportunidades para os educadores de imigrantes, a escassez de professores necessários para preencher as lacunas nas funções da escola e do província continuará inevitavelmente.
Preenchendo as lacunas na escassez de professores de Ohio
Mudar a mentalidade de porquê as escolas e os formuladores de políticas dos EUA pensam em imigrantes, particularmente aqueles que querem fazer o trabalho difícil de ensinar os alunos hoje, devem ser a base para abordar a escassez de professores em estados porquê Ohio.
Os formuladores de políticas devem considerar as diferenças culturais no processo de contratação e valorizam as experiências dos educadores imigrantes sem derrubá -las por motivo de suas nacionalidades. Pela minha experiência, ajudando muitos dos membros da minha comunidade a iniciar suas carreiras educacionais, Ohio deve esclarecer seus processos para pessoas de diferentes países e culturas. Com os recursos adequados e o esteio à navegação nos requisitos estaduais e no processo de credenciamento para a certificação de professores, os educadores de imigrantes podem ajudá-los a superar muitos obstáculos que a escassez de professores criaram depois a pandemia Covid-19.
Ohio também deve priorizar o estabelecimento de sistemas de suporte robustos e práticas de contratação equitativas. Professores de imigrantes trazem uma riqueza inerente de conhecimento e experiência para a sala de lição; Para honrar suas experiências, escolas e distritos devem trabalhar ativamente para expelir barreiras que impedem os possíveis e futuros educadores imigrantes de edificar ambientes inclusivos para os alunos. Isso implica fornecer programas de orientação, oportunidades de desenvolvimento profissional e líderes de escola para capacitar educadores de imigrantes e facilitar sua integração no cenário educacional.
Ao alavancar os talentos dos educadores de imigrantes, Ohio pode tranquilizar a escassez de professores e cultivar um envolvente de tirocínio dinâmico que celebra e promove a primazia acadêmica.
