Eu sei que não sou o único que, quando moçoilo, ao perguntar a um pai ou outra figura de domínio por que eu deveria fazer alguma coisa, me disseram “porque”.
“Porque” era muitas vezes suficiente para prometer o cumprimento porque a domínio por detrás do comando não era meramente figurativa, mas apoiada pelo potencial para consequências reais. Por exemplo:
Por que devo manducar minhas couves de Bruxelas?
Porque se não fizer isso, você não ganhará sobremesa.
A escola é vivenciada por muitos porquê uma longa série de porquês.
Por que tenho que redigir um experiência sobre O Senhor das Moscas?
Porque você deveria saber alguma coisa sobre literatura.
Por que tenho que fazer álgebra?
Porque você tem que saber para fazer conta, o que você tem que fazer para entrar em uma boa faculdade.
Por que preciso ir para a faculdade?
Porque senão você será um fracasso.
Porquê instrutor de redação universitária de longa data, a maioria dos alunos que entravam na sala de lição se perguntavam por que deveriam fazer esse curso específico. Muitas vezes recorri a construções semelhantes às anteriores.
Você precisa fazer redação no primeiro ano porque na faculdade você vai redigir um monte de coisas, e isso vai te ajudar a mostrar porquê.
Você precisa fazer redação técnica porque conseguirá um tarefa onde eles esperam que você saiba redigir e se discursar.
Eu estava vendendo um meio para atingir um termo e, por muito tempo – minha curso docente começou em 1994 – a maioria dos estudantes estava disposta a concordar o convenção. Por fim, eles já estavam na faculdade e entenderam o paisagem de credenciamento e certificação do empreendimento. Se eu fosse a pessoa encarregada de certificá-los nesta segmento da lista de verificação, que assim fosse.
Estas não eram grandes razões que oferecessem qualquer conexão ou inspiração significativa, mas, em universal, provaram ser suficientes.
Com o tempo, porém, minha fé nessas razões diminuiu. Por um lado, eu mesmo não acreditei neles. A teoria de que um curso de redação do primeiro ano poderia expor um aluno a todas as diferentes formas de escrita que os alunos deveriam fazer durante o resto de sua ensino é absurda. Em vez disso, orientei o curso para ajudar os alunos a desenvolver suas práticas de escritauma forma de pensar redigir e agir porquê escritores que pudessem harmonizar a qualquer ocasião. Eu não poderia dizer-lhes porquê redigir em todos os gêneros e formas que encontrassem, mas poderia dar-lhes uma maneira de resolver problemas de escrita que fossem novos para eles.
Isso levou a uma mudança na forma porquê estruturei o trabalho do curso de redação do primeiro ano. Eu não estava preparando os alunos para futuros desafios escolares. Eu estava inculcando-lhes uma forma de pensar e interagir com o mundo através da construção de suas práticas de escrita e da participação na “conversa acadêmica”.
Em vez de deixar de lado a verdade de que meus alunos não sabiam por que estavam fazendo o curso ou que o que poderiam aprender nele era importante, eu apresentaria meu caso previamente em meu documento de políticas do curso, que foi estruturado porquê um FAQ e que fomos juntos porquê uma turma no primeiro dia, comigo distribuindo as perguntas aos alunos individualmente e depois respondendo-as por vez.
Em seguida uma pergunta introdutória, “Quem é você?” onde compartilhei minha experiência e biografia, segui para esta série de perguntas e respostas.
P: Por que a universidade está me obrigando a fazer oriente curso?
UM: Inglês 110 é o curso que cumpre o que é sabido coloquialmente porquê “constituição de calouros”. Porquê segmento de sua ensino, espera-se que você seja um plumitivo proficiente em vários contextos.
P: Detesto interromper, mas já não sabemos redigir? Por fim, fomos admitidos em uma universidade bastante seletiva.
UM: Na verdade, entendo que você vem equipado com uma base sólida de habilidades de escrita cultivadas ao longo dos anos de sua ensino primária e secundária. Mas o que estamos fazendo no nível universitário será um pouco dissemelhante.
P: Dissemelhante porquê?
UM: Na maior segmento, embora haja algumas exceções, a maior segmento do tirocínio no ensino médio (e antes) está a serviço da obtenção de “informações”. Você aprendeu fatos e números e foi solicitado a provar a obtenção dessas informações. Você provavelmente sabe a diferença entre meiose e mitose. Disseram-lhe que quando Hamlet inicia seu solilóquio com “Ser ou não ser”, ele está demonstrando a dualidade de sua natureza e o conflito no meio da peça. Você sabe o que é um solilóquio. Você sabe todos os tipos de coisas porque as contaram ou leram e você se lembrou delas. Você adquiriu uma quantidade incrível de informações. Tudo isso foi bom e necessário e é um óptimo marcador para seu sucesso porvir na faculdade.
Mas agora também é em grande segmento irrelevante ou, mais precisamente, insuficiente.
P: Você ainda não respondeu à pergunta. O que há de dissemelhante entre a escrita que fizemos no ensino médio e a escrita que devemos fazer neste curso?
UM: Numa instituição de ensino superior porquê esta, a obtenção de informação é secundária em relação ao nosso real objetivo, que é a geração de “conhecimento”. Conhecimento é o que acontece quando a informação é filtrada através de um ponto de vista privado, uma perceptibilidade única, por assim expor.
Pense desta forma: maçãs caíram das árvores desde os primórdios da humanidade. Foi preciso que Isaac Newton levasse uma pancada na cabeça (supostamente) para que a teoria da sisudez surgisse.
Todos vocês são um grupo de inteligências únicas, logo seu papel cá, em vez de me provar que você pode prestar atenção na lição e registrar coisas para depois vomitar na forma de um teste ou redação, é pegar um remo e comece a nos ajudar a vogar o bom navio CofC e o mundo em universal em direção a uma maior iluminação. A informação é altamente perecível. O conhecimento é um sustentáculo sobre o qual mais conhecimento pode repousar.
Você está sendo convidado a participar da “conversa acadêmica” principalmente escrevendo sobre ela, embora também iremos modelar esse processo por meio de discussões em classe.
P: Parece que pode ser útil.
UM: É além de útil. É a chave para a felicidade e realização definitivas.
P: Você está exagerando para promover efeito, visível?
UM: Na verdade. Pense no mundo em que vivemos hoje, na sua velocidade, na forma porquê somos continuamente bombardeados por informações e acontecimentos. Estamos sujeitos a uma quantidade inimaginável de estímulos, muitos deles confusos e contraditórios, e que por vezes podem tornar-se esmagadores. Na verdade, existem pesquisas significativas que mostram que a sua geração é a mais ansiosa de todos os tempos, que o ritmo com que interagimos com a informação pode, na verdade, prejudicar a nossa saúde mental.
A capacidade de pensar criticamente, de calcular, qualificar e digerir informações e formular uma resposta a elas, é uma adaptação necessária a um mundo que não ficará parado. A escolha é permanecer à deriva sem rumo, viver a vida cotidiana sem realmente entender o que está acontecendo ao seu volta, o que pode ser muito perturbador. Pense em quando você era pequeno e se assustava com trovões, ou com os monstros debaixo da sua leito ou no armário. Na era, você não sabia que o trovão é inofensivo (o relâmpago é outra questão) e que não existem monstros imaginários. Mais tarde, quando você alcançou o conhecimento, esses medos (espero) desapareceram.
P: Que tal um exemplo mais próximo do que estamos vivenciando agora?
UM: Basta responder a uma pergunta porquê “Em que devo me formar?” Ou “O que vou fazer depois da faculdade?” Oferecido o clima econômico outrora sombrio, mas favorável, a natureza mutável do trabalho e as necessidades imprevisíveis dos empregadores, é difícil deslindar qual pode ser o caminho “visível” enquanto você passa seu tempo no College of Charleston. Mas através da avaliação e do revista de informações, você pode chegar a uma epílogo que está enraizada em evidências e, ao mesmo tempo, é consistente com seus próprios valores e desejos. Isto não garante um resultado favorável, mas torna-o muito mais provável.
Em vez de recorrer a um “porque” universal vinculado a qualquer mercê porvir indefinido, tentei ler as coisas específicas que estávamos praticando no presente e que os tornavam mais capazes em tempo real. e melhor pronto para o porvir, seja ele qual for.
Ao incumbir os alunos de trazerem suas inteligências únicas para o nosso trabalho, eu estava sinalizando que valorizava o que eles tinham para contribuir para o mundo. Foi um invitação para fazer mais do que unicamente marcar uma caixa.
Não posso declarar que partilhar esta perspectiva tenha criado uma legalização instantânea por segmento dos meus alunos quanto à influência do curso e à seriedade que pretendia trazer para a tarefa de os ensinar, mas pelo menos foi fez fornecer uma estrutura com a qual eu poderia trabalhar pelo resto do semestre. Com cada experiência eu explicaria porquê o que estávamos fazendo contribuiu para a construção de suas práticas de escrita.
Funcionou muito, melhorando significativamente as atitudes dos alunos e os resultados do curso. Isso tudo foi muito antes do ChatGPT e seus irmãos de grande padrão de linguagem aparecerem.
Os alunos agora têm entrada à tecnologia que lhes permite satisfazer muitas tarefas sem fazer nenhum trabalho, sem aprender zero, sem desenvolver qualquer paisagem de sua perceptibilidade única. Em muitos casos, a estrutura das nossas instituições e o mundo pós-escolar em que estão a entrar sugerem que isto pode realmente ser plausível.
Mas não acho que esteja tudo muito, e nas minhas interações com os alunos, eles também não acham que está tudo muito, mas sem oferecer alguma coisa melhor do que “porque”, eles podem não reconhecer as oportunidades de aprendizagem.
Identificar meu porquê também foi uma bênção para meu próprio espírito. É fácil perder de vista as raízes do seu trabalho quando você está no meio da rotina diária.
A ensino pós-secundária tem um óptimo argumento sobre a sua influência e relevância em ajudar os indivíduos a se tornarem a versão de si mesmos que desejam ser, mas para satisfazer esse objetivo, temos que nos aprofundar e mostrar porquê o que temos para oferecer é verdadeiramente significativo. .
Qual é o seu porquê?
