Enquanto nos preparávamos para o início do semestre de outono de 2024, houve um burburinho em nosso campus sobre a governo aumentando os limites em nossos cursos on-line condensados de 8 semanas para corresponder aos altos limites de matrículas para nossos cursos presenciais de 16 semanas. É simples que, com a crescente pressão sobre a governo à luz dos défices orçamentais, da redução das matrículas e do pânico universal em torno da narrativa de que os estudantes (e os pais) estão a valorizar menos o ensino pós-secundário, não é surpresa que aqueles que não ensinam no ensino superior ensino procuram aumentar as vagas em aulas on-line, em vez de aumentar o número de professores para ministrar cursos on-line de subida qualidade. Porquê educador e designer instrucional, considero isso problemático. Se o foco mudar para a quantidade em detrimento da qualidade, os nossos alunos serão os que sairão perdendo, recebendo, em última estudo, menos valor educacional pelo seu investimento.
É importante considerar a dinâmica única de cada envolvente de aprendizagem ao discutir se os limites de turma para cursos on-line e presenciais devem ser os mesmos. Muitas instituições estão buscando aumentar o número de estudantes on-line por meio de uma combinação de disponibilidade de cursos, oferta de carrossel, sequenciamento e tempo, em vez de aumentar o limite de cursos on-line.
É perfeitamente verosímil aumentar o número de vagas numa lição online muito concebida, mas para que os instrutores online criem e facilitem cursos centrados no aluno com base na aprendizagem activa e na pedagogia inclusiva, existem algumas considerações importantes. Dada a pouquidade de presença física, os instrutores online devem encarregar fortemente em ferramentas digitais para falar, facilitar discussões e determinar o progresso dos alunos. A presença do instrutor on-line é um componente chave para o sucesso, a retenção e a sensação de base do aluno. Com isso em mente, cá estão algumas melhores práticas e considerações para a pedagogia online que podem ser úteis para aqueles que trabalham em instituições que exploram esta abordagem.
A lista aquém é, obviamente, também importante para incluir nas aulas presenciais, mas existem desafios adicionais para o ensino online que requerem um esforço e tempo mais concertados para incentivar a participação e intervir quando necessário para promover o sucesso do aluno.
- A investigação indica que os alunos têm mais sucesso com menos matrículas (30 alunos) em cursos online (Hansen 2024).
- O tamanho da turma está positivamente correlacionado com a quantidade e qualidade da interação entre instrutores e alunos (Burch 2019). Turmas online menores podem ajudar a facilitar interações mais significativas que podem contribuir para a construção de um tino de comunidade e um envolvente de aprendizagem favorável.
- Esta é uma consideração importante para programas de graduação que exigem interação regular e substantiva, a termo de satisfazer os requisitos de ajuda financeira do Departamento de Ensino.
- Muitas vezes há um maior envolvimento e participação se a lição for interativa, e isso leva tempo para monitorar e participar. A pesquisa indica que a participação do instrutor nas discussões pode ser um componente importante para a presença do instrutor e o envolvimento do aluno (Vinton 2023).
- A investigação sobre as perceções dos docentes sugere que a matrícula ideal para cursos online é subordinado ao que considerariam adequado para cursos com elevada matrícula, desempenhando a conceção do curso um papel crucial. O corpo docente relatou que ministrar cursos on-line com grande número de matrículas exige mais tempo e esforço em verificação com outros cursos, muitas vezes exigindo sacrifícios pedagógicos pessoais ou profissionais. (Lowenthal e outros 2019)
- As aulas presenciais permitem informação em tempo real, dicas não-verbais e atividades espontâneas em grupo. Isto não é verosímil online, por isso os instrutores precisam aumentar os esforços de informação. As interações professor/aluno no envolvente on-line exigem check-ins individualizados frequentes, mormente em cursos condensados e rápidos (Ong e Quek 2023).
- Muitos estudos descobriram que o ensino online resultou num desempenho subordinado dos alunos em relação ao ensino presencial (Joyce, et al 2015, Alpert et al. 2016, Figlio et al 2013).
- A pesquisa também indica que os alunos on-line obtêm notas mais baixas, têm menos verosimilhança de ter um bom desempenho nos cursos subsequentes e têm menos verosimilhança de se formar do que alunos semelhantes que frequentam aulas presenciais (Huntington 2017, Hoxby 2018, Kreig et al. 2016, Fischer e outros 2021)
- Feedback detalhado inopino ou oportuno é mormente importante em cursos on-line e condensados. A atenção individualizada e personalizada é fundamental em cursos on-line, porque é mais difícil para os instrutores determinar o envolvimento e a compreensão dos alunos. Turmas menores podem ajudar a prometer que cada aluno receba a atenção necessária.
- Avaliações autênticas levam tempo e devemos concentrar-nos na qualidade dos cursos e não na quantidade de alunos, mormente em termos de disponibilidade de IA generativa. Cursos condensados exigem mais esforço tanto para instrutores quanto para alunos, mas também exigem um tempo de resposta mais rápido para itens avaliados e feedback.
- O corpo docente que gostaria de incorporar aprendizagem de nível superior e pensamento crítico (taxonomias Bloom e Fink, etc.) exigirá mais tempo para determinar, em vez de ter avaliações de múltipla escolha facilmente classificáveis (Thomas 2022).
- Com menos alunos, os instrutores podem seguir o progresso com mais facilidade e apropriar o curso com base nas necessidades individuais. Incorporar flexibilidade no design do curso pode ajudar no envolvimento e motivação dos alunos.
- Instruções muito claras e mais tempo para responder perguntas e estribar os alunos são necessários no envolvente on-line e muitas vezes exigem a geração de recursos just in time para que os alunos tenham sucesso.
- A retenção, a mediação precoce devido à rapidez do curso e o base são fundamentais para o sucesso dos alunos nos cursos online. A maioria dos professores identifica uma matrícula ideal para um curso on-line uma vez que subordinado ao que consideram um curso com subida matrícula
- Minha própria experiência ensinando grandes matrículas totalmente remotas (aulas Zoom) recebeu muitos elogios dos alunos. Eles disseram que gostaram de não ter que transpor de lar para as aulas, puderam se conectar com alunos de todo o estado, e nossos alunos estaduais e on-line comentaram que apreciaram a interação na lição e a capacidade de trabalhar com outras pessoas de maneira real. tempo. Talvez com a concepção do curso e a prática pedagógica correctas, esta pedagogia de ensino inovadora possa ser aproveitada. Existem alguns dados iniciais que mostram que oriente formato pode ser proveitoso para alguns alunos (Cacault et al. 2021).
Embora possa ter a tentação de padronizar limites de turma em diferentes modalidades de entrega para simplificar, a natureza distinta dos ambientes de aprendizagem on-line e presencial sugere que limites de turma diferenciados podem ser mais eficazes para prometer uma experiência educacional de subida qualidade para os alunos em ambos os ambientes. . Antes de tomar qualquer decisão, é importante revisar as pesquisas sobre as responsabilidades do corpo docente, o esgotamento e as práticas de ensino eficazes em instituições educacionais específicas. Aliás, é crucial aderir a um padrão de governança compartilhada antes de qualquer decisão ser tomada, para que professores e alunos façam secção do processo de tomada de decisão.
Samantha Clifford é designer instrucional da Pedagogias Inovadoras Online da Northern Arizona University e professora adjunta em meio período no Departamento de Antropologia. Dr. Clifford trabalhou nas áreas de desenvolvimento profissional docente, sucesso acadêmico de estudantes e ensino internacional. Ela tem mais de 20 anos de experiência trabalhando com populações marginalizadas, incluindo trabalho com jovens sem-teto e fugitivos nos EUA, Inglaterra e Austrália.
Referências
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