Em seu novo livro magníloquo, Quem precisa mais da faculdade? Imaginar um horizonte onde os graus não importam (Harvard Education Press), Kathleen Deloski, ex -jornalista que fundou o Laboratório de Design de Ensino Para ajudar as faculdades a desenvolver caminhos alternativos para os alunos alcançarem seus objetivos, traça a história do movimento educacional fundamentado em habilidades e descreve uma visão suasório para um horizonte em que a contratação e o sucesso econômico são impulsionados por habilidades-não graus. Deloski, que também ensina na Universidade George Mason e atua no parecer de Mecanismo de credencialuma organização sem fins lucrativos que procura gerar padrões e nitidez para credenciais alternativas, falou com Dentro de edição superior via zoom.
Trechos da conversa Seguem, editado por comprimento e nitidez.
P: Seu livro parece encetar com a premissa de que o principal objetivo do ensino pós -secundário é conseguir um serviço. Mas e as habilidades sociais menos tangíveis – o que você labareda de “habilidades duráveis” – uma vez que pensamento crítico e as outras coisas que as artes liberais são creditadas por transmitir? São menos importantes agora ou podem ser adquiridos de outras maneiras?
UM: Eu acho que as habilidades duráveis são tão importantes uma vez que sempre, se não mais importantes. É certamente o que as pesquisas sugerem, e os empregadores dizem que se preocupam com eles. Mas eu argumentaria que os consumidores não vêem a proposta de valor quando olham para sua luva de quatro anos … eles não são tangíveis o suficiente ou embalados de uma maneira que um aluno possa colocar habilidades duráveis em seu currículo e se diferenciar um empregador que possa se importar com colaboração ou pensamento crítico ou solução criativa de problemas.
Um dos principais pontos do livro é que a faculdade está perdendo sua reputação, se você quiser, por culpa de duas grandes coisas. Uma é a percepção da acessibilidade, e a segunda é uma visão de que eles podem aprender em um diploma de quatro anos não é relativa o suficiente para ser contratado e entrar no lugar de trabalho. E esses dois estão altamente relacionados.
Comecei o livro falando sobre meu bisavô Times Seven, John Wise, que se formou em 1673 e, naquela estação, Harvard estava somente treinando ministros. O que me atingiu foi que sua expectativa sobre o que ele faria na faculdade estava altamente correlacionada com o que ele faria por seu trabalho uma vez que ministro. Foi aí que o padrão de graduação se originou. À medida que a tecnologia se desenvolveu no século XX, o que você pode precisar ostensivamente para entrar na escada de contratação versus o que aprendeu na faculdade começou a divergir. E acho que é também o momento em que essa atitude de “a faculdade vale a pena?” começou a surdir.
P: Muitas pessoas com quem você fala no livro – e acho que você se colocaria nessa categoria – usada para estar no campo “College for All”, mas teve um repensado radical dessa abordagem. O que levou a mudança?
UM: Segmento disso era o tempo, e secção disso foram os dados que começamos a obter. Eu estava no movimento da escola charter nos anos 2000 e início de 2010, e todos estávamos muito inspirados nessa idéia de que, se pudéssemos gerar mais assentos de qualidade para o ensino fundamental e médio em escolas urbanas, poderíamos flectir o número de alunos de baixa renda que continuaria e teria sucesso na faculdade. Houve um pouco de sucesso na franqueza da franqueza da faculdade para alunos de mais baixa renda dos distritos onde eles não estavam muito preparados. Mas quando começamos a obter as estatísticas sobre uma vez que elas estavam, estudantes de cor, estudantes de baixa renda-algo uma vez que 50 % desses alunos não estavam fazendo isso na universidade.
Ainda sou muito profissional, mas sinto que conheci tantas pessoas para quem não funcionou que estou no acampamento agora, onde quero outros caminhos para ajudar as pessoas a chegar ao mesmo nível de sucesso econômico. Precisamos de caminhos adicionais para diferentes tipos de alunos, para pessoas que estão com pressa por qualquer motivo para chegar aonde querem ir, que têm o tipo de aspirações de trabalho, onde faz mais sentido e para pessoas que não Tenha os sistemas de suporte e pode ter responsabilidades de assistência à moço, ou uma vez que uma das minhas filhas, que é neurodivergente.
P: Você observa que o governo federalista fornece muito mais assistência financeira para a faculdade do que para formas alternativas de ensino ou treinamento. Você tem alguma esperança que mude sob o novo governo Trump?
UM: Acredito que, quando a poeira convencionar, haverá pedestal do governo Trump para fluxos de financiamento do tipo Pell a pequeno prazo que ajudam. Provavelmente, os dólares chegam aos estados para ajudar os programas de treinamento da força de trabalho – desde que atinjam todo o linguagem DEI.
P: Um dos desafios com o movimento microcredencial é que há muito pouca supervisão para prometer a qualidade ou a consistência. Uma vez que isso pode ser abordado para que, quando alguém tenha um certificado ou crachá específico ou o que for, um empregador saiba exatamente o que isso significa?
UM: A razão pela qual eles não são avaliados, pelo menos quando as faculdades estão envolvidas, é porque, historicamente, eles não se qualificaram para obter ajuda financeira federalista e, portanto, não há requisitos para avaliá -los. E, muitas vezes, eles eram ampliados para atender a uma demanda específica da indústria, de modo que geralmente estão no lado não crédito de uma faculdade. É por isso que os microcredenciais parecem o oeste selvagem.
Isso está mudando no lado da faculdade; O Design Lab está trabalhando com 100 faculdades comunitárias em micropathways, que são um conjunto de duas ou três microcredenciais. E estamos pedindo a todas as faculdades que entrem em uma colaboração de dados conosco, e isso está começando a se apossar. Você tem organizações sem fins lucrativos para trazer avaliação para o campo. E portanto o mecanismo de credenciais, eu acho, está fazendo um bom trabalho de convenções de nomenclatura e, ajudando a desenredar, se você vai oferecer uma microcredencial, quais são os pontos de dados que você deve se sentir obrigado a oferecer para que as pessoas entende a qualidade disso?
P: Você fala sobre o noção de gerar carteiras de habilidades para os alunos que refletem as competências e credenciais que adquiriram. Uma vez que isso funciona?
UM: Muito, é Começando a lançar em alguns estados. O Alabama provavelmente é um dos melhores exemplos em que empregadores e escolas estão se unindo para estabelecer convenções de nomeação em torno das habilidades e começando a fornecer uma carteira, que é basicamente um registro de serviço para aluno da próxima geração. É uma vez que uma transcrição, mas você começa a obtê -la no ensino médio e o que é mantido é organizado por habilidades e não por aulas. Em sua melhor vida, é uma transcrição de habilidades que o seguiria ao longo da curso escolar e de seus diferentes trabalhos.
Se você apressar 10 anos e observar qual poderia ser a promessa de uma carteira de habilidades, ela inclui um recurso interativo onde pode, supondo que você confie nele, seja seu tipo de agente de Hollywood ou consultor de empregos com infusão de IA. Ele pode ajudar a mostrar diferentes possibilidades de quais trabalhos você pode se qualificar, mas também fornecer suas habilidades adjacências para mostrar qual é a intervalo deste trabalho para esse trabalho. Eu o comparo a um navegador GPS do Google e descrevo isso uma vez que o ponto que precisamos obter para as possibilidades reais de contratação e aprendizagem baseadas em habilidades.
P: Parece que um dos maiores obstáculos a esse horizonte pode ser o corpo docente, que tende a estar mais interessado em transmitir sua experiência em sujeitos do que necessariamente ensinar habilidades concretas e comercializáveis. Uma vez que você pode contratar o corpo docente com contratações baseadas em habilidades?
UM: É muito difícil. Eu luto para ingerir meu próprio kool-aid quando ensino. Eu tento listar os resultados do meu curso por habilidades. Mas fiz uma pesquisa neste outono no final do meu curso e perguntei aos meus alunos: “Você sente que tem essa habilidade agora? Qual dessas habilidades você colocaria em seu currículo? ” E eu diria que recebi um B-Minus. Meus alunos não sentiram que haviam chegado lá. Segmento disso é ensinar a Design Thinking e o Redesign de ED mais cocuruto – mais artes liberais, tipos de cursos de ensino universal que são difíceis de habilidade. Logo, sou solidário com o corpo docente, mas também quero ser diligente por termos que os pontos de dados do que são as habilidades, e os empregadores precisam nos ajudar em ED mais cocuruto a chegar lá.
P: Logo, você pode responder à pergunta que você colocou em seu título? Quem precisa mais da faculdade?
UM: Dez anos detrás, eu teria dito a todos. Nesse ponto, o grupo de pessoas que podem se dar ao luxo de pular a faculdade incluem comutadores de curso conectados, dos quais minha filha era uma. Existem brinquedos motivados, que são bons em desenredar uma vez que fazer as coisas por conta própria, e não estão desejando estar em um envolvente de grupo por quatro anos. Também incluo pessoas que encontram uma rota de curso pré-embalada, e é aí que entram os aprendizados. E portanto a última categoria é o que eu chamo de indecisão, talvez-latinos-pessoas que simplesmente não sabem o que querem fazer. Eles podem passear pela faculdade e fazer uma lição ou duas, e tudo muito. Mas pode possuir melhores opções para eles.
E os grupos para quem a faculdade permanece de longe a melhor opção incluiria o que eu chamo de transportadores de classe, ou pessoas que talvez venham de famílias imigrantes, que estão tentando encontrar sua posição, e precisam das redes sociais, precisam aprender o que o As carreiras são e, se conseguirem encontrar uma opção de inferior dispêndio, isso será melhor. O segundo grupo é o que chamo de buscadores de etiquetas de legitimidade: pessoas que somente querem esse pedaço de papel, por uma questão de crédito ou uma vez que uma peça de auto-realização. E portanto a maior categoria são as pessoas que desejam estar em carreiras onde um diploma universitário é absolutamente necessário. O número dessas carreiras está diminuindo, mas há alguns que provavelmente exigirão um diploma por um longo tempo. Eu os chamo de licença para trabalhadores, que inclui médicos, advogados, enfermeiros e professores.
P: Você acha que o momento para a ensino fundamentado em habilidades é imparável e que é somente uma questão de uma vez que e quando chegamos lá?
UM: Eu teria pensado assim quando estávamos saindo da pandemia. Pareceu outro golpe nas linhas de tendência que já estávamos vendo. Mas sou encorajado pelo Aumente no pretérito pretérito na matrícula de calouros. O incremento sugere que os consumidores ainda procuram faculdades para desenredar suas soluções de caminho de serviço. Mas você sabe, um número crescente deles está procurando um padrão dissemelhante. E portanto, quando as faculdades dizem: “Muito, o que devemos fazer?” Minha sugestão número 1 é … que a faculdade precisa ser projetada uma vez que uma abordagem da escada, onde as pessoas podem entrar e transpor da forma que precisam, e pelo menos elas podem gerar poder de ganhos ao longo do caminho para ajudar a remunerar um proporção programa.
