Basicamente, a aprendizagem personalizada consiste em reconhecer que não há dois alunos que aprendem exatamente da mesma maneira. Ele vai além da abordagem de tamanho único, concentrando-se nos pontos fortes, nas necessidades e no ritmo de aprendizagem de cada aluno. Ao fabricar salas de lição mais flexíveis e centradas no aluno, a aprendizagem personalizada permite que os alunos assumam a responsabilidade pela sua ensino, desenvolvendo as competências de que necessitam para prosperar tanto a nível estudante uma vez que pessoal.
Para saber mais sobre uma vez que os distritos estão integrando práticas instrucionais inovadoras e ferramentas baseadas em dados para uma aprendizagem mais personalizada, a EdSurge conversou com Dr.Joseph MancusoSuperintendente de Província Escolar de Leste de Yorke Michael CalvertDiretor do Ensino Fundamental da Província escolar de South Allegheny. Os seus distritos da Pensilvânia estão a utilizar dados em tempo real para informar o ensino, promover a apropriação da aprendizagem pelos alunos e concordar os professores na satisfação das diversas necessidades dos seus alunos.
EdSurge: O que inspirou seus distritos a mudar para práticas de ensino mais personalizadas?
Mancuso: Quando entrei no província em 2018, Eastern York já tinha práticas inovadoras em vigor, uma vez que codificação K-5 e iniciativas STEM. Porquê superintendente, eu queria explorar mais essas práticas. Perguntei aos professores se eles queriam progredir e uma vez que poderíamos chegar lá. A partir das suas respostas, começámos a desenvolver um projecto para definir uma novidade visão para o província.
Em outubro de 2018, reunimos todos em nosso auditório para testemunhar “Maior verosimilhança de sucesso”, que apresentou aprendizagem personalizada. Ou por outra, meus administradores estudaram modelos escolares inovadores em vários locais. Nós examinamos Guerra para crianças e o Retrato de um graduadoentre outras experiências.
Em seguida, colaboramos com um parceiro de pensamento em uma estrutura em torno da aprendizagem moderna que incorporou o protótipo Retrato de um Pós-Graduação. Em abril de 2019, iniciamos nossa jornada para personalizar o aprendizagem. Nossa abordagem se concentrou em abordar a versatilidade do aluno – uma vez que os alunos aprendem em ritmos diferentes – e apropriar o ensino individualmente.
Marcamos nosso província com a crença de que não existe um aluno generalidade; todo aluno tem um perfil de aprendizagem irregular. No nosso província agora, falamos sobre projetando, ensinando e aprendendo até os limitesque é a nossa abordagem personalizada.
Calvert: Acompanhamos os dados uma vez que um província. Não estamos falando exclusivamente sobre (Sistema de Avaliações Escolares da Pensilvânia), mas sim nossos dados formativos e o que vemos nas salas de lição. Nossos dados prediais mostraram que o número de alunos proficientes em matemática não era suficiente. Precisávamos melhorar esse número e enviar as crianças para o ensino médio com proficiência em matemática. Mesmo os dados formativos nas salas de lição mostraram uma maior variedade de necessidades, com alunos em diferentes níveis de aprendizagem em cada sala de lição. Obviamente, precisávamos mudar nossa abordagem em relação à matemática para identificar o que cada aluno precisava e apropriar o ensino de concórdia.
Que obstáculos iniciais você enfrentou quando iniciou suas transformações?
Calvert: O maior travanca foi atualizar os professores e apoiá-los em sua prática. Não se tratava de adesão, mas sim de ajudar os professores a se sentirem confortáveis para fazer mudanças com sucesso. Isso envolveu desenvolvimento profissional, proporcionando espaço para colaboração, compartilhando melhores práticas e desafios e oferecendo suporte administrativo. Demos aos professores a oportunidade de falhar, ter sucesso e aprender com os erros.
Colina McGraw tem sido um supimpa parceiro para nos ajudar a projetar suporte para nossos professores. O nosso principal repto foi prometer que, ao pedirmos aos professores que mudassem as suas práticas, pudéssemos ouvi-los, apoiá-los, proporcionar o desenvolvimento profissional necessário e oferecer crédito e oportunidades para trabalharmos em conjunto para acertarmos.
Mancuso: Para nós, foi importante desenvolver uma compreensão partilhada da aprendizagem personalizada: uma vez que nós, uma vez que província, a definimos e uma vez que é nas salas de lição. Nós nos concentramos em implementar isso de forma sistemática e não em pequena graduação.
Nosso desenvolvimento profissional centrou-se em ajudar os professores a passar de uma sala de lição centrada no professor para uma sala de lição centrada no aluno. Depois de estabelecer isso, nos concentramos em escalá-lo. Criamos um vocabulário generalidade de termos para que, quando os professores vierem ao província, definimos o que esses conceitos significam especificamente em Eastern York.
O que você descobriu que professores e alunos mais precisam para ter sucesso em um envolvente de aprendizagem moderno?
Mancuso: Para concordar os professores, descobrimos que a estudo de dados com planos prescritivos é crucial, juntamente com tecnologia para ajuntamento maleável e instrução em pequenos grupos. Estamos explorando recursos que permitem aos professores ajudar vários grupos simultaneamente, acessar teor de concórdia com a série, emendar alunos com dificuldades e apressar outros. Os professores expressaram a urgência de um repositório de recursos para a geração de planos de aprendizagem, o que tem sido fundamental na implementação da aprendizagem personalizada.
Para os alunos, eles precisam saber quem são uma vez que alunos. Começamos falando sobre perfis de alunos e uma vez que (esses perfis) se conectam aos alunos. Quando lhes pedimos que façam escolhas na sua aprendizagem, eles precisam de saber porque estão a fazer essa escolha. Logo agora estamos falando sobre propriedade estudantil e escritório estudantil.
Porquê a McGraw Hill ajudou você a usar melhor os dados de desempenho dos alunos?
Calvert: McGraw Hill Plus para Pré-K-12 ajuda os professores a usar efetivamente os dados de desempenho dos alunos, integrando várias fontes, incluindo ALEKS, Revelar matemática tarefas e avaliações, e MAPA DA NWEA. Em vez de gastar tempo extraindo, organizando e analisando dados dessas fontes individualmente, os Gráficos de Padrões e Habilidades permitem que os professores utilizem facilmente uma imagem mais completa do progresso dos alunos. Adicionalmente, McGraw Hill Plus permite que nossos educadores formem grupos rapidamente e atribuam atividades de aprendizagem específicas para personalização.
Mancuso: Temos dados diante de nós de forma consistente e metódico. Sempre que usamos um ticket de saída ou criamos uma novidade tarefa, temos novos dados dos alunos para os professores analisarem.
Tornamo-nos muito mais ricos em dados porque a informação está prontamente disponível para uso dos professores, em vez de ter que fazer estudo manual. Os professores podem velejar facilmente pelas ferramentas da McGraw Hill para fabricar grupos de alunos ideais e estar prontos para a lição do dia seguinte.
Que conselhos ou ideias adicionais você ofereceria a outros distritos que estejam considerando mudanças semelhantes em direção ao ensino personalizado e práticas inovadoras?
Mancuso: Adotamos uma abordagem sistemática e metódica para personalizar a aprendizagem em nosso província. Usamos o processo de design, que ensinamos até mesmo para alunos do jardim de puerícia, para transformar nosso província. Meu parecer é saber por que você está fazendo isso e não tenha pressa.
Comece sabendo o que você deseja realizar e por quê. O gerenciamento de mudanças é crucial para esse processo. Considere as etapas para trabalhar com sua equipe administrativa, que logo trabalhará com seu corpo docente. Pense em uma vez que você compartilhará isso com as famílias, já que muitos pais não aprenderam dessa forma.
Calvert: Primeiro, a personalização é a coisa certa a fazer e seus alunos valem a pena! Durante o processo de mudança, certifique-se de fabricar uma visão em torno da urgência de personalização (responda o “porquê”) e qual deveria ser a aspecto ideal das instruções. Preste muita atenção aos processos e sistemas que apoiarão professores e alunos. Atualizamos nosso cronograma rabino para aumentar e maximizar o tempo gasto em blocos de matemática, criamos comunidades diárias de aprendizagem profissional (PLCs), diferenciamos os PLCs para incluir o tempo da equipe por nível de série e espaço de teor e criamos pastas compartilhadas para facilitar o compartilhamento de recursos.
As oportunidades de aprendizagem profissional também são críticas. Agendamos diferentes tipos de aprendizagem profissional com a McGraw Hill para incluir treinamento presencial e virtual, dias de treinamento presencial e horário de expediente virtual para os professores fazerem perguntas e obterem suporte integrado. Mais importante ainda, os administradores incentivaram e recompensaram os esforços de mudança, apoiaram os professores à medida que aprenderam com os erros ou desafios e promoveram a notícia e a colaboração.
Para ouvir professores em sala de lição nos distritos de Calvert e Mancuso sobre sua experiência com personalização, leia Porquê dois professores usam IA avançada para personalizar o ensino de matemática.
