A menos que você tenha pretérito por uma situação difícil nos últimos anos, provavelmente já ouviu falar do “Lendo Guerras“: a divergência sobre a melhor forma de ensinar as crianças a ler. Os dois lados em desacordo? Alfabetização equilibrada e instrução de leitura baseada em evidências, também conhecida porquê a ciência da leitura.
Qual é a diferença entre alfabetização equilibrada e a ciência da leitura?
Porquê os nomes sugerem, essas abordagens diferem no sítio onde os alunos devem concentrar as habilidades enquanto aprendem a ler. Enquanto a alfabetização equilibrada utiliza uma abordagem de “linguagem completa” que se concentra no significado e no contexto, a ciência da leitura se concentra em habilidades fundamentais porquê consciência fonêmica, fonética, linguagem e vocabulário. A ciência da leitura difere da alfabetização equilibrada porque enfatiza habilidades fundamentais e utiliza instrução explícita e sistemática com base em pesquisas em ciências cognitivas, linguística e psicologia.
Em abril de 2024, 38 estados e o Província de Columbia aprovaram leis ou implementaram políticas em torno do ensino de leitura fundamentado em evidências. Com a formação anterior de tantos professores em alfabetização equilibrada, queríamos saber porquê os professores estão se adaptando à mudança para a ciência da leitura – e onde ainda precisam de pedestal.
Dê uma olhada nos resultados da nossa pesquisa exclusiva We Are Teachers e o que eles dizem sobre o estado da ciência da leitura.
Pesquisamos mais de 600 professores que ensinam as crianças a ler.
A maioria dos professores que entrevistamos:
- São professores do ensino fundamental e médio do ensino fundamental e médio
- Use a ciência da leitura diariamente ou várias vezes por semana (84%)
- Dizem que a ciência da leitura é mais eficiente quando se usa uma combinação de instrução em pequenos e grandes grupos (80%)
- Concordam ou concordam totalmente que a governo escolar apoia a implementação de uma abordagem da ciência da leitura (78%)
Cá está o que eles nos disseram.
A maioria dos professores está totalmente cá pela abordagem da ciência da leitura.
Quando se trata de melhorar a alfabetização dos alunos, a maioria dos professores está entusiasmada com a mudança em direção à abordagem da ciência da leitura. De contrato com os dados da nossa pesquisa, 70% dos educadores relatam que oriente método é muito eficiente ou pouco eficiente na sala de lição. Os resultados falam por si: 90% dos professores cujas escolas adoptaram a abordagem da ciência da leitura registaram melhorias mensuráveis nas competências de leitura dos seus alunos desde a implementação.
No entanto, a maioria dos professores afirma que necessitaria de mais pedestal.
Apesar do seu exaltação pela ciência da leitura, muitos professores sentem-se despreparados e sobrecarregados. Unicamente 67% dizem que se sentem muito confortáveis ou confortáveis com o ensino da ciência da leitura, e um número surpreendentemente inferior de 13% sente-se adequadamente treinado em todas as áreas desta abordagem. Esta vazio na formação deixa muitos educadores com dificuldades para implementar o método de forma eficiente.
Ou por outra, mesmo com o currículo fornecido, a maioria dos professores gasta seu próprio tempo procurando os recursos necessários para estribar seus alunos.
Mesmo com um currículo estruturado, os professores dedicam mais tempo fora do horário escolar para encontrar os recursos necessários para preencher as lacunas. De contrato com a pesquisa, 71% dos professores que ensinam ciências da leitura gastam de 1 a 5 horas por semana procurando materiais para complementar o currículo escolar.
Os professores relataram que realmente poderiam usar mais tempo, materiais para diferenciação e pedestal adequado em sala de lição para pequenos grupos.
Os professores relataram que, embora a abordagem da ciência da leitura tenha sido eficiente, eles enfrentam dificuldades com a falta de tempo e recursos. Muitos expressaram a urgência de mais materiais adaptados para diferenciação, permitindo-lhes atender às diversas necessidades de seus alunos. Ou por outra, citaram a falta de pedestal adequado em sala de lição para o ensino em pequenos grupos, o que é crucial para ajudar os alunos que necessitam de uma atenção mais concentrada.
Outras coisas que os professores precisam: turmas menores, treinamento melhor e mais frequente e reforço dos pais na ciência das estratégias de leitura.
Além do tempo e dos materiais, os professores apelam a mudanças estruturais para melhorar o sucesso deste método. Turmas menores permitir-lhes-iam dar instruções mais individualizadas, enquanto uma formação melhor e mais frequente os ajudaria a sentir-se confiantes na utilização da abordagem da ciência da leitura. Os professores também enfatizaram a prestígio do reforço dos pais em mansão, observando que os alunos beneficiam quando as famílias praticam a ciência das estratégias de leitura fora da escola.
Ainda assim, os professores que assistiram um ano inteiro ou mais ao método da ciência da leitura estão elogiando-o.
Apesar dos desafios, os professores que implementaram o método da ciência da leitura durante um ano inteiro ou mais são extremamente positivos quanto ao seu impacto. Muitos estão a observar melhorias significativas nas capacidades de leitura dos seus alunos e acreditam que esta abordagem tem o potencial de colmatar lacunas de alfabetização de longa data. Embora seja necessário mais pedestal, os resultados até agora têm sido promissores e os professores estão ansiosos por continuar a utilizar esta abordagem baseada em evidências.
Cá estão exclusivamente algumas das histórias de sucesso relatadas pelos professores:
- Melhor ortografia e compreensão da ortografia
- Mais consciência dos alunos sobre a morfologia
- Melhoria da alfabetização em universal, impactando o propagação em outras áreas temáticas
- Menos alunos necessitando de mediação de leitura
- Melhor escrita dos alunos
- Leitores emergentes passando para proficientes no transcursão de um ano letivo
- Principalmente eficiente com alunos ELL e SpEd
Uma mudança poderosa que poderíamos implementar? Comece a treinar professores na ciência da leitura mais cedo.
Nossa pesquisa mostra que os professores estão entusiasmados com a abordagem da ciência da leitura e com o impacto positivo que ela está tendo na alfabetização dos alunos. Muitos já testemunharam melhorias mensuráveis nas competências de leitura, reforçando a eficiência deste método fundamentado em evidências. No entanto, apesar do seu optimismo, os professores também destacaram a urgência de mais pedestal. Desde treinamento suplementar e recursos em sala de lição até mais tempo para planejamento de aulas e turmas menores, fica simples que uma mudança curricular por si só não é suficiente. Mas talvez com estas necessidades atendidas, os professores possam compreender melhor o potencial desta poderosa abordagem para transformar a alfabetização.
