O sucesso do aluno é o sucesso do professor. Quando nossos alunos superam obstáculos em seu tirocínio devido ao nosso pedestal e incentivo, ou experimentam transformações a partir de nosso design de curso muito construído e instrução subsequente, conseguimos cultivar espaços onde seu sucesso é provável. Todavia, contemplar os ingredientes necessários para cultivar o sucesso dos alunos é multifacetado e fortemente influenciado por uma multiplicidade de fatores. O que motiva um pode não motivar todos. Ter um curso perfeitamente organizado e uma abordagem instrucional supimpa ainda pode não render sucesso para todos os alunos. A incorporação de quatro práticas simples através de comunidades de aprendizagem colaborativa pode ser uma mudança de jogo para os professores dispostos a adotar uma abordagem mais humana ao ensino e à aprendizagem. A promoção do sucesso dos alunos pode ser altamente individualizada, mas existem quatro práticas universais que podem produzir resultados bem-sucedidos para os alunos.
Curiosidade
A aprendizagem ocorre quando novas situações são apresentadas, questões abertas são colocadas, o pensamento e a imaginação de ordem superior são estimulados, conversas partilhadas são promovidas e resultados variados são possíveis. Esses cinco componentes da curiosidade cativam rapidamente a atenção dos alunos porque eles ficam imediatamente envolvidos de maneiras que permitem sua contextualização individual, conexões culturais e compreensão acadêmica. A curiosidade beneficia “preparar o cérebro para a aprendizagem” (Robson, 2022). Os alunos se envolvem mais rapidamente e por mais tempo. Eles fortalecem suas habilidades para lembrar novas informações, fazer conexões perspicazes e fazer perguntas significativas – tanto no momento quanto em suas memórias. Alunos curiosos desenvolvem paciência, aceitam a incerteza e desenvolvem autoconfiança (Hsiung et al, 2022). Modelar autenticamente e substanciar positivamente a curiosidade na sala de lição contribui significativamente para o pensamento crítico, a tomada de decisões, a solução de programas e o bem-estar de todos.
Os professores são incentivados a ouvir atentamente as conversas de seus alunos. Quando lhes são oferecidas oportunidades para falar, os alunos muitas vezes partilham as suas camadas (e falta) de compreensão nas suas próprias palavras. Os professores podem manter um quadro ou gráfico de curiosidades. Perguntas e comentários postados no quadro ou pôster serão incorporados em discussões futuras. Publicar perguntas e comentários dos alunos comunica que o pensamento é valorizado; outrossim, as postagens estimulam mais perguntas e comentários. Professores atentos podem facilmente aproveitar as conversas de seus alunos para apresentar novas experiências de aprendizagem e/ou continuar nas explorações dos alunos. Leste processo, sabido uma vez que “relação de ideias” (Hagtvedt et al, 2019), estimula a curiosidade. Quando a relação de ideias produz recompensas intrínsecas e extrínsecas, é mais provável que os alunos invistam naturalmente na sua curiosidade.
Notícia
A notícia eficiente entre professores universitários e alunos é fundamental para melhorar o sucesso acadêmico, o envolvimento dos alunos, a saúde mental e a crédito. Apoia feedback construtivo, ajuda a enfrentar os desafios acadêmicos e promove um envolvente de aprendizagem inclusivo. Descobriu-se que o estilo de notícia dos professores, juntamente com a empatia e o feedback genuíno, são os fatores que mais influenciam o envolvimento dos alunos em comportamentos académicos construtivos (Afzal, et al., 2021).
A notícia clara e direta sobre expectativas e tarefas com feedback útil é um vista da notícia eficiente. Dar feedback específico e direto sobre as tarefas e fazer perguntas de justificação sobre as tarefas dos alunos ajuda a encomiar suas habilidades de pensamento de nível superior. Fornecer vídeos com as explicações de cada tarefa junto com a rubrica também pode aumentar o desempenho dos alunos. Ler e responder às reflexões dos alunos sobre seu trabalho aumenta sua experiência de aprendizagem.
Conexões
Promover a conexão entre os alunos é de longe o vista mais reptante para promover o sucesso dos alunos. Os professores devem conectar os alunos ao teor, uns aos outros e ao mundo além da sala de lição. A base dessas práticas é o estabelecimento de comunidades colaborativas dentro da sala de lição (Premo et al., 2018). Cultivar a comunidade, um lugar onde todos os alunos sentem um sentimento de pertença e de escritório, é vital para o sucesso dos alunos e requer intenção por segmento do professor e adesão por segmento dos alunos (Premo et al., 2018).
A geração de colocações inovadoras no terreno ou de oportunidades de aprendizagem em serviço tem um potencial transformador (Yeager et al., 2022). Servir a comunidade enquanto explora o teor proporciona aos alunos locais potenciais de pertencimento. Por exemplo, um curso de leitura que ministro é fundamentado em uma escola sítio, onde os candidatos a professores podem praticar a governo de avaliações e a realização de intervenções em alunos reais. Essa experiência é conduzida com seus colegas e posteriormente refletida de forma colaborativa. Uma vez que um coletivo, examinamos dados, respostas às intervenções e completamos autoavaliações. Leste processo alimenta a aprendizagem por investigação, pois cria conexões profundas entre profissionais em incremento. Da mesma forma, os alunos desenvolvem um siso mais profundo de eficiência e conexão com os alunos que ensinam e com a profissão docente.
Condolência
Confúcio diz que sabedoria, dor e coragem são as três qualidades morais universalmente reconhecidas dos (mulheres) homens. Isso certamente se aplica aos professores à medida que navegamos pelas diferentes personalidades, lutas e preocupações de nossos alunos. Desde a pandemia, os alunos chegam até nós com níveis crescentes de estresse, sofreguidão e desafios acadêmicos. Os professores devem estar preparados para cultivar a dor através de um design criativo de cursos, expectativas claras e interações positivas entre os alunos dentro e fora da sala de lição.
O ensino compassivo envolve reconhecer e atender às necessidades emocionais e psicológicas dos alunos. É uma abordagem que equilibra altas expectativas acadêmicas com preocupação genuína com as experiências e desafios pessoais dos alunos. A pesquisa mostrou que a dor na instrução pode levar a uma maior motivação dos alunos, à redução da sofreguidão e a melhores resultados de aprendizagem (Goleman, 2011).
Estratégias bem-sucedidas podem ser tão simples quanto principiar cada semestre com tempo alocado para saber muito seus alunos antes de prosseguir com o teor do curso. Inclua vídeos semanais criados por professores que adicionam um toque pessoal ao teor do curso ou eventos atuais e relevantes para que experiências possam ser compartilhadas. Entrar em contato com os alunos por e-mail, fornecer números de celular pessoais e responder às perguntas e preocupações dos alunos ajuda a erigir aquela conexão pessoal que impulsiona a motivação e o tirocínio.
Os professores podem promover o sucesso despertando a curiosidade, demonstrando transparência na nossa notícia, estabelecendo conexões profundas e modelando dor pelos nossos alunos. Estas quatro práticas simples mas poderosas têm o potencial de transformar o nosso ensino, a aprendizagem dos alunos, as nossas salas de lição e as nossas comunidades.
Crystal Voegele, EdD, traz mais de 25 anos de experiência em instrução para sua função na University of Medial Arkansas, onde atua uma vez que membro do corpo docente especializado em alfabetização e preparação de professores. Depois de iniciar sua curso uma vez que professora de inglês e ELL em escolas públicas do Arkansas, ela obteve seu doutorado em Instrução Superior e de Adultos pela Universidade de Memphis em 2023, onde foi reconhecida uma vez que a melhor aluna de doutorado do ano.
Dra. Tammy R. Benson, EdD, é uma educadora de longa data que sempre colocou o serviço à profissão docente em primeiro lugar em sua curso. Atualmente é professora do Departamento de Ensino e Aprendizagem da University of Medial Arkansas. Anteriormente, ela foi gerente de departamento, onde liderou um corpo docente dinâmico por seis anos. Antes disso, ela atuou uma vez que diretora de um premiado programa de pós-graduação, o programa de licenciamento Master of Arts in Teaching. Suas habilidades de liderança focadas no servidor resultaram em aumentos significativos nas avaliações de ensino do corpo docente, projetos de pesquisa e subsídios e oportunidades de serviço para o departamento. Seu totalidade de anos de serviço na UCA em diversas funções totaliza 34 anos.
Nancy P. Gallavan, PhD, Professora Emérita, University of Medial Arkansas, é formadora de professores com 50 anos de experiência. Por 20 anos, ela foi professora de ensino fundamental e médio, principalmente no região escolar de Cherry Creek, Colorado. Nos 30 anos seguintes, ela foi professora do ensino superior. A maior segmento de sua curso superior foi passada na University of Medial Arkansas, onde a Dra. Gallavan foi professora no Programa MAT, um premiado programa de pós-graduação para quem muda de curso. Ela liderou a Iniciativa Lighthouse Beacon da Faculdade de Instrução da UCA, presidiu vários comitês de dissertação no Programa de Doutorado em Liderança da UCA e atuou uma vez que Relação Acadêmica no Escritório de Volubilidade Institucional e Comunidade da UCA. Três de seus doutorandos receberam prêmios nacionais por suas dissertações.
Referências
Afzal, D., Arif, S., Rasul, I., & Chaudhry, M. (2021). Efeito dos estilos de notícia do professor no envolvimento dos alunos. Revista de Pesquisa Educacional58, 5593-5604.
Goleman, D. (2011). O cérebro e a perceptibilidade emocional: novos insights. Mais do que som.
Hagtvedt, LP, Dossinger, K., Harrison, SH e Huang, L. (2019). A curiosidade tornou o gato mais criativo: a curiosidade específica uma vez que impulsionador da originalidade. Comportamento Organizacional e Processos de Decisão Humana150, 1-15.
Hsiung, A., Poh, J.-H., Huettel, SA, Adcock, RA (2022). Alerta de spoiler! A curiosidade envolve paciência e alegria na presença da incerteza. Meio de Ciência Oportunidade, PsyAr Xiv: https://osf.io/preprints/psyarxiv/x5hgc
Robson, D. (2022, 6 de setembro). Curiosidade: A propriedade negligenciada que impulsiona o sucesso. BBC. https://www.bbc.com/worklife/article/20220831-curiosity-the-neglected-trait-that-drives-success
Yeager, EP, Benjamin, S., Dillette, A., & Goad, A. (2022). Desenvolver a autoeficácia através de experiências de campo transformadoras na pedagogia do turismo. Revista de Ensino em Viagens e Turismo, 22(3), 242–249. https://doi.org/10.1080/15313220.2022.2096174
