Quando Robert Ubell se candidatou pela primeira vez a um ocupação num programa online de uma universidade, no final dos anos 90, ele não tinha experiência com instrução online. Mas, novamente, quase ninguém mais o fez.
Em primeiro lugar, a web ainda era relativamente novidade naquela quadra (alguma coisa parecido com a forma uma vez que os chatbots de IA são novos hoje), e unicamente algumas faculdades e universidades estavam tentando ministrar cursos sobre ela. A experiência de Ubell foi na publicação acadêmica e ele havia recentemente terminado um período uma vez que editor da revista Nature e estava procurando alguma coisa dissemelhante. Acontece que ele tinha alguns amigos na Universidade de Stanford que lhe mostraram o que a universidade estava fazendo usando a web para treinar trabalhadores em fábricas locais e empresas de subida tecnologia, e ele ficou intrigado com o potencial.
Portanto, quando viu que o Stevens Institute of Technology tinha uma vaga para gerar programas on-line, ele se inscreveu, citando o termo de semana que passou observando o programa de Stanford.
“Essa foi minha única formação, minha única experiência”, diz ele, “e consegui o ocupação”.
E uma vez que em muitos campi universitários da quadra, Ubell enfrentou resistência do corpo docente.
“Os professores se opuseram totalmente”, diz ele, temendo que a qualidade nunca fosse tão boa quanto a do ensino presencial.
A história de uma vez que o ensino superior passou de um inovador relutante até hoje – quando mais da metade dos estudantes universitários americanos fazem pelo menos um curso online — oferece muitas lições sobre uma vez que tentar trazer novas práticas de ensino para as faculdades.
Um grande duelo que há muito enfrenta o tirocínio on-line é quem pagará os custos de construção de alguma coisa novo, uma vez que um campus virtual.
Ubell aponta as fundações filantrópicas uma vez que fundamentais para ajudar muitas faculdades, incluindo Stevens, a dar os primeiros passos em ofertas online.
E acontece que os professores mais bem-sucedidos no novo formato on-line não eram os que eram os melhores com computadores ou os mais técnicos, diz Frank Mayadas, que passou 17 anos na Instalação Alfred P. Sloan distribuindo doações na esperança de despertar adoção da aprendizagem on-line.
“Eram os professores que tinham uma grande persuasão de serem bons professores, que seriam bons independentemente da forma uma vez que o fizessem”, diz Mayadas. “Se eles eram bons na sala de lição, geralmente eram bons online.”
Investigamos a história acidentada do ensino superior on-line no EdSurge Podcast desta semana. E ouvimos os conselhos que os pioneiros online têm para aqueles que estão experimentando as mais recentes inovações em sala de lição.
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