A transferência ascendente de uma faculdade comunitária para uma instituição de graduação de quatro anos de bacharel é uma processo complicado Isso deixa muitos estudantes para trás – principalmente os de origens historicamente sub -representadas.
No mês pretérito, o Núcleo de Pesquisa da Comunidade do College no Columbia University’s Teachers College e o Programa de Vantagem do ASPEN Institute College publicou o segunda edição do manual de transferênciaum guia para faculdades e universidades que buscam expelir barreiras para transferir e aumentar o número de estudantes que começam em uma faculdade comunitária e concluem um diploma de bacharel.
O relatório detalha porquê faculdades e universidades podem implementar três estratégias baseadas em evidências que melhoram a transferência e incluem exemplos de instituições que são bem-sucedidas neste trabalho.
Pelos números: Pesquisas anteriores mostraram que a maioria (80 %) de estudantes da faculdade comunitária aspirar em um diploma de bacharel, mas unicamente 16 % Ganhe um diploma de bacharel dentro de seis anos depois o início da faculdade.
As taxas de transferência são ainda mais baixas para alguns grupos de estudantes, incluindo aqueles de origem de baixa renda, alunos adultos e estudantes negros e hispânicos, de entendimento com o relatório.
Com o Dispêndio da escalada do ensino superiormuitos estudantes consideram a faculdade comunitária uma rota atingível para uma credencial pós -secundária. No entanto, pouco progresso foi feito na última dezena no aumento das taxas de transferência de instituições de dois a quatro anos, de entendimento com os autores do relatório.
“As taxas de transferência e de bacharel para estudantes que começam em faculdades comunitárias permaneceram praticamente inalteradas desde que começamos a rastrear a transferência em 2015”, escrevem eles.
O manual identifica faculdades e universidades que alcançaram melhores resultados para vários grupos usando algumas das práticas recomendadas. Nenhuma das instituições ou parcerias exibiu todas as práticas. “No entanto, levantamos a hipótese de que, ao combinar os esforços dos exemplos em uma estrutura abrangente e idealizada, os líderes e profissionais do ensino superior podem adaptá -lo para atender às necessidades de seus alunos e conseguir resultados fortes para todos – e em graduação”, diz o relatório.
Coloque em prática: Os pesquisadores identificaram alguns temas consistentes que diferenciam as instituições inovadoras, que incluem:
- Aproveitando a proximidade. Pesquisas mostram que os alunos têm maior verosimilhança de se matricular na faculdade fundamentado na proximidadeportanto, produzir caminhos locais entre faculdades comunitárias e universidades de quatro anos podem concordar estudantes que desejam permanecer na região.
- Fornecendo empatia em decisões de sobranceiro risco. Os erros no curso, a seleção de destinos principais ou de transferência podem ter custos financeiros e de oportunidade para um aluno, o que pode impedir sua obtenção ou pressioná -los a parar completamente. As faculdades eficazes oferecem suporte personalizado através da equipe ou criam ferramentas que fornecem orientação em tempo hábil.
- Estabelecendo sistemas e iniciativas universais. Alguns programas fornecem resultados fortes para grupos historicamente sub -representados, mas não são grandes o suficiente para conseguir os alunos em graduação. Em vez disso, os exemplos usam esses programas porquê pilotos para testar medidas eficazes e depois escalá -las.
- Alcançando suporte dos líderes. Os esforços de base podem ajudar a movimentar a agulha, mas o reconhecimento, a elevação e o investimento da liderança sênior permitem que o trabalho graduação de maneiras sustentadas, independentemente da rotatividade de pessoal.
Segundo o relatório, as estratégias mais eficazes para produzir o sucesso sustentável dos alunos de transferência em graduação são:
- Priorizando a transferência no nível executivo. Um dos principais impulsionadores da mudança em todo o sistema foi a faculdade comunitária e os presidentes de quatro anos que entendem o papel mediano do sucesso do aluno transferido em suas respectivas missões institucionais e objetivos de negócios. Essa abordagem de cima para ordinário permite a alocação de recursos, mobilização de ramificação e parcerias entre faculdades, que geralmente beneficiam a comunidade sítio e a força de trabalho. Isso também permite o redesenho de ponta a ponta da experiência de transferência do aluno e do estabelecimento de sistemas e processos.
- Alinhando programas e caminhos. As faculdades que criam e atualizam regularmente os mapas de quatro anos a termos a termo para cada programa de graduação podem promover o aprendizagem e prometer que os alunos estejam fazendo um progresso significativo em direção a um diploma de bacharel, porquê a desfecho de matemática em nível universitário e cursos de inglês e integral. Esses mapas também devem priorizar a acessibilidade e a flexibilidade, entender que as necessidades e prioridades dos alunos podem mudar e a maneira porquê eles concluem os cursos podem mudar. Alguns alunos podem precisar de currículos exploratórios para ajudá -los a identificar seus objetivos educacionais e de curso, portanto, a incorporação desta instrução também é fundamental.
- Alfaiataria para aconselhamento e não acadêmicos. “A pesquisa indica que murado de metade dos estudantes da faculdade comunitária nacionalmente que pretendem transferir não acessarem serviços de transferência”, diz o relatório. Em vez disso, as instituições devem estabelecer um aconselhamento inevitável, envolvendo os alunos de transferência antes, durante e depois a transição para uma universidade. Os consultores devem receber desenvolvimento e treinamento profissional que centralize a experiência do aluno e os equipa para se envolver com estudantes individuais e suas respectivas circunstâncias. Uma vez que os alunos desembarcam em sua instituição de quatro anos, produzir sistemas e concordar que eleva a experiência de transferência e inspire sentimentos de pertencimento também é crítico.
Os pesquisadores chamam uma variedade de campi para seu trabalho, incluindo Universidade George Mason e Programa de Progresso do Northern Virginia Community CollegeAssim, Trabalho de Transferência do Escola Estadual de Tallahasseee o Arizona Western College e a estratégia da Universidade do Arizona do Setentrião de aumentar a obtenção de bacharel em sua região de dois condados.
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