Eu percebi pela primeira vez que queria ser professor na mesma estação em que recebi meu primeiro diagnóstico de saúde mental. Na estação, eu estava em uma instituição de escol contando com classe, síndrome de impostor e solidão crônica. Passei por estados de insônia implacável, dissociação e nevoeiro cerebral. Eu estava cansado e ansioso o tempo todo enquanto me sentia com o coração partido pela minha quesito.
Meu primeiro ano na ensino, meu ano de ensino estudantil, foi incrivelmente difícil. Dar instruções claras quando meu cérebro mal conseguia compreender meu envolvente era difícil. Em meio à minha impaciência, não consegui ler a sala durante as discussões em toda a classe. Eu tive dias em que minha mente se moveu uma milha por minuto e minhas instruções foram confusas, e outros onde eu mal podia formar uma frase. Na maioria dos dias, gaguei quando falei e fiquei tão desconfortável na minha pele que mal conseguia projetar minha voz. Durante semanas, eu me sentiria incrivelmente baixa, com dias esporádicos de subida vontade. Em vez de procurar ajuda, eu me isolava e criaria narrativas autodestrutivas sobre o quão horroroso era um professor. Eu me senti constrangido com meus fracassos todos os dias.
Para piorar a situação, tive um professor de mentor que se certificou de saber que não estava fazendo um bom trabalho. Quando a temporada de contratação chegou, meu professor de mentor me disse: “Você é muito tímido para ser contratado”. Quando nosso tempo juntos terminou, suas palavras finais foram: “Não tenho certeza de quanto tempo você vai perseverar uma vez que professor com o que quer que esteja acontecendo”. Eu sabia que estava lutando e, para modelar a tensão entre nós, escolhi ser vulnerável e compartilhar meus diagnósticos mentais com ela.
Continuei lutando com a mecânica do ensino, principalmente a segmento mais necessário de ser professor: presença. Eu me senti cada vez mais mal equipado para essa profissão. Deixei meu ano de ensino de estudantes me sentindo genuinamente quebrado. Tudo o que estava acontecendo comigo me deixou inadequado por esse trabalho muito difícil.
Apesar dos obstáculos à minha frente, eu conhecia toda a impaciência e dor que senti que não era um pouco estimulado pela minha experiência na escola de pós -graduação, mas questões que estavam lá desde eu era moço. Percebi que o que eu queria fazer da minha vida estava lá para outras pessoas – pessoas que lutam da mesma maneira que eu, com as mesmas experiências que tive. A pessoa que eu queria estar mais lá era a versão mais jovem de mim mesma.
A verdade é que não houve um dia na minha vida em que não lutei com minha saúde mental. A única diferença é que agora tenho as ferramentas e a disciplina para gerenciá -la de forma sustentável. Quando entrei na ensino, eu queria estar lá emocionalmente para os jovens. Agora eu percebo que não se trata unicamente de estar lá para eles, mas sobre passar as habilidades que adquiri para viver com meu neurodivergência.
As palavras do meu professor de mentor me assombraram por anos, mas agora tenho orgulho de manifestar que sou um professor do quinto ano que não unicamente encontrou uma maneira de viver com ela neurodivergênciamas aprendeu a aceitá -lo e até a abraçá -lo uma vez que uma utensílio que me ajuda a fornecer a melhor ensino provável para meus alunos. Não unicamente isso, mas consegui mesclar o andaimes Eu construí para mim mesmo com os andaimes que forneço aos alunos.
Ferramentas para alunos e professores
Se há um pouco que aprendi uma vez que um educador neurodivergente, é que um capaz O mundo não vai esperar por mim, logo devo saber o que preciso. Nos últimos anos, aprendi que não posso simplesmente “asa” um projecto de lição. Devido à minha impaciência, preciso saber exatamente o que estou fazendo muito com antecedência para estar presente para as necessidades dos meus alunos. Para estar presente, me preparo extensivamente porque aceito que é isso que preciso ter sucesso.
Uma vez que resultado, eu criei um organizador gráfico onde eu scondi minhas instruções e Pense em Alouds. Escrevo as respostas antecipadas dos alunos para saber quando ouvir o que me permitirá calcular a compreensão dos alunos. Aliás, codificamos as partes do meu script, onde devo fazer uma pausa e verificar a compreensão. Relei meus planos de lição antes de ensinar. Eu construí sistemas em minha abordagem de planejamento de lições que me mantêm organizado porque sei que não posso manter todas essas informações no meu cérebro.
Aceito que não posso entregar uma prelecção de qualidade sem preparação significativa. Com a ajuda de muitos terapeutas e psiquiatras, aprendi que tudo muito. Não unicamente isso, mas esse nível de preparação significa que posso compartilhar minhas lições com outras pessoas e estribar professores mais novos se eles precisarem de uma referência.
A autoconsciência e a organização que encontrei são habilidades que os professores do Neurodiverse podem e devem passar a todos os nossos alunos, não unicamente aqueles com IEPS ou 504s. Precisamos ensinar a todos os nossos alunos as ferramentas que estão disponíveis para eles, seja codificação de cores, afirmações, organizadores gráficos ou tempo prolongado para ajudá -los a se tornarem alunos independentes. Essas são todas as ferramentas que eu utilizo diariamente uma vez que educador.
Agora entendo que preciso iniciar uma tarefa muito mais cedo para concluí -la no prazo. Essas lições difíceis são aquelas que posso passar autenticamente aos meus alunos, não porque estou tentando dar -lhes paixão duro, mas porque posso falar por experiência pessoal uma vez que alguém que teve que encontrar maneiras de andaime de expectativas profissionais.
Ainda tenho dias em que não consigo me exprimir tão claramente quanto quero. Uma vez que eu sei disso, escrevo as instruções e expectativas em um Formato da lista de verificação adequado para o aluno Em todos os meus slides, para que os alunos possam pelo menos referenciá -los se estiver lutando para dar direções coerentes. Uma vez que se vê, o formato da lista de verificação é uma adaptação recorrente dada a muitos estudantes com IEPs e é frequentemente discutida fora do contexto da ensino peculiar uma vez que “Chunking. ” Esse nível de preparação é aquele que eu sei que tenho que ter por pretexto da minha neurodivergência, e não apesar disso.
Por término, embora eu não divulgue meus diagnósticos com meus alunos, sou honesto e transparente quando estou tendo um mau dia de saúde mental. Eu vou literalmente manifestar: “Desculpe, vocês, a Sra. E está no ônibus de luta hoje”. E se os alunos me perguntarem o que quero manifestar com isso, direi: “Estou unicamente lutando com minha saúde mental”.
Uma vez que resultado, tivemos conversas honestas sobre algumas condições, uma vez que depressão e impaciência. Ao optar por ser vulnerável e honesto, forneço momentos de ensino sobre inabilidade Para meus alunos, eles podem não receber o contrário. Ao descrever a eles sobre mim, abro um portal em um mundo onde os professores são humanizados, em vez de serem vistos uma vez que figuras de domínio que unicamente distribuem notas no final do semestre.
Nossas diferenças não são encargos
Se eu pudesse voltar para a pessoa que eu era quando comecei a ensinar os alunos, diria a ela que todas as coisas que a tornam dissemelhante acabarão sendo suas superpotências uma vez que educador – mesmo as coisas que parecem ser um fardo.
Eu acredito que minhas deficiências não são um fardo para minha prática de ensino porque sei a prestígio de andaimes, acomodações e aprendizagem universal de design. Eu sei uma vez que é pactuar e sentir que o dia seguinte é impossível e usar afirmações, exercícios e reflexão para estribar meu Resiliência mental. Posso manifestar aos meus alunos o valor de aumentar a força diante da dor, porque também vivo essa luta.
Minha preparação, meu coração e minha diligência são todos resultado da minha neurodivergência. Por isso, sou grato e orgulhoso de manifestar que estou escrevendo isso uma vez que alguém que encontrou as ferramentas e a força necessárias para permanecer na ensino. Por término, tudo o que eu precisava e continua utilizando para ter sucesso uma vez que professor é exatamente o que meus alunos precisam também. Agora acredito que os professores Neurodivergent são um trunfo para a sala de lição, porque temos experiência direta com as dificuldades de receber informações e processá -las. Sabemos uma vez que é não registrar zero que o professor disse e a ser recebido com sobrancelhas levantadas – uma vez que se formos estudantes pobres que não prestam atenção. Sei que os alunos precisam de paciência radical, pesar, atenção e curiosidade, porque é isso que eu precisava uma vez que estudante na sala de lição. No final, “o que quer que estava acontecendo” comigo é o que me manteve na sala de lição e não fora dela.
