Enquanto Deborah Nichols atravessava de Kansas City a Lawrence, Kansas, diariamente para sua bolsa de pós -doutorado na Universidade de Kansas, seu rebento pré -adolescente no banco de trás, uma história familiar fluía dos cimeira -falantes do sege: todos os dias, eles ouviram a mesma fita de cassete detalhando a história da Disney de Bambi.
Nichols agora é professora associada de desenvolvimento humano e ciência da família na Universidade de Purdue e seu rebento tem 32 anos, mas ela sabe que décadas depois ainda pode recitar cenas específicas dessa fita da memória.
“Ainda podemos proferir as falas e isso foi há 20 anos”, diz ela. “Foi essa experiência compartilhada.”
Embora as fitas cassete possam ser uma coisa do pretérito, um novo meio se aproximou e ensinou às crianças: podcasts. Mas, uma vez que em todas as outras formas de mídia que surgem na vida das crianças, uma pergunta familiar persiste: o quão útil para o aprendizagem é – e ela se enquadra no temido guarda -chuva de “tempo da tela”?
Um novo relatório Do Núcleo de Desenvolvimento da Instrução, uma organização sem fins lucrativos focada na instrução e nas oportunidades econômicas, analisou se os podcasts potencialmente complementam o aprendizagem familiar e uma vez que – e se – eles diferem de outras mídias tradicionais, uma vez que a televisão.
Naomi Hupert, diretor do Núcleo de Crianças e Tecnologia do EDC, diz que a pergunta foi conduzida parcialmente pela subida da popularidade do podcast entre adultos e em secção pela espalhamento de dispositivos de áudio pessoal – pense em Alexa ou Siri da Amazon – que permitem que as crianças acessem mais facilmente o teor de áudio.
O relatório, que pesquisou 110 famílias de baixa renda nos EUA, descobriu que podcasts pareciam desencadear brincadeiras e conversas criativas entre as crianças. Hupert diz que a maioria das crianças brincou durante ou depois de ouvir o podcast – dançando, atuando no podcast ou desenhando o que eles acreditavam que os personagens parecem – o que aumenta o desenvolvimento infantil em universal.
“Todas essas coisas são incrivelmente benéficas porque estão expandindo sua capacidade de pensar em gerar novas idéias ou se envolver com outras pessoas ou entreter”, diz Hupert.
Hupert acrescentou que, semelhante aos audiolivros, os podcasts podem servir uma vez que um suplemento para crianças que podem não estar lendo em seu próprio nível, introduzindo novos vocabulários e conceitos.
O estudo também descobriu que os podcasts com membros da família podem aumentar o aprendizagem intergeracional, estimulando conversas com membros da família que podem ajudar ainda mais o desenvolvimento universal das crianças.
“Se as crianças estão ouvindo coletivamente no sege com os pais, ele fornece a experiência compartilhada que você não recebe quando está rolando seu próprio telefone”, diz Nichols, que não estava diretamente envolvido com o estudo, mas estudou conceitos semelhantes aos diretores do Laboratório de Mídia Infantil da Purdue University. “Isso me lembra o quão poderosa é a hora das refeições no jantar, porque você tem esse coletivo sentado e fazendo uma repasto juntos; vejo isso uma vez que a mesma coisa. É melhor e pode ser mais poderoso nesse envolvente compartilhado.”
Sherri Hope Culver, diretor do Núcleo de Mídia e Alfabetização da Informação da Temple University, levanta a hipótese de que a popularidade dos podcasts entre adultos estimulou parcialmente a popularidade entre as crianças, muito uma vez que a idéia de que os podcasts servem uma vez que um meio termo segura quando se trata de consumo de mídia.
“O que tem sido interessante para mim nos podcasts é o quão popular eles se tornaram tão rápidos e isso provavelmente se cruzam com a questão do libido dos pais de deixar seus filhos apreciarem a diversão que a mídia pode fornecer, sem que não os envolva com o tempo da tela”, diz Culver. “Acho que os pais estão mais dispostos a incentivar ou permitir que as crianças se envolvam com podcasts. Parece que está permitindo que seu cérebro criativo jogue”.
Nem todo o tempo de tela é criado igual
A pesquisa centrada nos podcasts infantis é relativamente escassa além do estudo recente da EDC, mas a maioria dos especialistas entrevistados pela EDSURGE estimou que os podcasts provavelmente podem ser vistos de maneira semelhante aos audiolivros ou, voltando a uma era anterior, servem ao mesmo objetivo que as histórias contadas sobre o rádio.
Enquanto a mídia de bom tino diz que as crianças gastam aproximadamente duas horas por dia Nas telas-que aumenta em famílias de baixa renda-e na Ateneu Americana de Psiquiatria de Crianças e Adolescentes recomenda um limite de aproximadamente metade dissoa pesquisa se torna mais escassa em relação às fontes exatas de tempo de tela.
Kaitlin Tiches, bibliotecário médico do Do dedo Wellness Lab do Boston Children’s Hospital, é em prol de olhar menos no horário da tela e mais com o teor por trás dele.
“Acho que, porque o tempo da tela, ou as telas em universal, chegaram a esse ponto de saturação em que eles estão em toda secção, precisamos olhar além de quanto tempo seguimos olhando para uma tela e pensamos no que estamos fazendo com eles”, diz ela, acrescentando que, para uma menino, uma hora de uma hora de tela olhando para a dança, além do vídeo que não se envolve no YouTube.
“Precisamos reformular a conversa; não é quanto tempo eles gastam, mas o que estão fazendo com ela”, argumenta ela. “(Telas) são meio inevitáveis e precisamos aprender a gerenciá -las, em vez de torná -lo esse boogeyman para evitar.”
Embora os pais possam ver os podcasts uma vez que mais um meio que eles precisam vetar e monitorar, as famílias devem se referir às diretrizes da Mídia do Common Sense sobre podcasts educacionais e divertidos para crianças, de convénio com Kate Blocker, diretora de pesquisa e programas em crianças e telas: Instituto de Mídia Do dedo e Desenvolvimento Infantil.
Ela acrescentou, enquanto os pais, idealmente, ouviam alguns episódios de um podcast antes de permitir que a menino ouça, os pais sem tempo podem não ser capazes de fazê-lo. Ela sugeriu no mínimo, a menino deveria ouvir um alto-falante em relação ao uso de fones de ouvido-digamos, enquanto desenhava na sala de estar-enquanto a mãe está na sala ao lado, lavando a louça enquanto co-lança.
“Seria semelhante a ter uma TV e pelo menos poder ouvir se você precisar intervir”, diz Blocker. “Vemos o co-envolvimento com a mídia em universal uma vez que positiva, seja co-visualização ou escuta, principalmente quanto mais jovem a menino é. Mas, mesmo com adolescentes, abre portas para conversas e, se elas se deparam com o teor problemático, você tem a capacidade de parar e falar sobre isso”.
Culver também recomendou manter a menino envolvida e consciente das decisões que giravam em torno dos podcasts permitidos, o que poderia aumentar sua alfabetização na mídia à medida que continuam a se envolver com a mídia nos próximos anos.
“Uma coisa é proferir: ‘Eu sou o pai e oriente é um bom show para você'”, diz ela. “Outra é ter uma conversa com a menino, proferir: ‘Eu escolhi esse programa; deixe-me proferir o porquê’ e vou ver com você e indicar as coisas de uma maneira apropriada para a idade. Essas conversas são importantes porque provavelmente vão gastar muito mais horas tomando essas decisões sem você diante delas do que te tê-lo lá”.
