Recentemente, eu estava sentado com o rebento de 9 anos do meu colega, Guillermo, enquanto ele exibia um vídeo do YouTube na TV.
Eu queria ter a perspectiva de uma moçoilo sobre a “podridão cerebral”, Oxford University Press ‘2024 vocábulo do ano que descreve tanto o teor de vídeo de baixa qualidade quanto o que aparentemente acontece com a mente depois de presenciar muito dele. Naturalmente, procurei alguém com experiência prática. O playground, para ser mais específico.
Guillermo falou suavemente no controle remoto, “Skibidi rizz” – uma espécie de “gergelim cândido” moderno que convocou um verdadeiro bufê de vídeos curtos e bizarros.
Uma cabeça desencarnada vomitou palavras sem sentido de um banheiro (Por que ele está no banheiro? Ele mora lá?). Adolescentes se encharcaram de queijo nacho e uma bebida energética enquanto sincronizavam os lábios com áudio de YouTubers populares falando sobre sua imitação do Lunchable. Um nugget de frango com rosto de varão – eu não saberia expressar o que estava fazendo ou por quê.
Oriente tipo de teor pequeno da Internet – paradoxal, facilmente produzido, sem enredo – parece estar a ter um efeito nos seus telespectadores que está a ser sentido pelas escolas e pelos jovens especialistas em saúde mental.
Os educadores falam há anos sobre a redução da capacidade de atenção dos alunos e uma vez que as crianças lutam para seguir as instruções mais básicas.
Guillermo me ressalta que não é fã de vídeos de podridão cerebral. Por um lado, ele não quer ser uma vez que as crianças da escola que gostam de podridão cerebral.
Eles são crianças iPaddiz Guillermo com vaia, do tipo que grita de consternação quando se separa dos tablets. Um menino de sua classe costuma gritar espontaneamente: “Banheiro Skibidi!” — comportamento que lembra o humor “aleatório” era dos anos 2000.
@fromweb Todos os episódios do banheiro Skibidi, segmento 1 #skibidi #skibiridopdop ♬ som original – fromweb
“Era para ser engraçado?” Eu pergunto.
Guillermo responde com um grande encolher de ombros.
“Não quero ver o cérebro apodrecer, mesmo que seja entusiasmado”, diz ele com firmeza.
Esse é um pormenor importante porque Guillermo é um aspirante a animador de vídeo. A podridão cerebral, diz Guillermo, é estranha e carece de história. Seus criadores, ele me diz, querem invocar a atenção e apinhar visualizações rapidamente para obter teor gratuito. (É geral que criadores populares de mídia social obtenham ofertas de marca com empresas que utilizam marketing de influenciador).
O maior delito da podridão cerebral, pelo menos para ele uma vez que artista, é ser desprovido de originalidade.
O Instituto Newport escreveu sobre o fenômeno e resultados negativos de podridão cerebral, categorizada pela navegação nas redes sociais por longos períodos de tempo.
“Velejar pelas plataformas de mídia social aumenta a dopamina neuroquímica, que produz sentimentos de satisfação e prazer”, de concórdia com o meio de tratamento de saúde mental e injúria de substâncias para jovens. “Quanto mais você faz, mais você quer fazer. Seu cérebro associa a rolagem a uma sensação de gratificação, mesmo quando você está cônscio de suas consequências negativas. Desta forma, a rolagem pode se tornar um vício comportamental.”
Os educadores estão testando maneiras de gerenciar alguns dos problemas aos quais esse tipo de teor de mídia social está associado: alunos com dificuldade de prestar atenção, aspirar informações e se sentirem conectados na escola.
Conectado para gostar de ‘curtidas’
Uma das razões pelas quais os jovens têm dificuldade em desligar-se das redes sociais é que os seus cérebros são movidos pela dopamina, diz a investigadora Laura Marciano. Marciano é pesquisadora associada da Escola de Saúde Pública Harvard TH Chan e foi a autora principal do capítulo sobre mídia do dedo e desenvolvimento do cérebro na juventude para o próximo “Manual de Crianças e Telas”.
Porquê explica Marciano, o sistema límbico do cérebro, orientado para a recompensa, é altamente ativo durante a juventude, enquanto o córtex pré-frontal que controla o comportamento e os impulsos não se desenvolve completamente no cérebro até por volta dos 25 anos.
“Através desse sistema, podemos antecipar uma recompensa a nível biológico”, diz ela. “Nosso cérebro já libera dopamina antes de receber (curtidas) nas redes sociais, principalmente nessa idade.”
Esse sistema cerebral de procura de recompensas torna os adolescentes vulneráveis ao que os pesquisadores chamam de uso problemático de mídia do dedo, diz Marciano, que é caracterizado por comportamentos uma vez que pensar continuamente no telefone, sentir emoções negativas quando não conseguem usar o telefone e sintomas de jejum. Tapume de um em cada quatro adolescentes relata sintomas de uso problemático de mídia do dedo, de concórdia com o livro.
“Normalmente tendemos a priorizar com nossa atenção o que é mais gratificante do que o que exige maior fardo cognitiva – isso é um tanto originário para nós”, diz Marciano. “Se pensarmos nos alunos estudando, obviamente o cérebro deles vai priorizar a navegação nas redes sociais porque é mais gratificante e exige menos esforço do que estudar.”
Os alunos não precisam velejar passivamente pelos vídeos de podridão cerebral nas redes sociais para se distrair dos trabalhos escolares. Marciano diz que os pesquisadores descobriram que até mesmo ter um telefone escondido na mochila diminui a atenção dos alunos. Durante um estudo em que os participantes foram convidados a completar um quebra-cabeça, Marciano disse que unicamente aqueles que deixaram seus telefones em uma sala dissemelhante conseguiram se concentrar na tarefa em questão.
O ecossistema de teor depressa nas redes sociais também pode afetar a forma uma vez que os alunos aprendem e retêm informações. O cérebro primeiro precisa dar atenção totalidade e sustentada a um tanto antes de ser comprometido com a memória de longo prazo, explica Marciano, juntamente com o sono para reforçá-la.
“Se pensarmos em estudar muito e depois usar o smartphone ou presenciar a um stream de vídeos do TikTok, isso pode ser muito prejudicial para que o traço da memória passe de uma memória de pequeno prazo para uma memória de longo prazo”, diz ela.
Os pais podem ajudar os filhos a aprender a gerir a utilização das redes sociais criando limites de tempo em moradia, diz Marciano, mas isso só será eficiente se os pais modelarem essas mudanças e aplicarem a regra a todos os membros da família. Ela descobriu em sua própria pesquisa que a quantidade de tempo que os pais passam nas redes sociais também está diretamente ligada ao tempo que seus filhos passam navegando.
“Sabemos que também há alguns benefícios se as redes sociais forem utilizadas por um período restringido de tempo, porque nos permitem permanecer ligados a outras pessoas, aprender novos conteúdos, inspirar-nos, encontrar uma comunidade”, diz Marciano. “É importante gerar uma visão equilibrada do bom uso das mídias sociais.”
Soluções analógicas para problemas digitais
Shari Camhi, superintendente do Baldwin Union Free School District, em Novidade York, diz que os telefones celulares nunca foram vistos uma vez que zero além de uma distração no província de tapume de 4.500 estudantes. Eles não são permitidos em nenhuma sala de lição de ensino fundamental e médio. Eles não são permitidos nos campi do ensino fundamental e médio. Alunos do ensino médio podem usar seus telefones durante o almoço, mas, caso contrário, os dispositivos permanecerão em seus armários.
“Isso não significa que não esteja isento de algumas dificuldades. É um lembrete uniforme para zelar seus celulares”, diz Camhi. “Colocamos uma grande barreira que diz: ‘Não’”.
Os efeitos do consumo excessivo das redes sociais surgiram apesar dos esforços do província para gerar um firewall e manter os alunos concentrados nos trabalhos de lição. Principalmente depois que os alunos voltaram do confinamento causado pela COVID-19, eles perderam algumas de suas habilidades sociais e ficaram furiosos mais rapidamente.
“Quando você acessa a Internet, tudo o que você está lendo provavelmente tem uma frase, duas ou três, ou talvez um parágrafo”, diz Camhi. “Logo tem esse TikTok, patente? São vídeos de 15 segundos. Tudo está nessas rajadas curtas e rápidas. E o trabalho que fazemos na escola não é pequeno nem rápido.”
Camhi não é fã do termo “podridão cerebral”. Ela acha que falta à frase a empatia que os alunos precisam para fortalecer as habilidades que a mídia social diminuiu.
“Isso não significa que não sejamos duros com isso. Qualquer um cá dirá que sou durão. Sou uma moçoilo que cresceu nas ruas do Brooklyn antes de o Brooklyn ser custoso demais para morar”, diz Camhi. “Não sou uma tarefa simples, nem de longe, mas simplesmente não usaria esse termo porque, seja o que for que nossos filhos estejam passando, eles precisam de mais suporte. Eles precisam de mais orientação, precisam de grades de proteção, precisam de direção. Eles não precisam de negatividade.”
Camhi queria alongar os alunos – e seus pais – de seus telefones. No ano pretérito, o província organizou um dia de campo familiar onde crianças e adultos jogavam os jogos que Camhi fazia enquanto crescia no Brooklyn, quando a única maneira de reunir os amigos no parquinho era conversando com eles pessoalmente. Os Baldwin Street Games tinham pular corda, acertou a moeda e scully embaralhamento.
“No meio disso, começou a chover. Não sobrou ninguém”, diz Camhi. “O feedback foi incrivelmente positivo porque foi genuíno, puro e desimpedido. A reação das crianças foi: ‘Podemos fazer isso todos os dias?’ Logo, às vezes, voltar no tempo não é uma coisa tão ruim.”
Não é realista esperar que os pais separem os filhos dos seus telefones para sempre, diz Camhi. Fazer isso seria trinchar os alunos de metade de sua vida social. Mas o superintendente aconselha os pais sobre uma vez que limitar o tempo das crianças com eletrônicos em moradia.
O província escolar de Baldwin também está ensinando os alunos a não considerarem tudo o que veem nas redes sociais pelo valor nominal. As aulas de alfabetização midiática começam na sexta série e continuam até o ensino médio. Camhi diz que o objetivo é prometer que os alunos aprendam a interpretar o que é real online e o que não é.
“Descobrimos que o sucesso realmente reside em nossos alunos fazerem perguntas”, diz Camhi. “De onde vem isso? Quem é o responsável? Posso verificar isso? Essas perguntas que as crianças fazem, e a sua capacidade de pensar sobre essas questões, a sua capacidade de pensar se um tanto parece viável, parece provável – tudo isso é pensamento crítico.”
Em março de 2024, o província abriu um meio de bem-estar na Baldwin Middle School para oferecer aconselhamento e terapia comportamental para alunos de todas as séries. Isso inclui o que Camhi labareda de “bem-estar acadêmico”, suporte aos alunos que evitam frequentar a escola. Outro meio está em construção na escola secundária do província.
“Estamos muito, muito focados nisso porque acreditamos que se você não estiver emocionalmente pronto, não aprenderá”, diz ela, “portanto tem havido um grande esforço para prometer que nossos filhos sejam saudáveis”.
Ao descrever o trabalho do província no suporte aos estudantes, Camhi refere-se frequentemente à sua própria puerícia – uma puerícia caracterizada pela relação. No que diz reverência às atividades que o província pretende realizar nas aulas, os educadores querem que os alunos fiquem tão absortos que nem ouçam a guizo tocar, diz Camhi.
Quando ela vê alunos tapando os ouvidos com AirPods e olhando para seus telefones, ela não os vê se conectando com o mundo mais vasto – Camhi os vê filtrando o mundo à sua frente.
“A mídia social é um tanto sempre presente, sempre respondendo, sempre postando – ela não desaparece. A capacidade de evadir disso é quase inexistente, e portanto eu acho que em grande segmento, uma das razões pelas quais estamos vendo essa violação das normas sociais é porque você nunca poderia evadir dessa uniforme cutucada na crosta. .”
