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Os professores parceiros da AIFS Abroad são o coração do nosso Programas personalizados conduzidos por professores. Aprender com eles e com eles torna-nos mais fortes uma vez que educadores e defensores. Nossa parceira de longa data, Dra. Sheryl Fontaine, da California State University, Fullerton, compartilhou recentemente sua história pessoal e visão sobre os principais programas de estudo no exterior com a AIFS Abroad.
Quais são suas primeiras experiências formativas de estudo no exterior e com AIFS Abroad?
Minha primeira conexão foi quando estudei em Rouen, França, durante meu primeiro ano de faculdade e, mais tarde, liderei uma Sessão de Inverno de três semanas em Paris, apoiada pela AIFS Abroad. Durante dois janeiros consecutivos, viajei para Paris com um grupo de estudantes do CSUF, alguns dos quais nunca tinham viajado de avião, a maioria dos quais nunca tinha estado em Paris e muitos dos quais nunca tinham visto neve. Enquanto estavam em Paris, os alunos escreveram não-ficção criativa em meu curso “Writing Through Paris”. O curso integrou reflexões em diários e redação de ensaios com aulas, leituras sobre bairros de Paris e passeios a pé por esses bairros.
A AIFS me ajudou a reunir essas diversas peças do meu primeiro curso no exterior. Devo proferir que Sarah Plumley, minha equipe de espeque em Paris, fez isso intercorrer. Sarah serviu uma vez que profissional de espeque ao estudante (muito útil para o aluno que pensava que oriente era um mês para ir a uma discoteca com a família e amigos franceses), espeque cultural (inestimável, oferecido o meu conhecimento enferrujado da cultura e história francesa e parisiense) e espeque acadêmico ( quando as experiências intelectuais fora da sala de lição que eu queria que os alunos tivessem não eram do tipo encontrado no guia Frommer).
Recentemente, você elaborou um curso que poderia ser ministrado em Londres por um semestre. Porquê Londres uma vez que direcção?
Eu estava ansioso para reformular o curso de escrita criativa que lecionei em Paris, desta vez uma vez que “Escrevendo através de Londres”, onde usaríamos a não-ficção criativa sobre Londres – um espaço urbano diversificado, rico e complicado – uma vez que um meio para ortografar e refletir sobre identidades culturais e étnicas, posicionando-se em relação às diversidades étnicas e culturais que trazem de lar e que os alunos explorariam em Londres.
Dada a perspectiva proporcionada por 10 anos de liderança universitária e a antecipação de inúmeras mudanças de liderança global, a Primavera de 2024 também foi o momento claro para conceber e testar um curso, “Liderança e Serviço Público”. Nascente curso convida os alunos a explorar a liderança no contexto da identidade pessoal, dinâmica emocional, estruturas organizacionais, comunidade e cultura sítio e vernáculo, gênero e estruturas emergentes. Os alunos refletem sobre uma vez que as suas próprias experiências e conhecimentos e a sua consciência da história e do contexto cultural fazem a diferença na sua vida. compreensão da liderança e no seu próprio desenvolvimento de liderança.
Repensando o estudo no exterior e a humildade cultural
A maior secção da literatura que encontrei sobre programas de estudo no exterior e humildade cultural concentra-se em cursos nas profissões de saúde que acontecem no sul global ou em comunidades indígenas. Liderar estudos no exterior em Londres me desafiaria a elaborar um programa que promovesse a autoexploração e a autocrítica dos alunos (e dos meus) em relação e ao saudação pelas crenças, costumes e valores de nossa cidade e país anfitriões, ambos dos quais continuam a enfrentar implicações de um pretérito colonial em colisão com um presente culturalmente diversificado. Ensinar em Londres me daria a oportunidade de integrar esses conceitos na pedagogia e nas tarefas dos meus cursos, respeitando ao mesmo tempo as diversas identidades dos alunos: sul da Califórnia que frequentam uma universidade pública, HSI, ANNAPISI.
O que você descobriu em seu papel uma vez que líder docente, seguindo sua(s) própria(s) experiência(s) no exterior?
Em retrospectiva, entre as muitas coisas que aprendi, uma foi a influência do tempo que dediquei durante o semestre de outono na Califórnia para planejar o semestre de primavera em Londres. Criei currículos elaborados exclusivamente para estudos no exterior; refletimos repetidas vezes sobre a relação entre as leituras, trabalhos, palestrantes, excursões e Londres; e fez uma curta viagem de reconhecimento para visitar a equipe AIFS Abroad London. Na estação, presumi que por estar superpreparado tudo correria sem problemas logo que o semestre começasse. Mas acontece que eu estava superpreparado para a verdade dos contratempos que aconteceriam: alto-falantes cancelados, ameaças de greves nas válvulas, excursões são muito caras e datas de apresentações mudam. Minhas semanas de preparação me muniram de uma compreensão profunda da núcleo dos meus cursos e das conexões que eu queria preservar entre o trabalho da classe e a cidade e o povo de Londres. E com isso, pude ter conversas informadas e úteis com os coordenadores acadêmicos da AIFS Abroad, Sara Gray e Joe Videan, sobre acréscimos e substituições extracurriculares. Adaptamos e adotamos meus cursos com o favor de seu conhecimento cultural e da nitidez de intenções que estabeleci para meus cursos.
Você pode compartilhar uma experiência particularmente impactante enquanto ensinava no exterior?
Sara Gray, Coordenadora Acadêmica da AIFS Abroad, providenciou para que minha turma de “Liderança e Serviço Público” visitasse a Escola Primária Santíssimo Sacramento e se encontrasse com a diretora e sua assistente. Em nossa sala de lição AIFS Abroad, na manhã anterior à visitante, pedi aos alunos que se envolvessem em uma autorreflexão fundamentada. Depois de discutir os capítulos do nosso texto sobre estruturas de liderança institucional, os alunos compartilharam memórias do último ano do ensino médio que ocorreu durante a pandemia de COVID. Quais foram suas experiências acadêmicas e pessoais? Porquê seus professores e administradores escolares responderam neste momento de crise? Mais tarde naquela tarde, sentados em cadeiras um pouco pequenas demais para seus corpos adultos e com cadernos abertos no pescoço, os alunos ouviram em silêncio inquieto enquanto os diretores do Santíssimo Sacramento descreviam o que havia realizado com sua escola durante e desde o COVID – declínio nas matrículas e mudanças culturais dramáticas na vizinhança, cortes orçamentais severos, esforços para lastrar a saúde pessoal dos professores e a dos alunos e, mais significativamente, a decisão pênsil do Juízo de fechar a escola ou transferi-la para um fundo privado. Em vez de ficarem sentados num silêncio constrangedor e desinformado, os alunos responderam às perguntas dos nossos anfitriões e fizeram as suas próprias, as suas vozes ressoando com as reflexões e memórias que tinham partilhado uns com os outros naquela manhã na lição. Muito perto do final do semestre, lemos a dolorosa decisão do Juízo de fechar a escola.
O que o deixa mais entusiasmado ao continuar oriente trabalho?
Oportunidade em lar
Estou entusiasmado com o vestuário de nosso Comitê de Estudos no Exterior da faculdade ter iniciado um programa de mentoria onde professores que criaram e conduziram programas de estudos no exterior estão disponíveis para orientar professores inexperientes, mas interessados. Não é de surpreender que muitos professores que conduzem programas de estudos no exterior sejam ex-estudantes no exterior ou viajantes experientes, e muitas vezes levavam uma vida de privilégios acadêmicos, financeiros ou culturais. Para aumentar com sucesso a variação cultural e étnica dos estudantes que participam em estudos no estrangeiro e dos locais para onde viajamos, devemos aumentar a variação do corpo docente que lidera os programas. Um programa de mentoria uma vez que o do HSS pode tornar tudo mais seguro, confortável e fácil para colegas curiosos que não sabem uma vez que funciona estudar no exterioruma vez que planejar uma lição de estudo no exterior ou o que suporte é fornecido para o estudo no exterior de professores e alunos.
Oportunidade em Londres
Chegar a oriente ponto na minha compreensão de estudar no exterior exigiu muitas conversas e muitas reformulações. Quando voltei para lar, em maio de 24, eu estava descobrindo. Estou entusiasmado porque em janeiro de 2026 terei a oportunidade de tentar novamente quando viajar para Londres com outro grupo de alunos do CSUF e terei outra oportunidade de ensinar “Escrita em Londres” e “Liderança e Serviço Público”. Espero que Sara e Joe tenham anotado em suas agendas nossas conversas de recapitulação e replanejamento da tarde de segunda-feira, que Charlie e Nick estejam prontos para minhas visitas matinais para deslindar uma vez que os alunos estão se saindo fora das aulas, e que Tracy, Kristy e Sarah não ficará muito incomodada com meus muitos e-mails com o matéria: “O que você acha dessa teoria?” Estou entusiasmado por retornar a Londres sabendo que terei a sorte e o prazer de ser membro temporário de uma equipa de educadores cuja crítica pelos benefícios transformadores de estudar no estrangeiro é igual – ou talvez até maior do que – a minha.
Dr. Fontaine passou 10 anos servindo uma vez que reitor da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (HSS) da Universidade Estadual da Califórnia, Fullerton, antes de retornar à vida docente uma vez que professor de inglês. Dentro de sua espaço de pesquisa, Constituição e Retórica, a Dra. Fontaine ensina redação acadêmica e criativa, pedagogia de redação e tutoria e Estudos de Escrita. Ela também escreveu sobre a natureza das disciplinas emergentes, programas de redação e gestão de programas acadêmicos, governança compartilhada e, mais recentemente, reflexões e recomendações extraídas de ter atuado uma vez que reitora de faculdade durante a pandemia.
