Os dados que você leu revelaram um pouco interessante sobre os estudantes bilíngues dos Estados Unidos.
Não há premência de acessar o Google Tradutor. Há boas chances de que, se você fosse um dos 5,3 milhões Alunos de inglês em escolas públicas, vocês saberiam que a risca de exórdio explica que dados recentes têm um pouco interessante a revelar sobre os alunos bilíngues dos EUA.
O Departamento de Instrução apelidou de falar uma segunda língua uma “superpotência” quando anunciou planos no ano pretérito para concordar a instrução poliglota com subvenções. Em estados uma vez que Califórnia e Novidade Iorqueos alunos falam até 150 idiomas.
O espanhol é de longe a língua materna mais geral entre os alunos de inglês, representando muro de 75 por cento deles, de contrato com os números mais recentes do Meio Pátrio de Estatísticas da Instrução do outono de 2021. A sua posição no primeiro lugar manteve-se uniforme enquanto o os dados foram rastreados, mesmo que o número de alunos de inglês tenha desenvolvido em novas regiões.
O sarraceno, a segunda língua materna mais geral, representa somente 2,5% dos alunos de inglês em todo o país. É seguido – curiosamente – pelo inglês, com 2,2%. Esse grupo é formado por estudantes que podem viver em lares multilíngues ou que foram adotados em países onde cresceram falando outro linguagem, mas agora vivem em lares de língua inglesa, segundo o NCES.
O chinês e o vietnamita completam as cinco principais línguas maternas, cada uma falada por menos de 2% dos alunos de inglês.
Mas pequenas percentagens não significam necessariamente poucos estudantes, relativamente falando, e a heterogeneidade de línguas muda de região para região.
O vietnamita é a segunda língua mais falada pelos alunos de inglês no Texas e no Kansas. Isso equivale a respeito de 17.300 estudantes que falam vietnamita em lar, no Texas, mas somente muro de 800 no Kansas.
O mandarim vem em segundo lugar entre os alunos de inglês na Califórnia, com muro de 2% das línguas maternas, mas isso representa mais de 22.000 alunos.
‘Soçobrar ou nadar’ para alguns
O ensino da língua inglesa que os alunos encontram pode percorrer toda a gama de submersão — onde eles “afundam ou nadam” em aulas totalmente em inglês — a programas onde a alfabetização e a material são ensinadas também em inglês e na língua materna. Embora nem todos os bilíngues emergentes – uma vez que também são chamados – sejam imigrantes, alguns distritos podem oferecer programas ou escolas para estudantes que são novos no país.
Não é incomum que estudantes recém-chegados se encontrem no cenário de “soçobrar ou nadar” se estiverem em um província escolar onde poucos de seus colegas também estão aprendendo inglês, diz Erica Saldívar García, diretora do programa TESOL/Bilingual/World Language. Instrução na Universidade de Novidade York.
Os programas de Inglês uma vez que Segunda Língua (ESL) visam ajudar os alunos a aprender inglês rapidamente para que possam participar de cursos totalmente em inglês. Eles podem incluir professores de ESL retirando os alunos das aulas para o ensino de idiomas, ou professores de ESL participando de aulas de instrução universal com seus alunos.
“Isso funciona para muitas escolas porque, quando seus recursos são limitados e você não tem o suficiente para contratar um departamento completo de professores de inglês que possam concordar alunos multilíngues”, explica Saldívar García, “logo uma pessoa fica encarregada de um número maior de casos e eles têm alunos de todas as idades e séries. Idealmente, eles trabalhariam em colaboração com o professor da sala de lição para apoiá-los em áreas continentais uma vez que matemática, ciências, etc.”
ESL é dissemelhante da instrução bilíngue, onde os alunos aprendem matérias em inglês e em sua língua materna. Esses programas podem ter uma vez que objetivo fazer a transição dos alunos para uma escolaridade totalmente em inglês, e outros visam atingir 50-50 anos de instrução em ambos os idiomas.
Espera-se que os professores de instrução bilíngue ensinem na língua materna, o que significa que a contratação de pessoal para esses programas pode ser um repto.
Algumas escolas foram criativas para prometer que teriam professores suficientes, diz April Salerno, professora associada de instrução na Escola de Instrução e Desenvolvimento Humano da Universidade da Virgínia.
“Eles farão parceria com professores para que um ensine em inglês e o outro ensine no outro linguagem”, diz ela. “Por exemplo, os alunos podem ir com o professor que fala inglês durante metade do dia e com o professor bilíngue na outra metade, logo eles têm duas aulas cobertas dessa forma.”
Esse não é o caso do ensino de ESL, onde o professor fala somente inglês com os alunos. Muitas vezes é impossível para os professores falarem todas as línguas maternas dos seus alunos, acrescenta Salerno, mormente em diversas áreas.
“Acho que é cada vez mais o caso dos professores, que têm salas de lição que têm o maravilhoso recurso de ter muitas, muitas línguas representadas”, diz Salerno, “o que muitas vezes, infelizmente, falamos uma vez que um repto. Acho que é uma bela oportunidade, mas também significa que nenhum professor falará todas essas línguas.”
A Califórnia tem o maior número de alunos de inglês do país e muro de 130 idiomas são falados por seus alunos. Passe o mouse sobre cada quadro para ver a porcentagem que cada linguagem materno representa.
A remoção do espanhol torna mais fácil ver o quão comuns são as outras línguas maternas entre si.
Questão de Poder
Os programas de dois idiomas são um intercâmbio bidirecional, em que alunos que aprendem inglês e alunos que falam inglês ajudam uns aos outros a aprender o novo linguagem enquanto recebem instrução em ambos.
Embora o padrão seja considerado um “padrão ouro” por alguns no mundo da instrução bilíngue, Saldívar García está entre aqueles que têm uma visão dissemelhante. Há uma dinâmica inerente de poder em jogo, diz ela, porque as famílias de falantes nativos de inglês são normalmente mais abastadas do que as de alunos que aprendem inglês.
Os programas bilíngues podem sossegar as famílias de estudantes falantes de inglês que acham que seus filhos receberiam menos recursos se a escola oferecesse instrução bilíngue somente para alunos de inglês, explica ela, mas há também a possibilidade de que pais mais abastados possam usar seu prestígio para influenciar o programa. direção.
“Quando a instrução bilíngue começou, era um ato político para atender estudantes imigrantes que tinham necessidades linguísticas”, diz Saldívar García. “Há muita pesquisa que literalmente labareda isso de gentrificação da instrução bilíngue, porque agora a instrução bilíngue se tornou um programa novo, simpático e dissemelhante que está disponível para as crianças nas escolas.”
Ela acrescenta a salvaguarda de que a maioria dos estudantes, independentemente da sua formação linguística, terá uma boa experiência em programas bilíngues.
“Eles aprenderão uns com os outros, tornar-se-ão amigos e haverá muito intercâmbio cultural que é sobretudo positivo”, diz Saldívar García, “mas a secção com que tenho dificuldade é com a política. Se não tivermos zelo ao fabricar oportunidades para – sejam famílias recém-chegadas ou famílias que já estão nos EUA – você entrará em um terreno perigoso onde não queremos que esses programas atendam somente às necessidades de metade desses estudantes, e não a outra metade.”
Ajudando os alunos a se aclimatarem
Alguns distritos podem ter programas ou escolas concebidos especificamente para estudantes que chegaram recentemente aos EUA, diz Salerno.
“Às vezes, os programas para recém-chegados podem ser uma escola dentro de uma escola, ou podem até ser somente uma única turma dentro de uma escola que atrai especificamente os alunos que acabaram de chegar”, diz ela, com a colocação dependendo da proficiência linguística do aluno em inglês. .
Salerno ressalta que, embora ela não goste necessariamente da termo “recém-chegado” – que pode “rotular (ou) posicionar os alunos uma vez que não pertencentes realmente ou ainda não totalmente localizados no envolvente escolar”, diz ela – é a termo mais difundida. usado.
É provável que haja muitas variações entre estados e programas, mas Salerno diz que esperaria ver as famílias desses alunos recebendo assistência direcionada para ajudá-los a compreender e velejar no sistema escolar.
“Os pais podem ter todos os tipos de expectativas diferentes sobre a escolaridade e podem não saber qual é o sistema de notas nos EUA”, explica ela. “Portanto, todas essas coisas que acompanham a aclimatação às escolas dos EUA muitas vezes são de responsabilidade dos programas para recém-chegados.”
