Os dados mostram que a participação melhora o sucesso do aluno

Pesquisa anterior Os shows de shows são um dos melhores preditores de notas de classe e resultados dos alunos, criando um poderoso argumento para o corpo docente incentivar ou exigir participação.

Apensar notas à participação, no entanto, pode fabricar seus próprios desafios, porque muitos estudantes geralmente querem mais flexibilidade em seus horários e pensam que devem ser avaliados sobre o que aprendem – não com que frequência aparecem. Um colunista estudantil no Universidade de Washington expressou frustração por receber uma nota de participação ponderada de 20 %, que o professor classificou fundamentado em ingressos de saída Os alunos enviados no final da lição.

“Nossas notas devem se fundar em nossa compreensão do material, não se estávamos ou não na sala”, escreveu Sophie Sanjani em O quotidianoO cláusula para estudantes da UW.

Keenan Hartert, professor de biologia da Universidade Estadual de Minnesota, Mankato, decidiu entender os fatores que afetam o desempenho dos alunos em seu próprio curso e descobriu que a participação era um dos preditores mais fortes de seu sucesso.

Sua invenção não foi um momento da AHA, mas reafirmou sua posição de que a participação é um indicador precoce do GPA e da construção da comunidade de classes. O duelo, disse ele, é porquê utilizar esses princípios a um corpo discente cada vez mais diversificado, muitos dos quais malabarismos trabalham, responsabilidades de cuidar e suas próprias lutas pessoais.

“Definitivamente, temos alunos diferentes dos que eu fui para a escola”, disse Hartert. “Tentamos ser os mais flexíveis, porque temos muitos estudantes que têm muitas outras coisas acontecendo que eles não podem nos proferir. Queremos estar lá para eles”.

Quem está faltando lição? Não é incomum um aluno perder a turma por doenças ou um conflito extrínseco, mas taxas mais altas de pouquidade entre estudantes universitários nos últimos anos estão dando aos professores uma pausa.

Uma estudo de 1,1 milhão de estudantes em 22 principais instituições de pesquisa descobriu que o número de horas que os alunos passaram frequentando a turma, seções de discussão e laboratórios recusou dramaticamente Do ano acadêmico de 2018-19 a 2022–23, de negócio com o estudante Experiência no Consórcio da Universidade de Pesquisa (SERU).

Mais de 30 % dos estudantes que frequentavam a faculdade comunitária pessoalmente pularam lição às vezes no ano pretérito, Um estudo de 2023 encontrado; 4 % disseram que pulavam lição com frequência ou com muita frequência.

Os alunos dizem que optam por não participar da lição por vários motivos, incluindo falta de motivação, prioridades concorrentes e desafios externos. Um professor em Universidade Estadual do Colorado Pesquisou 175 de seus alunos em 2023 e descobriu que 37 % disseram que regularmente não frequentavam as aulas por culpa de doenças físicas, preocupações com a saúde mental, falta de interesse ou engajamento ou simplesmente porque não era um requisito.

UM 2024 Pesquisa Das estratégias da Trellis, descobriram que 15 % dos estudantes perdiam a lição às vezes devido à falta de transporte confiável. Entre os alunos que trabalham, um em cada quatro disse que perdeu regularmente a lição devido a conflitos com seu horário de trabalho.

Altas taxas de impaciência e depressão entre estudantes universitários também podem afetar sua participação. Mais da metade dos 817 alunos Pesquisado pela Harmony Healthcare It em 2024 disse que eles pularam lição devido a lutas de saúde mental; Um terço dos entrevistados indicou que falharam em um teste por culpa da saúde mental negativa.

Um estudo de caso: O Hartert da MSU Mankato coletou dados sobre murado de 250 alunos que se matricularam em seu curso de genética de 200 níveis em vários semestres.

Usando uma pesquisa de final de período, atividades de lição e suas próprias informações sobre livros de notas, Hartert coletou dados que medem o estresse dos alunos, as horas dormidas, as horas trabalhadas, o número de horários escritórios, a participação em lição e as notas de questionário, entre outras métricas.

Mapeando os vários fatores, o estudo de caso de Hartert modelou outras descobertas na literatura de sucesso do aluno: um grande número de horas trabalhadas correlacionou -se negativamente com a nota do curso do aluno, enquanto a participação nas aulas e nas sessões de revisão correlacionou -se positivamente com os resultados acadêmicos.

Keenan Hartert

Os dados também revelaram a Hartert alguns dos desafios que os alunos enfrentam enquanto se matricularam. “Foi brutal ver quantos alunos (estavam trabalhando em tempo integral). Unicamente vendo quantos estavam (trabalhando) com mais de 20 (horas) e quantos tinham mais de 30 ou 40 anos, era dissemelhante. ”

Nacionalmente, Dois terços dos estudantes universitários trabalham pelo pagamento enquanto matriculados e 43 % dos estudantes empregados trabalham em período integral, de negócio com os dados do outono de 2024 da Trellis Strategies.

Hartert também perguntou aos alunos se eles tinham qualquer recurso financeiro para apoiá -los em caso de emergência; 28 % disseram que não tinham fallback. Desses estudantes, 90 % estavam trabalhando mais de 20 horas por semana.

As descobertas ilustraram a ele os desafios que muitos estudantes enfrentam no gerenciamento de suas mudanças de serviço enquanto tentam atender aos requisitos de atendimento.

Uma dinâmica interpessoal: Um fator menos medido no debate sobre a participação não é o próprio aprendizagem de um aluno, mas o envolvente da sala de lição que eles contribuem. Hartert enquadrou -o porquê estudantes motivando seus colegas sem saber. “As pessoas que você talvez não conheçam que se sintam ao seu volta e te vejam, se você se foi, elas podem pensar: ‘Muito, eles desistiram, por que devo continuar tentando?’ Mesmo se eles nunca tenham falado com você. ”

Um professor no Universidade de Oregon descobriram que o engajamento dos colegas se correlacionava positivamente com os resultados acadêmicos. Raghuveer Parthasarathy reestruturou seu curso de física de instrução universal para promover o engajamento, criando uma “zona ativa” ou uma dimensão de estar designada na sala de lição onde os alunos estavam sentados se quisessem participar de discussões em classe e outras conversas de aprendizagem ativo.

Comparado a outras seções do curso, a turma estava mais engajada em universal, mesmo entre aqueles que não optaram por se sentar na zona de participação. Outrossim, os alunos que estavam na zona ativa tiveram maior verosimilhança de lucrar notas mais altas nos exames e no curso de tudo.

Participar da turma também pode fabricar conexões entre estudantes e professores, alguma coisa que os alunos dizem que querem e esperam.

Uma pesquisa de maio de 2024 para estudantes por Dentro de edição superior E o Generation Lab descobriu que 35 % dos entrevistados acham que seu sucesso acadêmico seria mais civilizado pelos professores que os conhecem melhor. Em uma pergunta separada, 55 % dos entrevistados disse que acha que os professores são pelo menos parcialmente responsáveis ​​por se tornarem um mentor.

O consórcio Seru descobriu que os estudantes entrevistados em 2023 eram menos propensos a proferir um professor sabia ou havia aprendido o nome em conferência com seus colegas em 2013. Os alunos também estavam menos confiantes de que conheciam um professor o suficiente para pedir uma epístola de recomendação para um serviço ou escola de pós -graduação.

“Você tem que chegar na lição logo, logo eu sei quem você é”, disse Hartert.

Reunião no meio: Para incentivar a participação, a Hartert emprega métodos de aprendizagem ativo, porquê escrita criativa ou estudos de caso, que ajudam a provar o valor da participação da classe. Seu predilecto é um cenário do júri, no qual os alunos colocam sua experiência médica em prática em casos criminais. “Eu realmente tento e colocá-los em algumas coisas da dimensão de cinza e lembrá-las, só porque é um grande livro não significa que você não pode ter algumas idéias criativas e divertidas”, disse Hartert.

Para aqueles que não conseguem, todas as palestras de Hartert são gravadas e disponíveis on -line para observar mais tarde. Gravando palestras, ele disse, “era uma ponte muito difícil de cruzar, pós-Covid. Eu fiquei tipo ‘Ninguém vai chegar’. Mas toda vez que eu olhava para os dados (para) que estavam olhando para a gravação, são todos os meus melhores alunos. ” Isso foi motivo suficiente para ele deixar as gravações disponíveis porquê prática e recursos adicionais.

Os alunos que não conseguem fazer uma sessão de lição pessoal podem receber crédito de participação enviando a Hartert suas anotações e respostas a qualquer pergunta feita ao vivo durante a lição, provando que assistiram à gravação.

Hartert também fez ajustes na forma porquê ele usa o tempo de lição para fabricar mais caminhos para os alunos que trabalham se envolverem. Seu curso de genética inclui uma seção de laboratório de três horas, que raramente dura o tempo integral, disse Hartert. Agora, a hora final do laboratório é uma sessão de revisão dedicada facilitada pelos líderes de pares, que usam questões práticas que Hartert projetou. Os dados iniciais mostram que os alunos de trabalho que ficaram para a seção de revisão dos laboratórios tiveram maior verosimilhança de ter um melhor desempenho em seus exames.

“A boa notícia é quando funciona, porquê quando podemos fazer alguns ajustes, logo podemos deslindar o nosso caminho”, disse Hartert. “Mas a veras da vida é que o tempo marcha e as coisas acontecem, e você precisa escolher algumas prioridades”.

Você tem uma mediação acadêmica que pode ajudar outras pessoas a melhorar o sucesso dos alunos? Conte -nos sobre isso.