Estratégias para o sucesso do aluno
Nascente cláusula discute a aprendizagem diagnóstica através do uso de contratos de aprendizagem para ajudar os alunos a apropriar o teor da lição às suas próprias necessidades e objetivos de aprendizagem, ao mesmo tempo que aproveitam os seus pontos fortes e superam os seus pontos fracos. Os professores podem facilitar leste processo incentivando a utilização de contratos de aprendizagem e desenvolvendo planos de estudo estruturados com base nos resultados dos contratos.
Uma revisão da literatura forneceu insights sobre o uso de contratos de aprendizagem. Normah e Masdinah (2012), afirmam que “O uso do contrato de aprendizagem é uma opção para promover a autonomia na aprendizagem de línguas” e os descrevem porquê “um tratado formal e escrito negociado entre o aluno e o professor sobre o que o aluno aprenderá e porquê isso a aprendizagem será medida (p. 473)” O experimento “Algumas diretrizes para o uso dos contratos de aprendizagem”, publicado em). O aluno adulto de Knowles, Holton e Swanson (1998) forneceu informações necessárias sobre a reconciliação entre as expectativas do aluno e as necessidades das organizações que exigem um nível de proficiência específico dos alunos. Knowles et al. (1998) estipulam que “Os contratos de aprendizagem fornecem um meio para negociar a reconciliação entre estas necessidades e expectativas externas e as necessidades e interesses do aluno (p. 211). (2)”
O contrato é discutido e assinado pelos alunos e pelo instrutor no primeiro dia de lição. O cronograma acadêmico é criado com base nesses resultados e, enquanto o instrutor facilita o ensino, os alunos se comprometem a estudar o vocabulário por conta própria, dando-lhes a oportunidade de desempenhar um papel forçoso e ativo no processo de aprendizagem. A formação operacional em língua e cultura é combinada com as funções linguísticas que os alunos consideram prioritárias de tratado com os seus objetivos ou metas.
Digamos que os estudantes sejam um grupo de linguistas militares e declarem no contrato que irão para um país de língua-alvo para prestar ajuda humanitária posteriormente um sinistro oriundo. Nesse caso, o curso deverá ser fundamentado nos verbos de modo indicativo e imperativo (para dar instruções) e no vocabulário relacionado à sustento e saúde. O professor também deve priorizar cumprimentos, despedidas, cultura e habilidades de sobrevivência (porquê pedir comida ou táxi).
Uma vez que usar a tecnologia para implementar um contrato de aprendizagem
- Os professores podem usar ferramentas para elaborar e entregar os contratos de aprendizagem aos alunos. Esses contratos podem permanecer abertos, permitindo que os alunos retornem e façam ajustes com o passar do tempo.
- Os alunos podem usar um caderno do dedo para seguir seu progresso, listar novas metas, refletir sobre pontos fracos e fornecer feedback uns aos outros. Eles também podem utilizar uma instrumento de planejamento para definir tarefas com prazos em parceria com seus professores e demais colegas.
Uma vez que desenvolver um contrato de aprendizagem
- Metas de aprendizagem
Os alunos declaram quais são seus objetivos de aprendizagem e o que gostariam de aprender ao final do curso. - Onde estou agora?
Os alunos diagnosticam suas necessidades de aprendizagem em relação aos objetivos declarados. Eles se perguntam: “posso realizar alguma dessas coisas agora? Se sim, quão muito?” Caso contrário, eles identificam o que precisam aprender para poder fazê-lo. Esta segmento ajuda os alunos a perceberem o que é relevante e eficiente para o processo de aprendizagem e o que é interessante mas irrelevante. - Objetivos de aprendizagem.
Cada uma das necessidades de aprendizagem indicadas no Passo 1 deve ser traduzida num objectivo de aprendizagem pelo aluno com a ajuda do instrutor neste momento. Esses objetivos são importantes para selecionar recursos de aprendizagem, estratégias e métodos de avaliação adequados. - Recursos e estratégias de aprendizagem
O aluno e o instrutor se reúnem para discutir o que farão para atingir os objetivos de aprendizagem e as ferramentas necessárias para atingir cada objetivo. Identifique os recursos, materiais e humanos. - O que o instrutor pode fazer para facilitar meu processo de aprendizagem?
Pense no instrutor porquê um recurso humano, um facilitador que possui informações valiosas e recursos materiais para atingir os objetivos de aprendizagem discutidos anteriormente.
Estratégias para monitorar métricas de desempenho
Taxa de cumprimento de metas
Alunos e professores podem medir quais metas são alcançadas dentro de um período definido, porquê semanal e/ou mensal.
Porcentagem de peroração de tarefas
Acompanhe a porcentagem de tarefas concluídas no prazo.
Tempo gasto na tarefa vs. Tempo planejado
Compare o tempo gasto na peroração das tarefas com o tempo alocado no contrato de aprendizagem.
Engajamento nos níveis de participação
Os professores podem medir a participação nas aulas e o envolvimento com os materiais das aulas, de forma qualitativa ou quantitativa.
Auto-reflexão e relatórios de progresso
Os alunos podem realizar avaliações periódicas de si mesmos e de colegas sobre seu tirocínio, documentando pontos fortes, desafios e áreas de melhoria.
Epílogo
Concluindo, ao trabalharem em conjunto, os professores podem potenciar a autonomia e a autorreflexão dos alunos para a melhoria académica. O desenvolvimento dessas habilidades e ferramentas metacognitivas ajudará os alunos ao longo da vida em seus objetivos de aprendizagem futuros.
