Mais da metade dos estudantes universitários acredita que os professores devem assumir um papel de orientação para estribar seu desenvolvimento de curso, de combinação com um 2024 Dentro de edição superior enquete. E Um relatório de 2023 do Parecer Americano de Instrução Mostrou que a orientação informal e formal pode ampliar os caminhos para a instrução de pós -graduação para estudantes, particularmente aqueles de origens historicamente marginalizadas.
Mas poucos membros do corpo docente recebem treinamento formal sobre uma vez que ser um mentor eficiente, além de lastrar responsabilidades de ensino, pesquisa e publicação. Isso está ficando mais difícil à medida que o corpo docente navega em uma mudança-e cada vez mais incerta-um cenário educacional mais superior marcado marcada pela intensificação do escrutínio político, orçamentos cada vez maiores, aumento das cargas de trabalho e menos perspectivas de serviço acadêmico para seus alunos.
“As condições de orientação continuam se deteriorando”, disse Maria Sabedoria, vice -reitora assistente de progresso do corpo docente da Universidade de Duke. “Ao mesmo tempo, nunca houve uma premência maior de orientação verdadeiramente impactante, e acho que nunca houve um momento em que está simples que precisamos aprender a estribar as pessoas sem ter todas as respostas”.
Depois de uma dezena trabalhando uma vez que professora de inglês no Columbia College, a Sabedoria voltou seu foco para treinar mais cedo e faculdade de assistência médica nas disciplinas. Ela também lidera oficinas de orientação para professores que desejam melhorar sua orientação de pesquisadores, estudiosos e colegas juniores.
No mês pretérito, ela publicou Uma vez que orientar alguém na liceu (Princeton University Press), um guia prático talhado a desmistificar o que significa ser um mentor. Dentro de edição superior Conversei com a sabedoria sobre alguns dos conselhos que ela estabelece no livro e uma vez que ele pode ajudar os mentores – e os mentorados – navigam o horizonte incerto do setor de ensino superior.
Esta entrevista foi editada por comprimento e perspicuidade.
P: Uma vez que suas experiências uma vez que mentoras e mentor moldaram sua abordagem para orientação?
UM: Olhando para trás, a orientação que recebi só estava muito. De vez em quando, foi realmente útil. Mas também posso pensar em várias instâncias em minha trajetória profissional, onde as coisas poderiam ter se virtuoso de maneira dissemelhante e melhor se eu tivesse tido orientação mais eficiente.
Muitos anos depois, depois de deixar o professor, eu estava trabalhando na Duke – primeiro uma vez que consultor de pós -graduação e depois uma vez que treinador certificado, trabalhando primeiro com estudantes de pós -graduação e depois com professores. Foi através desse treinamento profissional – que era um tipo de treinamento muito dissemelhante do que recebi no meu ensino de pós -graduação – que eu consegui entender o que significa ser um ajudante profissional e quantos papéis diferentes podemos ocupar quando somos ajudantes profissionais. E todos esses papéis se sobrepõem de alguma forma à orientação.
Essa consciência me ajudou a perceber que a maioria dos mentores do corpo docente simplesmente não tem tempo ou largura de orquestra ou recursos para se pensar nessas distinções de papel e o que significa realmente orientar alguém em um determinado contexto em um determinado momento.
P: No livro, você escreve sobre três abordagens diferentes para orientação: orientação com um coração, uma espinha dorsal e uma vez que um treinador. Você pode descrever a diferença entre essas abordagens e uma vez que os mentores podem empregar os três?
UM: Eles estão todos conectados e todos são importantes.
Todos os líderes eficazes precisam ter a espinha dorsal – o que significa firmeza, rigor e consistência – e coração, que é empatia, compreensão e clemência. Um bom líder equilibra essas duas coisas ao mesmo tempo e raramente é um líder procedente nas duas áreas.
Talvez eles não sejam bons em dar feedback, não estabeleça expectativas claras no início do relacionamento ou não têm um sistema de check-ins regulares com seu mentorado. Esses são todos os elementos da espinha dorsal. Ou talvez eles não estejam colocando o coração suficiente nele. Eles podem definir expectativas claras e dar feedback regular, mas são meio insensíveis às necessidades do mentorado, ou simplesmente não são muito empáticas, e logo acho que você precisa ter os dois.
E é aí que entra o treinamento. O treinamento é uma conversa estruturada, em que você precisa estar totalmente presente e empático. Portanto é mal vejo treinando, casando -se com os aspectos da espinha dorsal e do coração.
P: Quais são alguns dos equívocos comuns sobre o que é preciso para ser um mentor acadêmico eficiente? O que é preciso para ser um mentor eficiente?
UM: Existe essa suposição preponderante entre muitos acadêmicos de que a orientação é somente um tanto que você naturalmente descobre uma vez que fazer à medida que avança. O corpo docente orienta a maneira uma vez que eles foram orientados, ou eles mentoram em oposição a uma maneira ineficaz em que foram orientados. Eu também vejo muito do que chamo de síndrome do Mentor Impostor na Ateneu, que é essa suposição defeituosa de que você só pode orientar as pessoas na mesma disciplina que você ou que seguem a mesma curso que você.
Tendemos a subestimar o poder que todos nós precisamos ser úteis para o propagação profissional um do outro de maneiras que não têm zero a ver com experiência disciplinar. Essas são coisas uma vez que escuta ativa, cultivar empatia, habilidades básicas de treinamento e fazer mais ouvidos e questionamentos ativos do que falar em alguém.
Precisamos parar de assumir que a orientação é um tanto com o qual você nasceu e, em vez disso, pense nisso uma vez que um conjunto de habilidades, competências e até uma visão de mundo inteira que pode ajudá -lo a ser útil para qualquer pessoa. Não se trata de esparzir conhecimento em um vaso vazio. Trata -se de ser um facilitador e fabricar o espaço para fazer perguntas provocativas que ajudarão alguém a se lembrar de quão talentosas e engenhosas são.
P: Uma vez que a orientação eficiente beneficia os alunos e o ensino superior de maneira mais ampla?
UM: A boa orientação está aumentando, até patente ponto, todas essas hierarquias que temos no ensino superior, onde os professores são a natividade de todo o conhecimento, mantendo todo o poder, e os estudantes de pós -graduação são mais uma vez que aprendizes ou navios a serem preenchidos com esse conhecimento. Está cobrando os mentorados de uma responsabilidade muito maior por seu próprio aprendizagem, propagação e desenvolvimento.
Isso pode parecer um grande fardo para colocar nos ombros de um mentorado. Mas se um aluno de graduação aprende durante seu programa de graduação uma vez que refletir sobre suas próprias necessidades profissionais, uma vez que pedir ajuda de maneira respeitosa e eficiente e uma vez que definir metas claras e trabalhar em direção a eles em pequenos passos, eles serão criados para o sucesso pelo resto da curso.
P: O cenário do ensino superior está mudando, com empregos no corpo docente e financiamento se tornando mais escassos. Uma vez que essas realidades tornam a orientação mais desafiadora?
UM: Muitas vezes, as pessoas não estão assumindo papéis de orientação porque simplesmente sentem que não têm tempo suficiente. As reuniões são apressadas, ou talvez o mentor esteja distraído enquanto os mentorados estão em seu escritório. E isso é somente um microcosmo de uma maior deterioração dos relacionamentos em nossa sociedade.
Ninguém em ED mais superior tem as respostas sobre o que vai intercorrer daqui a três meses, muito menos três anos daqui a três anos. Mas isso não significa que desistimos e paramos de estribar meu corpo docente júnior ou meus estudantes de pós -graduação. Precisamos pensar em uma vez que podemos ajudá -los a aprender e crescer mesmo no meio desse tipo de envolvente. E esse é o tipo de orientação que meu livro está tentando incentivar as pessoas a adotar.
P: Uma vez que os mentores podem ajudar os alunos a velejar na mudança do mercado de trabalho acadêmico?
UM: Na liceu, ainda tendemos a assumir que não somente existem empregos acadêmicos, mas também que as pessoas permanecerão na mesma curso toda a sua curso de 30 a 40 anos. Para muitos professores seniores, essa tem sido sua experiência de vida, mas não podemos mais assumir. Os mentores não estão favorecendo seus alunos, preparando -os para essas curso linear, firme e quase inexistente. Os mentores precisam pensar em uma vez que eles podem estribar as pessoas em serem ágeis e adaptáveis diante de mudanças imprevisíveis.
Precisamos tornar nossos alunos confortáveis em testar coisas novas, percorrer riscos, ser proativos e edificar relacionamentos. Essas são todas as coisas que os ajudarão a mudar o tempo. De vez em quando, ouvirei sobre um membro do corpo docente ou consultor que não queria que o aluno fizesse um estágio porque não tinha zero a ver com sua dissertação e (faria) levar mais tempo para terminar o programa; Eles vêem isso uma vez que uma distração. Mas para alguns desses estudantes, os estágios foram a coisa mais valiosa que fizeram na pós -graduação, porque levou diretamente ao seu primeiro trabalho não acadêmico posteriormente a formatura.
P: Uma vez que os mentores podem se estribar e uns aos outros na tentativa de melhorar a orientação?
UM: Melhorar a mentoria não pode simplesmente intercorrer melhorando um relacionamento de cada vez. Precisamos pensar em uma vez que edificar culturas que apóiam uma orientação supimpa e eficiente. Com muita frequência, a orientação ainda é praticada isoladamente e os professores têm vergonha de falar publicamente sobre suas experiências de orientação. Isso é meio palhaço, porque acho que você poderia ter muitos membros do corpo docente em um único programa, todos lidando com os mesmos desafios de orientação. Mas uma vez que eles nunca se sentam para confrontar notas, eles nem percebem.
Convertido no livro sobre a relevância de cadeiras e reitores associados normalizando conversas sobre a orientação do corpo docente. Os membros do corpo docente devem se perguntar quando a última vez que o corpo docente, a orientação de estudantes de pós -graduação ou a orientação da novidade faculdade foi na agenda no ano pretérito.
Essas conversas raramente estão acontecendo. Há uma premência de mentores de orientação. E muitas vezes, eles são seus colegas ou alguém que você considera um mentor profissional. Há muita força em aprender a edificar essas redes informais de suporte.
O Burnout Mentor também é um grande problema. Se você está tentando orientar alguém e está aparecendo com olheiras sob seus olhos em todas as reuniões, seu mentorado assumirá que isso é necessário para o sucesso na liceu. Os professores precisam modelar bem-estar e autocuidado, não somente na orientação, mas em praticamente todas as áreas de suas vidas.
P: Seu livro oferece qualquer parecer para os mentorados?
UM: Sim. Na verdade, levante livro surgiu de um curso que eu ensinei para estudantes de pós -graduação, que abordava uma vez que tirar o sumo proveito dos relacionamentos de orientação.
A maioria dos estudantes de pós -graduação não teve a oportunidade ou o luxo de se sentar e pensar sobre o que é um bom mentor ou uma vez que eles vão tutelar a melhor orientação. No final de cada capítulo, tenho uma pequena seção chamada takeaways para os mentorados, incluindo uma seção sobre uma vez que concordar e usar feedback. Há também outro sobre uma vez que edificar uma rede de orientação informal se você não estiver recebendo o suficiente de seus mentores formais.
Eu escrevi levante livro para mentores e mentores.
