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Cinco anos detrás, a matemática do Alabama era literalmente a pior.
Em avaliações nacionais de 2019, o estado foi classificado em último no país para desempenho matemático. Em todo o estado, unicamente 22 % dos estudantes eram proficientes Em matemática-uma porcentagem que foi menor para estudantes de preto e baixa renda. E 28 escolas primárias no estado não tinham um único aluno proficiente.
Mas uma meia dez é muito tempo. Nos anos seguintes, o estado passou uma série de mudanças – incluindo o Ato de Numeracia do Alabama -Em um esforço para aumentar o desempenho matemático do ensino fundamental do K-5.
A reviravolta funcionou.
Embora o desempenho universal da matemática tenha melhorado nos últimos dois anos em todo o país, ele ainda permanece sufocado. Mas, confundindo essa tendência, o Alabama viu as pontuações matemáticas da quarta série aumentarem. O mais recente relatório NAEP – confiando em 2024 dados – Alabama engrandecido Porquê um dos únicos estados a ver um inchaço nas pontuações de matemática e alfabetização, voltando da pandemia. Na quarta série de matemática, o estado passou da 52ª em 2019, pontuando no fundo dos estados, para 32º em 2024.
Em patente sentido, o sucesso foi paralelo Rally da Louisiana em alfabetizaçãooutro estado do sul que realizou uma reviravolta surpresa.
O desempenho da matemática precoce é considerado crítico para influenciar os resultados da vida, muito porquê a oportunidade econômica. Agora, com fontes -chave de dados de instrução incertos devido a cortes federais de financiamentopode ter um siso suplementar de urgência em satisfazer as lições das avaliações nacionais anteriores.
Logo, o que o Alabama está fazendo patente e por que mais estados não estão seguindo sua liderança?
Nunca estar prestes?
Os estados não estão fazendo o suficiente para preparar e estribar os professores para ensinar matemática de maneira eficiente, diz Heather Peske, presidente do Juízo Vernáculo de Qualidade dos Professores. Melhorar os resultados matemáticos dos alunos exige levar a sério a preparação e o base dos professores para serem eficazes, diz ela.
Esses desafios são graves.
Os estados estão lutando para encontrar e manter professores, e muitos Requisitos de credenciamento relaxado Posteriormente a pandemia. Aliás, relatórios anteriores também argumentaram que os professores do ensino fundamental são não estar adequadamente prestes Para instruções de matemática por programas de preparação para professores.
Portanto, talvez não seja surpreendente que um novo Relatório do Juízo Vernáculo de Qualidade do Professor destaca que sete estados obtiveram “inaceitáveis” em seus esforços para melhorar a instrução de matemática. Segundo o relatório, isso significa que esses estados estão tomando poucas etapas necessárias.
De trajo, o relatório do NCTQ destaca o Alabama porquê o único estado “poderoso” do país, estabelecendo seus alunos para o sucesso no objecto. O estado possui testes de licenciamento impecáveis, tirocínio profissional e treinamento para professores e padrões de preparação de professores, diz o relatório. (Na licenciamento, em pessoal, o relatório constatou que poucos estados exigem que os professores passem um teste poderoso, o que surpreendeu alguns observadores.)
Crucial para o sucesso do Estado foi investimentos em programas porquê treinamento profissional – particularmente importante quando o estado sofreu uma escassez de professores certificados – muito porquê investimentos em currículos, de consonância com Estudo detalhada do NCTQ.
“(Alabama) colocou as peças no lugar e, até agora, elas estão cumprindo”, diz Latrenda Knighten, presidente do Juízo Vernáculo de Professores de Matemática. Em pessoal, ela elogia o compromisso do estado de disponibilizar fundos para treinadores de matemática e especialistas nas escolas. O suporte profissional para a aprendizagem para professores é vital, diz Knighten. Sua organização está pressionando por fundos federais designados para esse termo, o que os líderes acreditam ajudar os estados a aumentar o desempenho dos alunos em todo o país.
No universal, o relatório NCQT recomenda cinco políticas para os estados que desejam aumentar o desempenho matemático. Isso inclui estabelecer padrões detalhados para os programas de preparação para professores, garantindo que esses programas forneçam instruções robustas dos professores em matemática, exigindo que os professores do ensino fundamental passem um teste de licenciamento de matemática, garantindo que os currículos distritais sejam de subida qualidade e ofereça aos professores base em curso.
Mas tudo isso não é uma projéctil de prata.
Embora as recomendações sejam úteis, colocá -las em prática requer delicadeza. É necessário manter em mente o contexto completo que afeta a instrução, diz Knighten, da NCTM. Por exemplo, os distritos deveriam ser cautelosos de que os fornecedores não sejam os únicos que influenciam porquê os materiais são ensinados nas salas de lição. Em vez disso, os distritos precisam abordá -los com uma profunda compreensão do que está acontecendo nos programas de preparação de professores, de uma maneira que forneça base contínuo aos professores ao usar esses materiais.
Não é fácil de implementar de maneira abrangente e congruente todas essas cinco ações políticas, Peske admite.
As apostas são altas.
Fortes habilidades matemáticas abrem portas para ganhos mais altos, oportunidades de faculdades e para as carreiras que mais crescem em nosso país, diz ela. Portanto, é crucial destinar recursos para levantar a capacidade dos professores de ser eficiente, acrescenta Peske.
Isso vai ajudar os estados? Knighten está otimista. Quando as métricas de desempenho vernáculo são lançadas, elas geralmente causam um lampejo de pujança que desaparece rapidamente, diz ela, apontando de volta para as recentes pontuações do NAEP que mostraram tendências sobre o desempenho dos alunos. Mas desta vez, o siso de urgência parece ter permanecido.
“Sinto porquê se mais pessoas estivessem prestando atenção e decidindo: ‘Eu posso fazer alguma coisa acionável'”, diz Knighten.
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