A relato de saltos é divertida para as crianças. Pense em algumas daquelas primeiras rimas que aprendemos, porquê “Dois, quatro, seis, oito, quem apreciamos?” ou “Um, dois, aperte meu sapato; três, quatro, feche a porta…” Há um pouco recreativo em descrever saltos. É uma maneira eficiente, rápida e precisa de descrever, além de ser fundamental para a multiplicação.
Use oriente prático pacote de gráficos de relato saltada para sentimento para ajudar a estribar a exploração desta importante habilidade com as atividades aquém.
Gráficos de relato de saltos para sentimento gratuita
Os gráficos das centenas neste pacote são os únicos que você precisa para ensinar a relato saltada. Você pode encontrar gráficos para sentimento que mostram unicamente os números necessários para descrever por 2, 5 e 10, mas eles não são úteis do ponto de vista do tirocínio porque eliminam o vestimenta de a moçoilo pular números. Se um aluno não consegue ver os números, ele não pode tomar uma decisão consciente de ignorá-los. É por isso que é melhor usar gráficos tradicionais de 100 porquê os deste pacote, que incentivam as crianças a realmente compreenderem a habilidade.
Atividades do gráfico de relato de saltos
Comece o tirocínio da relato saltada enfatizando as contagens orais, para que quaisquer erros sejam aparentes e facilmente corrigidos. Deixe os alunos usarem os gráficos para orientar suas contagens e até mesmo tocar nos números enquanto contam. Pratique descrever desde o início do gráfico, mas também pratique com diferentes números iniciais. Por exemplo, ao descrever por 2, você nem sempre quer estrear com 2. Você pode estrear com 14, 28 ou 88. Isso ajuda as crianças a usarem o pensamento maleável em torno da teoria e evita que ela se torne totalmente mecânica.
Introdução à relato de saltos
Use os gráficos de relato saltada com números sombreados ao apresentar o concepção aos alunos pela primeira vez. Você pode descrever pulando juntos usando esses gráficos.
Quais são os números que faltam?
Você também pode usar os gráficos de relato pulada com números sombreados para jogar Quais são os números que faltam? Basta pegar um post-it e cortá-lo em pequenos quadrados e usá-los para deter alguns números. Em seguida, peça às crianças que descubram quais números estão faltando no gráfico.
Uma maneira melhor de descrever
Coloque uma coleção de 14 livros de tamanhos semelhantes no soalho. Coloque-os em pares e espalhe-os. Peça aos alunos que se sentem em círculo ao volta dos livros. Diga aos alunos: “Sem tocar nos livros, conte-os silenciosamente e depois levante a mão quando descobrir que sabe quantos são”.
Dê aos alunos um ou dois minutos e depois responda perguntando: “Quantos livros existem? Porquê você conseguiu sua resposta? Alguns alunos contarão por 1, alguns por 2 e outros terão um método dissemelhante. Demonstre e discuta porquê a relato por 2s, uma relato saltitante, é mais eficiente (mais rápida e precisa) do que a relato por 1s.
Repita a atividade com mais livros, agrupando-os em 5 e 10. Peça aos alunos que contem e respondam e depois demonstrem porquê eles contaram pulando. Você pode registrar esses padrões para que todos possam ver em papéis gráficos 100 em preto e branco com um marcador.
Qual é o padrão de relato de saltos?
Faça várias cópias do gráfico 100 em preto e branco para cada aluno. Peça aos alunos que usem giz de cera de cor clara (amarelo, laranja, etc.), lápis de cor ou marca-texto. Diga aos alunos que você chamará quatro números e que fará a relato pulando. Peça aos alunos que marquem cada número em seu gráfico de 100 e vejam se conseguem deslindar qual é o seu padrão de relato pulada. Mal souberem qual é o padrão de relato saltada, deverão completá-lo em seus papéis, colorindo todos os números do gráfico para completar o padrão. Compartilhe as respostas pedindo aos alunos que leiam e identifiquem o padrão em voz subida. Experimente uma variedade de contagens saltadas, incluindo 2s, 3s, 4s, 5s e 10s.
Repto de parceiro sem relato
Junte os alunos e dê a cada um um gráfico 100 em preto e branco. Cada parceiro usa privadamente uma cor clara para pintar um padrão de relato pulada de sua escolha no gráfico, mas eles omitem pelo menos cinco números do padrão. Ao terminar esta lanço, os parceiros trocam papéis e tentam encontrar todos os números que faltam e colori-los com uma cor dissemelhante. Os parceiros portanto comparam os resultados e veem se concordam. Uma vez obtido o convénio, peça-lhes que tentem novamente com novos padrões de relato saltada em alguns novos papéis de 100 gráficos.
Rimas sem relato
Uma rima de relato saltada é divertida de fazer. Por exemplo, uma rima de relato pulada para 10s poderia ser “10 = uma penosa grande e gorda”, “20 = há bastante”, “30 = não se suje”, “40 = não me chame de baixinho”, “ 50 = parecendo bacana”, e assim por diante.
Para fazer isso, dê aos alunos 100 gráficos em branco e papéis pautados. Compartilhe a rima de relato pulada supra porquê exemplo. Peça aos alunos que criem sua própria rima, primeiro usando o gráfico de 100 para preencher unicamente os números que usarão para a rima de relato saltada. Cinco a dez números são suficientes para uma rima.
Em seguida, no papel pautado, peça a cada aluno que escreva cada número da rima com uma frase ou frase ao lado que rime com o nome do número. As falas em si não precisam rimar entre si. Lembre aos alunos que eles não precisam usar o gráfico inteiro – cinco a dez números são suficientes para uma rima. Peça aos alunos que compartilhem as rimas em voz subida. Eles podem produzir um quadro de avisos muito criativo e recreativo de ler.
O que vem a seguir?
Dê a cada aluno um gráfico tingido de 100. Diga a eles que você vai pular a relato e, quando parar, quer que eles lhe digam o que vem a seguir. Comece a relato saltitante, mas não no início do gráfico. Digamos que você esteja contando em saltos de 5s. Não comece aos 5, comece aos 15 e comece a descrever, vá até 40 e pare. Pergunte: “O que vem a seguir?” Faça isso três vezes com contagens de saltos diferentes ou a mesma relato de saltos (porquê 5s), mas começando com um número dissemelhante. Depois de algumas dessas atividades, peça aos alunos que se revezem fazendo a mesma coisa na liderança da lição. Mesmo que usem os mesmos padrões de relato pulada, eles sempre podem estrear de um ponto de partida dissemelhante para mantê-lo atualizado.
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