Quanto você tem a expressar sobre o que aprende na escola?

Quanto você tem a expressar sobre o que e porquê você aprende na escola?

Por exemplo, você já escolheu os livros que lê, as aulas que frequenta, os tópicos que estuda ou os tipos de projetos que realiza?

Quando você tem a oportunidade de ter qualquer controle e escolha sobre o que aprende, que efeito isso tem sobre o seu interesse e investimento nisso?

No experimento convidado “Dar autonomia às crianças tem resultados surpreendentes”, Jenny Anderson e Rebecca Winthrop, que escreveram um livro chamado “The Disengaged Teen: Helping Kids Learn Better, Feel Better, and Live Better”, apresentam um argumento para que os alunos se envolvam mais na definição dos seus próprios objectivos académicos. O experimento começa:

Numa região polarizada, um ponto de concordância merece mais atenção: os jovens adultos dizem que se sentem lamentavelmente despreparados para a vida no mercado de trabalho e os empregadores dizem que têm razão.

Em uma pesquisa pela Gallup e pela Walton Family Foundation de mais de 4.000 membros da Geração Z, 49% dos entrevistados disseram não se sentir preparados para o porvir. Os empregadores queixam-se de que os jovens contratados carecem de iniciativa, competências de informação, capacidade de solução de problemas e resiliência.

Há uma razão pela qual o sistema não está servindo muito as pessoas e vai além dos culpados habituais das redes sociais e da Covid. Muitos recém-licenciados não são capazes de definir metas, tomar iniciativas, resolver problemas e mourejar com contratempos – porque na escola e em moradia raramente lhes era concedida qualquer filial.

Dar vontade às crianças não significa deixá-las fazer o que quiserem. Não significa diminuir as expectativas, transformar a ensino em entretenimento ou permitir que as crianças escolham a sua própria proeza. Significa exigir-lhes que identifiquem e persigam alguns dos seus próprios objectivos, ajudando-os a erigir estratégias para compreender esses objectivos, avaliando o seu progresso e orientando-os para emendar o rumo quando ficam aquém.

Essa abordagem funciona porque ensina às crianças estratégias de que elas precisam para ter sucesso no trabalho e na vida – e também as mantém investidas. Mas uma pesquisa com mais de 66 milénio jovens que conduzimos com a Brookings Institution e a organização sem fins lucrativos de ensino Transcend mostrou que muito poucos estudantes do ensino fundamental e médio têm regularmente a oportunidade de trabalhar desta forma. Exclusivamente 33% dos alunos do 10º ano relatam que conseguem desenvolver as suas próprias ideias na escola. O resultado? Na terceira série, 74% das crianças dizem que adoram a escola. No 10º ano, são 26 por cento. A escola parece uma prisão, muitos adolescentes nos contaram ao longo de três anos de pesquisa. Quanto mais tempo passam na escola, menos se sentem autores de suas próprias vidas, logo por que tentar?

Johnmarshall Reeve, professor da Universidade Católica Australiana, passou duas décadas estudando o que acontece quando as crianças recebem qualquer vontade na escola. Em 35 ensaios clínicos randomizados realizados em 18 países, ele e outros pesquisadores descobriram que quando os alunos têm alguma oportunidade de tomar iniciativa própria, eles ficam mais engajados nas aulas e são mais capazes de dominar novas habilidades, têm melhores notas e menos problemas com os colegas. – e eles também são mais felizes. Os tamanhos dos efeitos situavam-se frequentemente entre 0,7 e 0,9, um proporção de impacto significativo.

É importante ressaltar que os professores não precisaram mudar o currículo que ensinavam ou mudar a sua abordagem disciplinar. Eles unicamente aplicaram algumas novas práticas de ensino no discurso da lição normal. No início da lição, em vez de fornecer um cronograma passo a passo e uma visão universal do período de lição, porquê fazem muitos bons professores, eles perguntavam sobre os interesses das crianças. Eles poderiam expressar: “Hoje vou falar sobre o sistema solar. Antes de começarmos, há alguma coisa sobre o sistema solar que o deixe particularmente curioso ou sobre o qual tenha alguma incerteza?” Oriente passo simples incentiva as crianças a pensar sobre o que sabem, o que lhes interessa e o que querem saber mais, em vez de unicamente se acomodarem e se desligarem.

Alunos, leiam a redação inteira e depois nos digam:

• Nas suas próprias palavras, o que os autores querem expressar quando afirmam que os alunos devem ter um visível proporção de filial na sua aprendizagem? O que é filial? Você pode dar um ou dois exemplos de porquê isso se aplica na escola? E fora da escola?

• O que você acha do argumento de que permitir aos alunos mais participação e autonomia em sua ensino poderia torná-los mais interessados ​​e investidos no que aprendem, muito porquê prepará-los melhor para a vida e para o mercado de trabalho?

• Quanto você tem a expressar sobre o que e porquê você aprende na escola? Você acha que tem a quantidade certa de vontade e autonomia ou às vezes gostaria de ter mais? Explicar.

• Seus professores já usaram as técnicas de ensino do item – ou similares – porquê convidá-lo a definir seus próprios objetivos, permitir que você faça perguntas sobre um ponto antes de reprofundar ou explicar por que está aprendendo o que está aprendendo ? O que exatamente esses professores fizeram? Que efeito a abordagem deles teve sobre você?

• Os autores citam uma estatística que diz que quase metade dos mais de 4.000 jovens entrevistados se sentiam despreparados para o porvir. Isso parece correto para você? Você acha que suas habilidades de aprendizagem, gerenciamento de tempo, estabelecimento e alcance de metas, informação, solução de problemas e resiliência são suficientes para a felicidade e o sucesso depois o ensino médio? Em caso sim, quais foram úteis? Se não, quais você acha que fariam?

• Se você fosse professor, porquê tornaria suas aulas envolventes? Que abordagens você emprestaria de seus próprios educadores, do pretérito e do presente? Que novas ideias você tem que poderiam tornar o estágio mais recreativo para os alunos?

Estudantes com 13 anos ou mais nos Estados Unidos e na Grã-Bretanha, e com 16 anos ou mais em outros lugares, são convidados a comentar. Todos os comentários são moderados pela equipe da Learning Network, mas lembre-se de que, mal seu glosa for aceito, ele será tornado público e poderá ser publicado na versão impressa.

Encontre mais perguntas sobre a opinião dos alunos cá. Professores, confira nascente guia para saber porquê você pode incorporar essas instruções em sua sala de lição.