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Ao se preparar para um novo procuração, há muito a considerar. Livros didáticos e materiais de curso para revisar, programas para atualizar, lições para planejar, palestras para preparar. Desde a pandemia, que exigiu a utilização de Sistemas de Gestão de Aprendizagem (LMS), uma vez que Canvas ou Blackboard, existe agora uma componente suplementar a considerar no desenvolvimento dos nossos cursos. Em vez de pensar no LMS simplesmente uma vez que um repositório de itens essenciais do curso (programa de estudos, informações de contato, etc.), considere uma vez que ele pode ser usado uma vez que uma utensílio para melhorar a aprendizagem e o envolvimento dos alunos.
A maioria dos estudantes universitários de hoje cresceu com computadores em morada, laptops nas salas de lição e telefones celulares no bolso. Mesmo antes da pandemia, os alunos estavam a habituar-se a ter uma extensão do dedo (e, portanto, facilmente atingível) das suas aulas através de um LMS. Os alunos agora esperam que seus professores usem essa utensílio para mais do que simplesmente fornecer slides de palestras ou links para leituras. Os Sistemas de Gestão de Aprendizagem não devem ser vistos simplesmente uma vez que um conjunto de apostilas ou um sítio para inserir notas; quando usado de forma eficiente, o LMS pode ser uma utensílio poderosa para envolver os alunos e ajudá-los a se conectar com seus professores, colegas e com o teor que estão aprendendo.
Muitos professores já usam um LMS, mas uma vez que eles usam é importante. Ao produzir um protótipo de curso, independentemente da modalidade do curso (presencial, híbrido ou on-line), pode ser útil entender o que os alunos consideram mais frustrantes (e mais úteis) sobre o uso do LMS pelo corpo docente. Em uma pesquisa recente, estudantes de graduação relataram diversas preocupações em torno do uso do Canvas, incluindo:
- Muita versatilidade e falta de consistência entre instrutores e cursos – todos os professores usam isso de maneira dissemelhante, o que leva a desafios na localização de informações, recursos, tarefas, etc.
- Muitos professores não incluem datas de vencimento, o que pode levar a prazos perdidos.
- Páginas de tarefas duplicadas ou extraviadas criam confusão (e potencialmente problemas com o boletim de notas).
- Publicar notas e comentários semanas ou meses depois o envio das tarefas é frustrante para os alunos, mormente para tarefas que se complementam.
Um tema chave cá é o organização e consistente uso do LMS pelo corpo docente. Quando cada um de seus professores tem uma abordagem organizacional dissemelhante, diferentes maneiras de rotular os módulos (por exemplo, número da semana versus tópico) e assim por diante, pode ser frustrante e demorado para os alunos encontrarem o que procuram. Por exemplo:
- Um instrutor pode ter módulos claramente identificados contendo teor para cada semana, enquanto outro pode usar um módulo para todas as apostilas e outro para todas as tarefas.
- Um instrutor pode incluir instruções claras e prazos, enquanto outro pode não ter nenhum deles no LMS.
Essa falta de consistência pode produzir confusão e fardo cognitiva desnecessária para os alunos que estão cursando várias aulas em um semestre, cada uma com um curso de ar muito dissemelhante. Isso também pode levar ao envio de uma série de perguntas semelhantes ao professor, que portanto deve destinar qualquer tempo respondendo a essas questões individualmente ou com a turma na próxima vez que se encontrarem. Ser consistente no uso dos recursos do LMS, seja dentro do programa ou departamento, escola ou faculdade, pode ajudar a reduzir o estresse de alunos e professores e permitir que os alunos concentrem sua força no estágio em vez de velejar pelos cursos.
Logo, uma vez que começamos a abordar essas preocupações? Ao infligir alguns princípios básicos de design de curso ao uso do LMS, podemos produzir um espaço de aprendizagem que seja envolvente e útil, e que reduza o rigor logístico e a fardo cognitiva para os alunos (e também para os professores). Quer você esteja exclusivamente começando a usar um LMS em conjunto com suas práticas de ensino, ou se considere um profissional, cá estão algumas estratégias para o uso eficiente desta utensílio.
Para o novato em LMS
- Inclua uma página inicial dedicada que inclua uma breve descrição do curso e instruções para os alunos sobre uma vez que debutar.
- Estruture cada módulo da mesma forma para facilitar a navegação (por semana, tópico ou unidade).
- Use convenções de nomenclatura consistentes, rotulagem de páginas, etc. em todo o curso.
- Certifique-se de que o menu de navegação do curso esteja limpo, ocultando todos os itens não utilizados.
- Certifique-se de que o teor do curso LMS corresponda ao teor e às informações do projecto de estudos (não há problema em ter informações tanto no projecto de estudos quanto no LMS).
- Certifique-se de que todos os links e mídias do curso estejam ativos e funcionando quando os alunos precisarem acessá-los.
- Inclua uma espaço de “discussão” não avaliada, onde os alunos possam se saber.
Para usuários LMS mais avançados
- Formate o texto de forma consistente – considere espaços em branco, ajuntamento de teor em uma página, rotulagem de seções dentro de páginas e assim por diante.
- Use imagens para transmitir significado e fazer conexões com o texto da página.
- Incorpore teor no shell do curso, quando provável, em vez de fazer com que os alunos acessem vários sites ou locais externos para encontrar informações (pense em reduzir o número de “cliques” que os alunos precisam fazer para encontrar um tanto).
- Crie páginas de tarefas que fornecem instruções claras e detalhadas, juntamente com datas de vencimento e valores de pontos, mesmo se você não estiver coletando essas tarefas por meio do LMS. As instruções devem incluir uma vez que e onde os alunos devem enviar o trabalho.
- No Canvas, incluir datas de entrega (mesmo para tarefas sem nota) adiciona involuntariamente esses itens ao calendário do sistema e à lista de tarefas dos alunos.
- Insira notas e feedback em tempo hábil e mostre aos alunos onde encontrar seu feedback depois a nota da primeira tarefa. Use rubricas incorporadas e ferramentas de apontamento quando provável e oportuno.
- Considere instituir algumas estratégias organizacionais básicas e convenções de nomenclatura dentro do seu programa ou departamento para concordar a consistência dos alunos de uma espaço de especialização.
Juntamente com a compreensão de que os alunos esperam que os instrutores tenham um curso virtual uma vez que complemento ou extensão de suas aulas presenciais, devemos considerar os benefícios potenciais do uso de um LMS, tanto para alunos quanto para professores. Ter um curso configurado no LMS:
- Fornece aos alunos a qualquer momento, em qualquer lugar chegada para teor e informações
- Permite fragmentação de informações e organização de teor
- Pode ser usado para fornecer suplementos materiais e recursos
- Pode ajudar os alunos a permanecer organizado com avaliações visíveis e datas de vencimento
- Permite a coleta (e classificação) de tarefas em um localização mediano
- Oferece um espaço para os alunos interagir com instrutor e colegas fora da sala de lição
Os alunos apreciam claramente os cursos LMS que são muito organizados, fáceis de velejar, fornecem instruções claras e detalhadas para as tarefas e que são consistentes na rotulagem de módulos, materiais e avaliações. Esta crítica é frequentemente mencionada nas avaliações finais. Para quem usa o Canvas, um Lista de verificação de avaliação do curso está disponível para ser usado uma vez que um guia para a elaboração de cursos eficazes e acessíveis. Os princípios essenciais fornecidos nesta lista de verificação podem ser aplicados à concepção de um curso em qualquer LMS.
Melissa Samaniego, Ed.D. atualmente é diretor assistente e designer instrucional do Núcleo de Primazia em Ensino e Aprendizagem da Chapman University. Ela é especializada em desenvolvimento e treinamento de professores, ensino a intervalo e design instrucional. Em seus quase 20 anos de trabalho no ensino superior, a Dra. Samaniego ministrou cursos on-line, gerenciou programas de ensino a intervalo e iniciou e liderou programas de desenvolvimento de professores em várias instituições, incluindo programas de integração e orientação de novos professores e conferências e workshops de professores em uma variedade de de temas relacionados à pedagogia e à tecnologia educacional.
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