Um número crescente de estudantes do ensino médio está procurando oportunidades para fazer pesquisas acadêmicas, na esperança de somar “responsável publicado” à sua lista de realizações quando se candidatarem às faculdades.
Basta olhar no popular Grupos do Facebook e Reddit tópicos para dicas sobre uma vez que entrar em faculdades seletivas, e você provavelmente encontrará postagens recomendando que os alunos participem de pesquisas intensivas ou concorram em competições científicas uma vez que uma forma de se realçar nas inscrições para faculdades. Parece que muitos aspirantes a candidatos e seus pais fixaram-se na teoria de que a publicação de uma pesquisa em uma revista acadêmica enquanto estudante do ensino médio surgiu uma vez que um novo troféu a ser conquistado em uma corrida cada vez maior para tentar se realçar uma vez que candidato, mormente depois que faculdades mais seletivas deixaram de exigir o SAT ou outros testes de recepção.
Mas os especialistas dizem que a tendência da pesquisa no ensino médio, embora bem-intencionada, apresenta muitas armadilhas. Enfim de contas, a investigação académica muitas vezes requer um conhecimento mais profundo de uma extensão do que é típico no ensino secundário, e envolve seguir cuidadosamente directrizes éticas para proteger os sujeitos da investigação de danos potenciais dos quais os estudantes podem não estar conscientes sem orientação especializada.
“Uma pesquisa, mesmo uma pesquisa básica, pode levar anos para ser produzida”, diz Bob Malkin, diretor executivo dos Institutos Internacionais de Pesquisa da Carolina do Setentrião. “Os alunos do ensino médio têm aulas com as quais precisam se preocupar. Eles podem estar praticando esportes. Eles podem estar buscando outros hobbies ou interesses. Logo, misturar isso com todas as outras coisas que eles precisam fazer pode ser definitivamente uma má teoria, só porque leva muito tempo.”
Incentivar os estudantes a envolverem-se precocemente na investigação também pode amplificar as desigualdades entre aqueles que não têm entrada a programas de investigação dispendiosos ou a oportunidades em instituições de escol. Isso ocorre porque muitos estudantes não têm condições de participar de programas de verão para aprimorar suas habilidades de pesquisa, ou não aprendem habilidades de pesquisa importantes no ensino médio, diz Bethany Usher, reitora e vice-presidente sênior de assuntos acadêmicos da Universidade de Radford. Porquê resultado, eles não têm as mesmas experiências que os ajudarão a encontrar um ocupação em um laboratório ou a conduzir seu próprio projeto quando chegarem ao primeiro ano da faculdade, diz ela.
Isso não quer manifestar que ensinar habilidades de pesquisa no ensino médio seja ruim. Na verdade, Malkin recentemente co-escreveu um livro sobre uma vez que ajudar jovens estudantes ao longo do caminho, chamado “Um guia de pesquisa acadêmica para alunos do ensino médio.”
A esperança, dizem os especialistas, é que o ensino de competências de investigação se torne um objecto mais generalidade, chegando às escolas secundárias e aos cursos de licenciatura fora das escolas privadas de escol. Isso poderia ajudar a desenvolver competências básicas sem procurar publicações numa idade excessivo jovem.
Construindo Habilidades
Bonnie Hale, uma conselheira independente que aconselha estudantes do ensino médio em suas inscrições para a faculdade, diz que vê estudantes cujas tentativas de fazer pesquisas para melhorar seu currículo lhes fazem mais mal do que muito.
Uma estudante, por exemplo, pediu a Hale que a ajudasse a enviar uma pesquisa aos pais de toda a Califórnia, uma tarefa que exigiria a supervisão de um juízo de revisão institucional.
Outros estudantes tentarão subordinar seus trabalhos para publicação sem os elementos apropriados de um item acadêmico, uma vez que uma revisão da literatura básica ou uma seção de métodos. Um aluno esperava subordinar um item que não incluísse sequer uma questão de pesquisa, diz Hale. Nenhuma revista revisada por pares publicaria levante trabalho, acrescenta ela.
Algumas revistas destinam-se à investigação de estudantes do ensino secundário, mas muitas vezes exigem taxas elevadas, são geridas por outros estudantes do ensino secundário ou de graduação ou não são revistas respeitáveis, diz Hale. Ou por outra, publicar nessas revistas provavelmente não impressionará os responsáveis pelas admissões universitárias, acrescenta ela. Para os estudantes que desejam publicar pesquisas, Malkin sugere que trabalhem com um membro do corpo docente da faculdade, embora isso possa ser difícil de conseguir.
Publicar pesquisas sem orientação ou supervisão adequada também pode ter consequências importantes para o aluno, diz Hale, que co-escreveu o livro sobre pesquisa estudantil com Malkin. Ela trabalhou com alguns alunos que dizem ter participado de um estudo, mas Hale descobriu que eles exageraram seu papel no item. Se os alunos forem apanhados a realizar pesquisas de forma antiética ou a apresentarem-se falsamente numa candidatura, uma faculdade poderá rescindir a sua oferta ou colocar esse aluno em liberdade condicional, diz ela.
“Isso é o que os alunos não entendem”, diz Hale. “Que a pressão os faz seguir em uma direção que não deveriam ir.”
Para Hale e Malkin, melhorar o envolvente começa com a mudança das atitudes dos pais. Os pais precisam diminuir a pressão e entender que seus filhos aprenderão e serão felizes na faculdade, mesmo que não entrem na escola dos sonhos, diz Malkin. Se eles têm interesse em pesquisar, incentive-os, mas se não tiverem, não force, diz ele. “De alguma forma, alguém precisa convencer esses pais de que seu fruto vai permanecer muito”, acrescenta.
Usher, de Radford, diz que mais escolas secundárias em todo o país também deveriam ajudar a ensinar habilidades de pesquisa – sem forçar muito cedo. Ela diz que os professores do ensino secundário poderiam encorajar os seus alunos a participarem em projectos comunitários, por exemplo, tais uma vez que inquéritos ou outras actividades de divulgação na sua extensão lugar. Muitas vezes, as competências que os jovens estudantes aprendem através da investigação, uma vez que o pensamento crítico, são o que os ajuda mais tarde, e não a investigação em si, diz ela.
“Se quisermos obter uma maior maioria de estudantes, é precípuo podermos ter esses professores muito equipados para aproveitarem as oportunidades de investigação das comunidades e torná-las relevantes para os estudantes”, diz Usher.
A exposição precoce às principais habilidades de pesquisa também pode ajudar na preparação e retenção na faculdade, acrescenta ela. “Os alunos podem não se considerar interessados em fazer um pouco assim, mas se lhes forem ensinadas oportunidades de investigação e investigação nas escolas secundárias, isso não exige que haja uma universidade por perto”, acrescenta ela.
Algumas faculdades também começaram a incorporar habilidades de pesquisa nos cursos. Durante todo o tempo do aluno na faculdade, as aulas continuarão a desenvolver essas habilidades, que os alunos poderão usar quando ingressarem no mercado de trabalho ou na pós-graduação, diz Lindsay Currie, diretora executiva do Council on Undergraduate Research.
A maioria dos programas de pós-graduação agora exige qualquer nível de pesquisa, diz Malkin, e os alunos precisam iniciar o mais cedo provável. O trabalho de pesquisa nas aulas incentiva os alunos a se inscreverem em oportunidades adicionais fora da sala de lição, uma vez que desenvolvam sua crédito no objecto, acrescenta Currie.
“Se você tiver unicamente um panfleto que diz: ‘ei, você quer participar do meu laboratório’, talvez você, uma vez que calouro da faculdade, realmente não entenda o que isso significa se não tiver nenhum contexto para isso”, ela diz. Esses cursos “fazem com que os alunos entendam o valor e possam testar se é adequado para eles”.
Numa lição de biologia em Radford, os alunos realizaram pesquisas sobre um fungo específico entre as abelhas. Depois de um semestre capturando abelhas e testando-as usando vários métodos, os alunos apresentaram suas descobertas originais em uma feira de pesquisa. Esses tipos de projetos podem ser realizados em qualquer tipo de curso, diz Usher, que foi presidente anterior do Juízo de Graduação. Ela sugere que cada aluno possa coreografar suas próprias rotinas em uma lição de dança, em vez de unicamente aprenderem os mesmos passos.
“Eles não precisam transpor de sua zona de conforto, todo mundo vai para a lição, portanto não existe um processo do tipo ‘você é selecionado para alguma coisa’”, diz Usher. “Às vezes, os alunos fazem pesquisas e nem sabem que o fizeram”, ela acrescenta. “Você precisa pensar, ‘essa coisa que você achou muito lícito e emocionante, isso foi pesquisa’”.
