Uma novidade edição de Puerícia e natureza: Princípios de design para educadores foi lançado em março. O tratado clássico sobre porquê projetar oportunidades significativas de estágio ao ar livre é escrito por David Sobel e foi originalmente lançado em 2008.
Sobel, professor emérito do Departamento de Instrução da Universidade de Antioch, em New Hampshire, escreveu vários livros e lecturou extensivamente em maneiras pelas quais os educadores podem diminuir o “déficit da natureza” Os alunos enfrentam.
A novidade edição deste livro apresenta exemplos atualizados de princípios de design ao ar livre em ação, fornecidos por vários educadores. Sobel também aborda o impacto mais recente da pandemia no estágio ao ar livre. No entanto, o foco de Puerícia e natureza: Princípios de design para educadores continua sendo uma discussão de maneiras de gerar lições em torno dos comportamentos, as crianças naturalmente se envolvem enquanto ao ar livre.
“Eles surgiram da minha reparo de crianças em diversos contextos em muitos lugares diferentes do mundo, e vendo que, quando as crianças estão do lado de fora em ambientes naturais e têm aproximação ao jogo gratuito e é seguro, portanto tendem a fazer as mesmas coisas repetidamente, independentemente do status econômico ou habitat ambiental”, diz Sobel.
Ele acrescenta que, ao aproveitar essas tendências naturais, os educadores podem melhorar as experiências de aprendizagem para os alunos em todo o objecto.
Princípios de design ao ar livre em ação
O primeiro princípio de design que Sobel notou é o que ele labareda de lugares especiais.
“As crianças fazem fortes ou encontram lugares especiais, e isso tende a ocorrer entre entre seis ou sete e 11 ou 12 anos, e acontece em todo o mundo”, diz Sobel.
Sabendo disso, os professores podem usar fortes infantis e outras áreas especiais para promover o estágio. “Por exemplo, um professor da terceira série me disse, depois de ler meu livro: ‘Eu levava meus filhos ao ar livre uma tarde por semana, e cada um deles encontrou seu próprio lugar privativo, e portanto eles faziam redes de redação ou matemática ou alguma coisa mais em seu lugar privativo. “Uma vez que ela usou o princípio do design do ‘lugar privativo’, isso levou a um engajamento mais profundo”.
Um princípio geral de design é ‘caçar e reunir’, que as crianças em todo o mundo fazem inerentemente, pois há qualquer impulso biológico para fazer isso, diz Sobel.
“Outro são os ‘aliados de animais'”, acrescenta. “As crianças desejam gerar relacionamentos pessoais próximos com os animais. Outro é ‘mapas e caminhos’. As crianças são inerentemente fascinadas com os seguintes caminhos e fazendo mapas de lugares. ”
Todos esses interesses inerentes às crianças podem ser aproveitados para concordar sua originalidade e vários tópicos escolares. Antes de um treino de escrita ou atividade de STEM, diz Sobel, você pode fazer com que os alunos criem um planta de uma pequena extensão fora da escola, mesmo exclusivamente alguns metros quadrados.
“O processo de geração do planta é um dispositivo de foco que faz você ver coisas que normalmente não veria”, diz Sobel.
Logística e tecnologia da classe ao ar livre
“Há todo um tipo de conjunto de coisas que você precisa fazer para tornar o tempo ao ar livre produtivo, aprender tempo e não recesso ou recreação pura”, diz Sobel.
Fazer isso requer políticas de gerenciamento ao ar livre diferentes das políticas de recesso e levar em consideração coisas porquê assentos de estudantes e que o envolvente não é muito insensível e não muito quente.
Embora importantes, essas considerações não são cobertas em Puerícia e naturezaque, em vez disso, fornece princípios de design para atividades de classe ao ar livre, você pode gerar mal a logística for levada em consideração, diz Sobel. Para dar uma olhada na logística da classe ao ar livre, ele recomenda Um manual dos dias da floresta: design do programa para dias de escola fora Por Eliza Minnucci com Meghan Teachout, para o qual ele escreveu o prefácio.
Embora Sobel apoie o movimento em muitas escolas para proibir o uso de celulares entre os alunos, ele diz que as aulas ao ar livre podem concordar o uso da tecnologia em universal. Uma maneira é ajudar os alunos a se engajarem mais com qualquer tecnologia com a qual interagem quando voltam para dentro.
“Há muitas pesquisas sobre porquê ter filhos de fora em um contexto de estágio ao ar livre aumenta sua capacidade de prestar atenção quando voltarem dentro de lar”, diz ele. Mas também existem muitas maneiras de incorporar a tecnologia na própria prelecção ao ar livre.
A esposa de Sobel é uma ex-professora da sexta série. Para um treino, ela fez com que seus alunos tirassem fotos em uma marcha na escola. Eles classificaram essas fotos por vegetal e tipo de árvore. “Portanto cada muchacho se tornou responsável por se tornar o técnico nessa vegetal”, diz ele. “E portanto eles pesquisaram em sua fábrica usando seus computadores em sala de lição.”
A secção final do projeto os fez combinar sua exploração procedente com habilidades artísticas, científicas e de alfabetização em computação. “Eles fizeram uma bela ilustração e descrição de sua única vegetal em uma espécie de formato artístico de estúdio”, diz Sobel.
Para mais informações sobre os princípios de design ao ar livre, visite Site de David T. Sobel.
