A estudo da desenlace da turma ingressada em 2016 revela que a persistência é um fator significativo na desenlace oportuna entre os candidatos a diplomas de associado e bacharelado.
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Sobre 36 milhões de americanos obtiveram alguns créditos universitários, mas ainda não concluíram uma credencial, demonstrando lacunas no ensino superior que deixam os alunos com somente segmento de um diploma e muitas vezes dívidas de empréstimos estudantis.
Faculdades e universidades investiram em suas estratégias de retenção para melhorar a desenlace dos alunos e o dispêndio da instrução, ajudando-os a concluir um curso. em tempo hábil.
Dados recentes do National Student Clearinghouse Research Center descobriram que os resultados acadêmicos no primeiro ano e a persistência do primeiro ao segundo ano eram indicadores significativos da verosimilhança de um aluno concluir um curso e fazê-lo rapidamente.
Pesquisa diz
UM Pesquisa de voz do aluno de 2023 de Por dentro do ensino superior e o College Pulse descobriu que 69% dos entrevistados da pesquisa de graduação (n = 3.004) esperavam se formar no prazo padrão de dois ou quatro anos.
Treze por cento dos entrevistados disseram que não esperavam se formar em tempo hábil porque planejaram ou esperavam demorar mais, e 3% disseram que isso se devia a fatores que acreditam ser culpa da instituição.
O tecido de fundo: O governo federalista rastreia as taxas de graduação de candidatos pela primeira vez em termos de desenlace de seis e oito anos, mas um programa típico de associado ou bacharelado pode ser categorizado uma vez que de dois ou quatro anos, respectivamente.
A taxa de desenlace de seis anos para todos os estudantes universitários que ingressam em instituições de dois e quatro anos em 2017 foi de 62,2%, com uma diferença de 34 pontos percentuais entre instituições privadas sem fins lucrativos de quatro anos (77,5%) e faculdades públicas de dois anos. (43,4 por cento).
A desenlace atempada está associada a menores encargos financeiros, devido ao prolongamento das matrículas e à melhoria da mobilidade socioeconómica dos estudantes, muito uma vez que à optimização dos recursos institucionais para a instituição. Desafios individuais e políticas institucionais pode impactar a progressão oportuna dos alunos, incluindo desafios acadêmicos, lutas pessoaisnecessidades básicas de instabilidade, instabilidade financeira, barreiras de transferência, requisitos de graduação pouco claros, instrução para o desenvolvimento, políticas de registro ou aconselhamento insuficiente.
O estudo avalia indicadores iniciais de sucesso, incluindo GPA do primeiro ano, índices de desenlace de créditos, matrículas no segundo ano e créditos obtidos, e uma vez que esses indicadores prevêem a desenlace de vários tipos de credenciais e perfis demográficos.
Metodologia
A desenlace oportuna, conforme definido pelos autores do relatório, é “o aluno que obteve a credencial que inicialmente buscava, em qualquer instituição, dentro de um prazo específico”, permitindo a variação entre programas de associado, credencial ou bacharelado.
Os pesquisadores avaliaram quatro fatores: índice de desenlace de créditos no primeiro ano, créditos obtidos no primeiro ano, média de notas do primeiro ano e matrícula no segundo ano. Os participantes do estudo (n=307.500) incluíram iniciantes em período integral pela primeira vez, matriculados no outono de 2016 em cursos de bacharelado (63%) ou programas associados (37%). Os dados foram provenientes da Parceria de Dados Pós-secundários da National Student Clearinghouse e, portanto, não são representativos da população vernáculo.
As descobertas: Os pesquisadores descobriram que a maioria dos concluintes oportunos demonstraram indicadores de sucesso iniciais, incluindo ter um número significativo de créditos ganhossupra de 3,3 GPA e reinscrição para um segundo ano. Outrossim, “os alunos que concluíram em tempo hábil tiveram indicadores iniciais mais elevados do que os que não concluíram, independentemente de raça, sexo, idade de ingresso ou espaço de estudo principal”, de combinação com o relatório.
Mesmo os alunos que levaram 150% (três anos para um diploma de associado, seis anos para um bacharelado) ou 200% (quatro e oito anos, respectivamente) do tempo esperado para concluir tiveram indicadores de sucesso mais elevados do que os seus pares que não concluíram.
No primeiro ano, os alunos que concluíram uma credencial tiveram GPAs mais elevados, ganharam mais créditos e completaram em média 90% dos créditos que tentaram. Eles também estavam matriculados com mais frequência no segundo ano – mesmo que em outra instituição – em verificação com seus pares que não terminaram em tempo hábil.
Persistência do primeiro ao segundo ano foi um fator exímio de desenlace oportuna para alunos de dois anos ou certificados; os alunos que não concluíram matricularam-se no segundo ano a uma taxa 32 pontos percentuais subordinado aos que concluíram. Nascente foi o indicador de sucesso mais importante, seguido pelos créditos obtidos no primeiro ano.
Para os candidatos ao diploma de bacharel, o GPA do primeiro ano do aluno foi o indicador de sucesso inicial mais importante, seguido pela retenção no segundo ano.
O campo de estudo de um aluno também pode estar relacionado à sua desenlace oportuna, com candidatos a um diploma de bacharelado com especialização em ciências sociais ou negócios com maior verosimilhança de concluir e candidatos a um diploma de associado que buscam STEM ou um diploma de ciências sociais com maior verosimilhança de concluir. No entanto, os pesquisadores utilizaram o programa de estudos uma vez que uma categoria demográfica e, portanto, não podem ser feitas análises dos requisitos do programa ou dos cursos que poderiam ajudar ou dificultar a desenlace do aluno.
“Essas descobertas enfatizam a premência de intervenções direcionadas e baseadas em evidências que priorizem o desempenho acadêmico precoce, apoiem a retenção e abordem desafios específicos do programa para melhorar os resultados de desenlace”, de combinação com o relatório.
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