Mesmo anos depois, o Região Escolar Unificado de São Francisco lança uma sombra sobre as tentativas de expelir disparidades de longa data em matemática.
Em 2014, o província empurrou a álgebra para a nona série a partir da oitava série, na tentativa de expelir o rastreamento, ou ajuntamento, de alunos em cursos de matemática subordinado e superior. O província esperava que o deserção das aulas especiais de matemática e dos cursos de álgebra da oitava série reduzisse as disparidades no tirocínio de matemática no província.
Para os defensores, isso atingiu a origem do motivo pelo qual exclusivamente alguns alunos têm um bom desempenho em matemática.
Quando os distritos colocam os alunos nas aulas de matemática com base na habilidade, eles enviam mensagens visíveis para aqueles que estão no nível subordinado de que eles não são inteligentes o suficiente, diz Ho Nguyen, que era gestor do programa de matemática e ciência da computação do ensino fundamental e médio em São Francisco durante o ramal do província. tentar. Não é que seja sempre propositado, ele acrescenta rapidamente. Mas estas hierarquias afectam os sistemas de crenças dos alunos e também tendem a diminuir as expectativas dos professores em relação aos alunos considerados piores em matemática, diz Nguyen. Aqueles que tentam reformar esta prática afirmam que todos os estudantes são matematicamente brilhantes, diz ele.
Os investigadores demonstraram que os distritos de todo o país não use os mesmos critérios ao agrupar alunos em turmas de matemática superiores ou inferiores. Isso aconteceu em São Francisco, diz Nguyen. Outrossim, acrescenta ele, é geral que o comitiva se concentre em fatores restritos, uma vez que pontuações em testes, que não levam em conta as discrepâncias nas oportunidades de aprender matemática que se acumulam ao longo da curso acadêmica de um aluno.
Assim, para Nguyen e outros defensores, a transferência da álgebra para o nono ano tornou o província um farol porque, diz ele, foi o primeiro província urbano do país a não seguir os alunos. Para ele, também não seria menos rigoroso, já que os padrões matemáticos do Common Core da Califórnia já haviam incorporado mais material algébrico nos cursos da oitava série.
Mesmo assim, a tentativa foi tensa. Isso ocorre em segmento porque a álgebra é considerada um ponto crítico na corrida para o conta. O momento em que os alunos estudam álgebra pode afetar a sua ingressão no conta – considerado um fator-chave nos processos competitivos de recepção em faculdades – juntamente com outros fatores, uma vez que se as escolas oferecem cursos suficientes para os alunos ou quais conselhos os alunos recebem dos orientadores. Assim, quando o província anunciou que a álgebra só seria introduzida no nono ano, alguns pais ficaram chateados, acreditando que o delonga prejudicava a aprendizagem da matemática e as ambições universitárias dos seus filhos. Os críticos também desafiaram os argumentos e dados utilizados pelo província para justificar a política.
Leste ano São Francisco desvendou seu experimento de quase 10 anos. O Parecer de Supervisores votou para trazer de volta a álgebra do ensino médio, e uma votação municipal para restabelecer a álgebra da oitava série foi aprovada com murado de 82 por cento dos votos. Naquela idade, a estrutura de matemática do ensino fundamental e médio da Califórnia, o guia estadual para o ensino de matemática, já havia linguagem diferente sobre a abordagem de álgebra do nono ano.
Agora que a tempestade passou, alguns dizem que os julgamentos iniciais foram muito duros: a porcentagem de alunos matriculados em aulas de matemática em São Francisco além de Álgebra II aumentou de 2018 para 2021, de harmonia com dados destacados recentemente ao desviar o patrono Kentaro Iwasaki, fundador da Concentric Math. Isso mostra que um argumento geral contra o ramal – que prejudica os alunos ao impedi-los de frequentar cursos de matemática de nível superior – está inexacto, diz Iwasaki. (Embora ele não estivesse trabalhando no província na idade, o trabalho de desviação de Iwasaki forneceu algumas das bases para o esforço de São Francisco, e ele estava consultando o província durante o experimento.)
Mas Iwasaki admite que mudar o horário dos alunos em álgebra não superou as disparidades matemáticas no província. Assim, ele e outros argumentam que melhorar a experiência da comunidade e dos estudantes teria aliviado as disparidades. Mas isso é verdade e, em caso asseverativo, uma vez que seria?
Realizando a necropsia
Os defensores do esforço de ramal consideram-se uma vez que estando a lutar contra a maré do sistema educativo do país e, ainda mais difícil, contra a sua cultura.
O rastreamento é um sistema racista e classicista porque afeta negativamente estudantes negros, hispânicos, nativos americanos e alguns grupos de estudantes asiáticos, negando-lhes desproporcionalmente o entrada a cursos superiores de matemática, uma vez que tenham sido empurrados para caminhos inferiores de matemática, diz Nguyen, ex-San Francisco Unified . Está ligado a desigualdades de longa data no sistema educativo: “Sempre que há um aumento na variedade de aprendizagem, o nosso sistema segrega”, diz ele. Os distritos separam os alunos com IEPs, os alunos que precisam de desenvolvimento linguístico ou aqueles com problemas comportamentais da sala de lição principal. Nguyen sustenta que a tendência está enraizada numa visão “supremacista branca” da ordem social, que remonta à segregação: “Está na chuva”, diz ele.
As famílias que beneficiaram do rastreamento apoiam-no porque querem preservar as vantagens dos seus filhos, diz Nguyen. Os alunos dos cursos superiores de matemática não são mais inteligentes ou melhores em matemática do que outros. Mas as suas famílias conseguiram dar-lhes um impulso através de programas adicionais depois as aulas, tutores e outros recursos, diz ele. Estas vantagens foram negadas a muitos estudantes historicamente desfavorecidos, razão pela qual é injusto utilizar testes ou notas para determinar quem tem entrada a cursos superiores de matemática – e às carreiras de ciência, tecnologia, engenharia e matemática que esses cursos podem desbloquear, acrescenta. É pior quando classe e raça se cruzam, diz ele.
Mas mesmo antes de São Francisco terminar a sua experiência, os dados provenientes do província tinham sido fortemente contestados.
Um cláusula frequentemente citado da Universidade de Stanford, investigadores demonstraram resultados mistos, concluindo em última estudo que a reforma não reduziu de forma crucial as disparidades entre os estudantes que frequentam cursos avançados de matemática.
Mesmo assim, a mudança estava funcionando, segundo Nguyen e Iwasaki. Eles afirmam que o província eliminou o rastreamento no ensino fundamental e médio sem prejudicar seriamente as matrículas no AP Calculus, com base nos dados três anos depois a implementação do estudo de Stanford.
Mas o ramal é exclusivamente um componente e pode ser uma solução bastante técnica em relação às disparidades matemáticas, diz Iwasaki. Se o trabalho tivesse continuado, poderia ter enfrentado as causas dessas lacunas matemáticas através de mudanças instrucionais e curriculares, proporcionando desenvolvimento profissional, mudanças na forma uma vez que as salas de lição são estruturadas e na mentalidade de alunos e professores, diz ele. Por exemplo, na Mission High, uma escola de São Francisco que se livrou do rastreamento, Iwasaki e outros trabalharam com o gabinete de aconselhamento para prescrever quais os alunos que deveriam ter aulas em conjunto para maximizar o seu potencial de sucesso. Por exemplo, usaram observações de professores para identificar quais alunos ou grupos de alunos teriam um bom desempenho naquela lição. Eles também trabalharam com alunos e professores para identificar uma vez que a tensão dos estereótipos negativos poderia ameaçar a aprendizagem dos alunos.
Teve de ser implementado a nível distrital, diz Nguyen. Mas, devido aos recursos limitados, concentrar-se na recolha de dados — e fornecer base suplementar à aprendizagem profissional — exclusivamente em algumas escolas com elevados níveis de alunos sub-representados teria mostrado melhor o quanto a mudança beneficiou os alunos desfavorecidos, argumenta Nguyen. O província também deveria ter devotado mais recursos ao base aos professores, uma vez que coaching, acrescenta.
Por outro lado, os críticos vêem a experiência fracassada de São Francisco uma vez que um revérbero de uma abordagem omissão.
Baseando-se em dados obtidos a partir de solicitações de registros públicos, o grupo de resguardo Families for San Francisco alegou que o província interpretou mal o pesquisa e, portanto, induziu os pais em erro, ao declarar que os esforços aumentaram o número de alunos nos cursos superiores de matemática e reduziram o número de alunos obrigados a refazer Álgebra I, Geometria ou Álgebra II. Além do mais, argumentaram eles, a política do província na verdade introduziu novas desigualdades no entrada a cursos avançados de matemática porque as escolas privadas e as associações ricas de pais e professores poderia financiar ofertas de cursos adicionais.
Tom Loveless, ex-pesquisador da Brookings Institution e responsável de um livro sobre detracking, diz que nos anos depois a adoção da política, os dados de avaliação mostram que as lacunas no desempenho em matemática aumentaram no província. Desviar o foco não resolve o problema subjacente, que são as lacunas de desempenho, argumenta Loveless. É geral que alunos com dificuldades em matemática também tenham dificuldades em outras disciplinas, o que pode levá-los a desenvolver “comportamentos antiescolares”, uma vez que baixa frequência ou problemas comportamentais, e essas características devem ser abordadas, argumenta.
Na opinião de Loveless, o rastreamento pode, às vezes, aumentar a justiça ao expandir as oportunidades. Os distritos deveriam fazer um esforço maior para estugar estudantes matematicamente avançados de meios desfavorecidos, diz Loveless, apontando para uma pesquisa que concluiu que alunos negros e hispânicos da quarta série em um grande província urbano viram problemas de desempenho em leitura e matemática devido ao rastreamento.
Diminuindo o volume
Mas para os defensores, o trabalho continua.
Muitos dos distritos que trabalham com Iwasaki, da Concentric Math, estão investigando uma vez que poderiam modificar sua abordagem. Agora é mais geral que eles façam testes de álgebra para todos os alunos da oitava série – uma resposta, diz Iwasaki, às críticas de que pospor a álgebra até a nona série atrapalha os alunos por não fornecer um caminho para o conta.
Loveless, ex-pesquisador do Brookings, considera imprudente a pressão para que todos os alunos estudem álgebra na oitava série – uma abordagem opção que São Francisco também tentou e que está sendo considerada em escolas perto de Boston, Massachusetts – porque pode forçar os alunos a atuar em uma lição para a qual não estão preparados.
Os críticos da tentativa de ramal de rumo de São Francisco argumentam que o província colocou demasiada ênfase nas relações públicas, ao ponto de deturpar a investigação. Mas para Iwasaki, o oposto era verdadeiro: eles perderam a guerra de relações públicas ao não se concentrarem em obter adesão suficiente da comunidade e abrirem espaço para os críticos destacarem dados de fisionomia negativa. Em vez disso, deveriam ter encontrado uma forma de louvar as vozes dos alunos que teriam sido impactados positivamente pelo trabalho, diz Iwasaki. O província também se mostrou relutante em responder às críticas, o que significa que, na carência de respostas aos detractores, os críticos venceram por preterição, diz ele.
Para alguns, a pendência tirou o trabalho dos holofotes públicos.
Nos últimos dois anos, Nguyen diz que se sentiu “amordaçado”, porque os seus superiores não lhe permitiram falar francamente sobre a irrupção na desviação por receio de contradizer a posição do província. desenrolar do experimento.
Nguyen também comentou que a equipe de matemática do província, composta por sete pessoas, nunca teve a chance de apresentar seu caso ao superintendente sobre as causas do rastreamento de danos. Ele disse confiar que essas posições foram eliminadas devido ao envolvimento com a tentativa de desviamento. “O superintendente e o departamento de matemática poderiam ter encontrado maneiras de atrasar ou oferecer soluções que pudessem deleitar um número suficiente de pais. Ele não era um coligado e, em vez disso, obedeceu às ordens do Parecer de Ensino, a maioria dos quais ficou do lado do pequeno grupo de pais que pressionavam pelo rastreamento”, escreveu Nguyen em uma nota ao EdSurge.
Atualmente, Nguyen trabalha em San Mateo, um subúrbio próximo, uma vez que coordenador de currículo e serviços de instrução.
Entretanto, a San Francisco Unified argumenta que a sua ênfase na justiça permanece firme.
“Atualmente estamos envolvidos no primeiro ano de um piloto de dois anos de várias abordagens diferentes para o ensino de Álgebra 1 na oitava série em nossas escolas de ensino fundamental e médio”, escreveu um porta-voz da San Francisco Unified em resposta a um pedido de glosa. da EdSurge.
“Continuaremos monitorando o progresso dos alunos e a eficiência desses cursos. Nosso valor de justiça e de prometer que todos os alunos não exclusivamente tenham entrada, mas também sejam bem-sucedidos, em cursos de matemática de nível superior continuam a orientar nosso trabalho”, escreveu o porta-voz.
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