Quando a IA generativa entrou nas salas de lição, ela prometeu uma revolução. Para muitos professores, entregou uma avalanche de ferramentas.
Enquanto os fornecedores da EdTech correm para integrar a IA em todos os aspectos do ensino e aprendizagem, os educadores estão atraindo limites mais claros: a IA deve forrar tempo, não substituir seu julgamento. Eles querem base à diferenciação, não à tomada de decisões. Supra de tudo, eles querem ferramentas que se alinham aos valores e realidades do ensino.
Tarefas, tarefas e mais tarefas
O tema mais consistente entre os educadores é o libido de a IA de enfrentar tarefas repetitivas e demoradas que não exigem julgamento humano ou construção de relacionamento. Trabalho administrativo e suporte essencial de instrução estão no topo de suas listas de desejos.
Quando ela precisava de uma atividade divertida de final de ano para seus alunos da primeira série incorporando Candyland, Gummy Bears e Phonics, Irene Farmer se voltou para o Chatgpt. “Ele teve uma ótima idéia para um jogo”, diz Farmer, que ensina na Francis Wyman Elementary, em Massachusetts. A IA forneceu a fagulha criativa, mas Farmer traz a experiência pedagógica e o conhecimento de seus alunos específicos para fazê -lo funcionar.
Outros, porquê Valentin Guerra, técnico em tecnologia instrucional do Província Escolar Independente de Pharr-San Juan-Alamo, no Texas, dizem que os professores estão confiando na IA para gerar rubricas, despachar padrões, redigir conselhos de escolha e gerar folhetos de pais-tarefas que consomem horas que podem ser gastas com os alunos.
O papel mais promissor da IA pode estar em sua capacidade de personalizar o estágio. Plataformas porquê Diffit e Magicschool AI estão ajudando os materiais de leitura de andaime de professores, a transcrever documentos e sobresair o vocabulário – tudo em questão de segundos.
“Isso é um divisor de jogos para diferenciação”, diz Kim Zajac, um patologista de fala e linguagem da Norton Public School, em Massachusetts. “Uma das maiores maneiras pelas quais a IA pode ajudar os educadores é a personalização do teor para pousar com qualquer aluno no nível necessário. A diferenciação leva muito tempo. Algumas ferramentas de IA podem fazer tanto com isso em segundos.”
Para alunos e alunos multilíngues com necessidades especiais, o potencial da IA é particularmente encorajador. Os professores do Província Escolar Mediano de Burnt Hills-Ballston Lake, em Novidade York, pilotaram as ferramentas de classe do Google, que transcrevem e traduz as vozes dos professores em tempo real e “valiam seu peso em ouro”, diz o diretor assistente Mike Steinberg.
Deixe os professores ensinarem
Mesmo quando os professores adotam ferramentas de IA, estão desenhando linhas claras na areia. Uma dessas linhas? Relacionamentos.
“No final das contas, a IA pode ajudar com as coisas redundantes e demoradas, mas não com os relacionamentos estudantis-professores”, diz Allison Reid, diretor sênior de estágio do dedo das Escolas Públicas do Condado de Wake na Carolina do Setentrião. “De que serve se você não usar o tempo economizado para um engajamento significativo?”
A classificação, principalmente, é vista com ceticismo. Steinberg diz que alguns professores usam a IA para sobresair aspectos do trabalho de um aluno alinhados com uma rubrica, mas param de deixar a IA atribuir uma nota. “Os professores querem orientação, não terceirizar.”
Zajac acrescenta que, na ensino próprio, existem linhas que a IA não deve transpor. “Não queremos que a IA tome decisões sobre terapia e caminhos de atendimento. Essa decisão deve ser clínica”. No entanto, ela recebe a IA que pode transcrever, examinar dados anonimizados e sinalizar insights para revisão humana.
Talvez o maior passo em falso da IA sejam as ferramentas construídas sem os professores em mente. “Quando os vendedores não entendem porquê as escolas funcionam ou as diferentes pedagogias envolvidas, eles jogam codificação no problema, perdendo a marca e algumas grandes oportunidades”, diz Reid. Ela elogia as empresas que incluem educadores sobre seus conselhos consultivos e incentiva a ouvir uma variedade de profissionais à medida que nascente trabalho avança.
O que é construído vs. o que é necessário
“No momento, estamos substituindo principalmente a IA por tarefas tradicionais, em vez de transformar porquê ensinamos”, diz Chantell Manahan, diretor de tecnologia do Província Escolar Metropolitano do Condado de Steuben, em Indiana.
Mas os professores estão pedindo uma integração mais sofisticada com o conhecimento pedagógico. Manahan dá um exemplo: “Posso pedir à IA para examinar meu projecto de lição e ver se ele está usando o SIOP (Protocolo de Reparo de Instruções Abrigadas) e, se não, isso pode me dar sugestões? Agora estamos começando a modificar e subir de nível”.
Mark Bannecker, professor de inglês da North High School, no Missouri, está construindo módulos de estágio movidos a IA que orientam os alunos através de exercícios de construção de habilidades.
“A IA pode explicar a conotação, fazer com que os alunos pratiquem e leiam um poema pequeno, depois dê -lhes palavras e peça conotações”, diz ele. “Com um sistema fundamentado em módulo, a IA poderia servir porquê mentor e treinador enquanto eu trabalho com estudantes individuais em habilidades sociais nas quais a IA não é boa”.
No entanto, para muitos professores, as ferramentas atuais de IA são simplificadas demais decisões pedagógicas complexas ou se param em interfaces “seguras”, mas excessivamente rígidas.
AI centrada no ser humano
Os educadores estão pedindo à IA que respeite a arte de ensinar e elogiar seu trabalho.
“Porquê podemos reunir nosso conhecimento pedagógico, habilidades técnicas e recursos de IA, para que a arte do ensino encontre a ciência do ensino?” pergunta Manahan. “A IA não substituirá a arte, mas pode fortalecer a ciência e permitir que os professores se concentrem no que realmente importa.”
Ela vê a promessa na IA porquê parceira colaborativa, principalmente em espaços ricos em dados, porquê comunidades de estágio pessoal. “Podemos usar a IA para examinar os dados dos alunos, estimar intervenções e sugerir estratégias apoiadas pela pesquisa que podem não estar em nosso radar?” Ela pergunta.
Tiffany Norton, diretor de inovação do região escolar unificado de areias desertas da Califórnia, concorda que a IA deve ser adaptada, não modificada. “Concluímos lentamente, começando com diretores e líderes distritais. Os professores querem recursos específicos para suas áreas de teor, não com ferramentas únicas.”
Nas escolas do condado de Gwinnett, na Geórgia, diretora executiva de tecnologia instrucional Lisa Watkins ecoa a mudança. “Nosso foco é nas habilidades, não em ferramentas. O que queremos que os alunos aprendam? Isso vem primeiro.”
Porquê Bill Bass, coordenador de inovação do Parkway School District, no Missouri, coloca: “A IA não substituirá os professores. Mas pode nos ajudar a ir além dos jardins murados, automatizar o essencial e liberar tempo para o que realmente importa”.
