Perguntas que os alunos podem se perguntar antes, durante, e depois de ensinar

por Terry Heick

Há perguntas que os alunos podem se perguntar enquanto você está ensinando? Perguntas que podem orientar e estribar seu próprio pensamento e consciência antes, durante e depois do seu ensino?

Obviamente, isso pressupõe que você esteja ‘ensinando’ uma ‘prelecção’ tradicional com um objetivo ou mira de aprendizagem. Caso contrário, isso pode não ser muito útil. Esta também é uma lista que, uma vez que muitos que já fiz, pode permanecer desnecessariamente rápido. De certa forma, isso funciona alguma coisa uma vez que um Gráfico KWL. A idéia cá, no entanto, é menos sobre o brainstorming antes ou depois de uma prelecção, mas sim ter perguntas úteis para orientar o aluno para que eles possam saber o que esperar.

Algumas dicas para principiar:

Há muito, muitas perguntas cá para serem usadas uma vez que são. Chapra de cereja quais são úteis e aditar outras pessoas que você acha que podem ser úteis.

Você provavelmente precisará reformulá -los para os alunos que você ensina. Eu absolutamente não os entregaria aos alunos e espero que eles descobrissem.

Você pode considerar o andaime ou carregá-los avante no início do ano para o pagamento no final do ano

Você também pode considerar diferenciá -los – assinando questões específicas para alunos específicos em horários específicos com base no que você acha que pode ajudar

Você pode modelar respostas ou fazer pensamentos para que os alunos entendam uma vez que e por que usá-los

Faça as perguntas funcionarem para seus alunos, e não o contrário

Peça aos alunos que ‘obtenham isso’ mais rapidamente do que outros compartilham algumas de suas respostas para que os alunos possam se beneficiar da audiência de pensamento em uma linguagem ‘amiga dos alunos’

75 perguntas Os alunos podem se perguntar Antes, durante e depois Ensino

Antes de ensinar e aprender

1. O que está sendo aprendido?

Qual é o tópico? Agora, o que exatamente está sendo aprendido nesse tópico?

Porquê parece que o professor quer que nos concentremos? O que eles estão enfatizando?

É um concepção, cultura ou habilidade? Um tanto mais? É específico, uma vez que uma habilidade, ou vago uma vez que um concepção ou idéia?

Esta revisão é de alguma coisa que já aprendemos, estendendo o aprendizagem anterior ou o novo aprendizagem?

2. O que parece mais importante sobre o que está sendo aprendido?

À primeira vista, qual é a ‘grande idéia’ do que está sendo aprendido?

O que o professor está declarando explicitamente é importante? O que eles estão implicando que é importante?

Que tal isso pode me ajudar a crescer uma vez que pessoa?

Se eu aprender unicamente uma coisa com esta prelecção, o que deveria ser?

3. O que eu já sei e não sei sobre isso?

Porquê o que está sendo aprendido se encaixa no que eu já sei?

Que outras ‘coisas’ (áreas de teor, pensamento e tarefa no mundo real, etc.) isso está conectado?

Onde eu vi isso ou alguma coisa parecido antes (dentro e/ou fora da sala de lição)?

O que os outros parecem saber sobre isso ou ‘coisas’ assim?

4. Por que isso é importante?

Por que aprender isso é importante?

Qual é o valor disso para mim uma vez que pessoa?

Porquê os outros usam isso ‘no mundo real’ e uma vez que isso pode mudar a maneira uma vez que eu abordo a prelecção ou atividade?

Porquê acho que posso usar isso na minha vida diária?

5. Qual é o meu papel em aprender isso?

O que preciso estar prestes (conhecimento, vocabulário, materiais, cronograma etc.)? Quais recursos estarão disponíveis para mim?

Que mentalidade me beneficiará mais?

Porquê posso usar meus pontos fortes para aprender isso?

O que eu preciso fazer para aprender isso? O que acontece se eu não o fizer?

Durante o ensino e a aprendizagem?

1. O que está acontecendo?

O que está indo muito?

O que faz sentido?

O que é interessante?

O que é surpreendente?

2. O que parece mais importante?

O que está sendo enfatizado?

SNCC: O que é simples? O que há de novo? O que é confuso? O que é multíplice?

Porquê posso separar o que é ‘novo’, o que é ‘confuso’ e o que realmente é ‘multíplice’ e não confundir os três?

Porquê eu poderia conceber o que está sendo aprendido a indicar uma jerarquia ou prioridade?

3. O que estou fazendo para me ajudar a aprender?

Que perguntas específicas eu tenho?

Porquê posso documentar perguntas e/ou as idéias mais importantes para referência futura? Notas visuais? Notas combinadas? Eu sei Porquê fazer as notas de Cornell? Gravar o áudio? Simplesmente ‘preste atenção’ e ‘faça o trabalho’?

Ao aprender isso, o que os outros estão fazendo (ou o que os outros fizeram no pretérito)?

Que ‘coisas’ observáveis ​​devo estar ‘fazendo’ ou não fazendo para me ajudar a aprender?

4. O que minha mente está fazendo?

Porquê isso está me ajudando ou poderia ser melhor me ajudar? Onde está minha atenção uma vez que eu aprendo?

Onde eu preciso de curiosidade? Autodisciplina? Excitação? Paciência? Uma mente oportunidade?

Qual é a minha mentalidade – ela mudou desde o início da prelecção?

O que estou pensando ou sentindo e uma vez que isso está afetando meu aprendizagem?

5. Com que isso está conectado?

O que isso me lembra? Onde os outros usam isso no mundo real?

Que padrões estou vendo?

O que eu aprendi anteriormente que pode me ajudar a aprender isso e o que eu acho que posso ou deveria ser ‘ensinado’ a seguir?

O que os outros parecem estar aprendendo?

Depois de ensinar e aprender

1. Porquê foi isso?

O que foi mais interessante?

O que eu aprendi? Eu parecia aprender o que a prelecção foi projetada para aprender? Se não, o que eu aprendi?

Porquê o que eu ‘perdi’ me afeta (na sala de lição e na vida)?

Com o que ainda preciso de ajuda? Com quem posso conversar sobre a prelecção para revisar as principais idéias ou esclarecer mal -entendidos?

2. O que parece mais importante sobre o que foi aprendido?

O que parece menos importante e o que parece mais importante sobre o que foi aprendido? Ou isso é alguma coisa onde o que foi aprendido não tem uma jerarquia clara?

Posteriormente a prelecção, o que parece mais importante é dissemelhante do que as coisas pareciam antes e durante a prelecção? Porquê e por quê?

O que é “menos importante” sobre o que foi aprendido e uma vez que isso se relaciona com o que é “mais importante”?

Porquê minha vida muda pessoalmente o valor do que foi aprendido (e alguma jerarquia nela)?

3. O que devo fazer com o que aprendi e uma vez que devo responder ao que não aprendi?

O que devo fazer com o que aprendi e sei?

Com quem devo ‘racontar’ ou compartilhar isso?

Quem se importaria e/ou se beneficiaria mais?

O que poderei fazer com isso?

4. Com base no que aprendemos hoje, o que podemos aprender amanhã?

Para onde o que estamos aprendendo parece estar ‘indo’?

Quando aprendemos coisas assim no pretérito, o que acontece a seguir?

O que eu poderia aprender sobre isso amanhã com ajuda? Sozinho?

O que alguém que sabe disso melhor do que eu ‘aprende a seguir’?

5. Porquê fui mudado pelo que aprendi?

Porquê me sinto sobre esse teor? Interessado? Entusiasmado? Curioso? Entediado? Indiferente?

O que há de dissemelhante em mim? Um tanto novo que eu conheço? Um tanto novo que eu posso fazer? Esta é uma pequena mudança ou uma novidade maneira de ver as coisas? Se a mudança me parece útil ou uma vez que ‘uma coisa boa’, o que posso fazer para ainda mais, estender ou aprofundar essa mudança?

De que outra forma eu poderia aprender isso – talvez melhor?

Porquê posso pensar nesse aprendizagem em 40 dias? 40 semanas? 40 meses? 40 anos?