A transferência de uma faculdade comunitária para uma instituição de quatro anos pode ser um processo difícil e complicado, sem base simplificado aos estudantes. Pesquisadores do MDRC sem fins lucrativos de políticas analisaram três universidades no Texas para desfazer o papel do corpo docente na transferência de crédito e recomendar maneiras de melhorar os processos para o sucesso do aluno.
As descobertas, Publicado em um relatório de junhoaponte para o papel crítico do corpo docente na avaliação da aprendizagem dos alunos em faculdades de dois anos, mas descobriu que os processos de transferência não são padronizados, deixando os instrutores de instituições de quatro anos para resolver quais créditos podem ser transferidos. O relatório também recomenda uma melhor coleta de dados para rastrear os resultados de transferência dos alunos.
Qual é a premência: Para os alunos que chegam, a transferência de crédito pode parecer uma caixa preta, de combinação com o relatório da MDRC.
As transferências da faculdade comunitária geralmente perdem um grande número de créditos durante a transição ou Graduado com créditos em excesso que não atendem aos requisitos de graduação. Porquê resultado, os alunos geralmente são forçados a gastar mais tempo na faculdade e quantia suplementar em cursos que já podem ter concluído.
Pouco mais da metade dos estudantes transferidos de instituições públicas do Texas obtêm um diploma de bacharel dentro de quatro anos em seguida a transferência, de combinação com dados do Meio de Pesquisa da Faculdade Comunitária. Um estudo de uma instituição pública de quatro anos do Texas descobriu que os estudantes transferidos tendem a se formar com 17 créditos em excesso-10 a mais do que seus colegas que não se transferiram.
A concentração de crédito desnecessária ocorre se certos créditos – de cursos eletivos, por exemplo – não se aplicarem ao principal programa de um aluno ou se a instituição receptora não confiar que o curso da faculdade comunitária é um substituto adequado para seu próprio requisito de programa.
Os membros do corpo docente desempenham um papel estranho nesse processo. “Porquê os principais tomadores de decisão sobre os requisitos de teor acadêmico em suas disciplinas, os membros do corpo docente exercem discrição para mandar uma vez que os créditos de transferência se aplicam a programas de graduação, mesmo dentro da estrutura de políticas de transferência estatal e institucional”, diz o relatório.
Os pesquisadores do MDRC procuraram fechar uma vácuo na literatura sobre o processo de transferência de crédito e o papel que desempenha nela.
Metodologia: O relatório descreve a avaliação de crédito de transferência em três universidades no sistema da Universidade do Texas: Ut Arlington, Ut El Paso e Ut Tyler.
Os pesquisadores aplicaram uma abordagem de métodos mistos, incluindo entrevistas semiestruturadas com 44 membros do corpo docente, funcionários de aconselhamento, oficiais de registrador e administradores. Os analistas também avaliaram os dados dos alunos na UTA e a UTEP de transferências que entraram nas instituições entre agosto de 2016 e agosto de 2022.
Um dos desafios que os pesquisadores enfrentaram foram inconsistências na coleta de dados, armazenamento e uso de dados de transferência, o que significa que os processos não puderam ser comparados entre as duas instituições.
O processo: O Recomendação de Coordenação do Ensino Superior do Texas criou várias iniciativas para facilitar a transferência dos 50 distritos universitários comunitários do estado para os seis sistemas da Universidade Pública, incluindo o Manual do Guia do Curso Acadêmico de Ramificação subalternoo Currículo Core do Texas e o Currículo de campo de estudomuito uma vez que transferência reversa em todo o estado.
O processo de transferência de crédito envolve vários departamentos institucionais e geralmente é um processo manual.
O processo médio de transferência de crédito do aluno pode ser amplamente automatizado sob acordos de fala existentes ou regras para requisitos de instrução universal ou outros cursos mapeados em um caminho de graduação.
Outros cursos passam por uma revisão manual para mandar a transferibilidade, caindo para o escritório do registrador se for um curso de ramificação mais baixa para satisfazer os cursos de instrução universal ou para um profissional no ponto na ramificação acadêmica relevante, se for um curso de nível superior. Normalmente, o revisor de crédito é o presidente do departamento, coordenador do programa ou membro do corpo docente que ensina materiais semelhantes.
Os dados mostraram que a UTA aceitou 94 % dos créditos de transferência (a média foi de 54,6 créditos por aluno), mas a UTEP aplicou unicamente 52 % dos créditos de transferência aceitos em um intensidade no momento da transferência, com 58 % aplicados pela graduação.
Os revisores são encarregados de determinar as descrições e os programas do curso para mandar se o teor se sobrepõe a um curso sítio para atender a esse requisito.
A norma do revisor determina futuras solicitações de crédito no escritório do registrador, criando uma novidade regra de fala do curso. Se uma equivalência direta não for encontrada, ainda poderá ser encontrado créditos para atender aos requisitos de graduação uma vez que uma substituição do curso. Se um curso ainda não for aplicado nesta temporada, é considerado um crédito excessivo.
Um sistema subjetivo: Os professores entrevistados não eram consistentes em uma vez que e quando aceitaram créditos. A maioria dos professores disse que revisa o projecto de estudos e a descrição do curso e considera tópicos de sessão de lição, tarefas e métodos de avaliação, além de objetivos do curso e resultados de aprendizagem.
Mas outros instrutores consideram a modalidade do curso e a disciplina doméstica do membro do corpo docente de ensino, que relatam autores classificados uma vez que “aparentemente menos demonstrativos, teor do curso ou tirocínio dos alunos”.
“Às vezes, o processo de avaliação de crédito de transferência pode ser um pouco subjetivo”, diz o relatório. Um membro do corpo docente chamou o processo de “mais arte do que uma ciência”, criando decisões de avaliação inconsistentes para os alunos.
Alguns professores conversam com o aluno ou as amostras de revisão de seu trabalho, semelhantes à licença de crédito pela aprendizagem anterior, o que pode levar mais tempo, mas também permite prêmios de crédito alternativos se o tirocínio suplementar for demonstrado.
A falta de informações detalhadas do provedor do curso pode ser um tropeço suplementar, com os professores incapazes de determinar adequadamente o teor e o aluno forçado a enviar materiais suplementares, prolongando o processo.
Os professores de todo o estudo também articularam preocupações significativas sobre a preparação acadêmica dos alunos para ter sucesso nas aulas de nível superior, que entrevistou professores vinculados a percepções de que as faculdades comunitárias são de menor qualidade e rigor. Os dados mostram que os alunos transferidos às vezes experimentam uma queda inicial de GPA em seguida a transição para uma instituição de quatro anos, mas é semelhante à dos alunos do primeiro ano do primeiro ano e não de uma risca de tendência através de sua experiência na faculdade.
Os acordos de fala feitos pelo corpo docente entre as instituições fornecem um caminho reto para a transferência de crédito, mas a atualização de acordos pode ser um processo intenso em tempo e recursos, disse o corpo docente.
Alguns instrutores também expressaram frustração em políticas curriculares em todo o estado que exigem aprovação de cursos universitários comunitários em vários programas, porque remove o papel do corpo docente na norma de se os cursos de outras instituições preparam adequadamente os alunos para seu próprio programa. Isso levou alguns departamentos a reclassificar os cursos de nível subalterno uma vez que cursos de nível superior para prometer que os alunos estejam “preparados academicamente”, de combinação com o relatório.
Em resposta, o relatório recomenda que as instituições desenvolvam políticas de equivalência de cursos, usem dados para determinar o desempenho acadêmico dos alunos e transferir parcerias mais sobre os resultados e o sucesso dos alunos.
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