O melhor recomendação de ensino que recebi – foco no corpo docente

Oriente item foi publicado pela primeira vez no The Teaching Professor em 16 de dezembro de 2019 © Magna Publications. Todos os direitos reservados. Experimente uma avaliação GRATUITA de três semanas do The Teaching Professor!

O que torna alguns professores mais eficazes do que outros? Ao longo de minha curso docente, pedi conselhos a vários colegas, mentores e associados sobre um ensino magnífico. Cá está uma modelo dos conselhos que recebi durante os últimos 40 anos de professores excepcionais:

• Seja gentil. Oriente é o recomendação que recebo com mais frequência de grandes professores. Ser gentil não significa ser uma tarefa simples ou enfraquecer seu teor ou padrões acadêmicos, mas significa seguir a Regra de Ouro ao interagir de alguma forma com os alunos.
• Deixe os alunos conhecerem você. Os alunos às vezes parecem chocados ao saber que os membros do corpo docente têm vidas pessoais e interesses fora da sala de lição. Ajude seus alunos a saber quem você é e um pouco sobre a jornada de sua vida. O primeiro dia de lição é um ótimo momento para inaugurar. É mais fácil aprender com alguém que você conhece e em quem confia.
• Ajude os alunos a se conhecerem. Ao mesmo tempo, os professores também podem ajudar os alunos a se conhecerem, a partir da primeira semana. Uma vez que me disse um colega: “Acho um pouco triste que a maioria dos estudantes esteja disposta a sentar-se ao lado de alguém durante três ou quatro meses e nunca saber o seu nome”. Muitos alunos não se envolvem uns com os outros nas aulas, a menos que você os incentive a fazê-lo.
• Ilumine um pouco. É fácil nos levarmos muito a sério. Esteja disposto a rir com seus alunos quando for propício. O humor autodepreciativo pode ser uma magnífico maneira de se conectar com seus alunos. O humor também pode ser uma forma útil de gerir algumas das frustrações que podem escoltar o ensino. Há alguns anos, um de meus colegas — depois de ser questionado pela enésima vez, no final de um semestre, se ele aumentaria a nota de um aluno — enviou a seguinte mensagem de e-mail a seus alunos. Isso fez com que soubessem que a resposta era não, mas ofereceu-lhes a oportunidade de sorrir ao mesmo tempo. Cá está o que ele enviou:

Queridos alunos,

Não sei por que, mas estou recebendo muitos e-mails de alunos explicando que faltam 1 ponto para “A” e que, se eu não der a eles esse ponto, eles irão: ( 1) perder a bolsa de estudos, (2) ser expulso do apartamento, (3) perder as chances de cursar medicina, (4) ser dissociado do time de rugby, (5) não poder se matrimoniar em junho deste ano, ou ( 6) ter que trabalhar em uma mina de carvão durante todo o verão.

Ei, está tudo muito! Basta tomar um comprimido para relaxar e relaxar. Um banho quente e um prato referto de frango Pad Thai farão muito. Persiga isso com um slurpee. Eu nem me importo com o sabor desse slurpee – só não faça dele um azul. Os azuis levantam seus dentes.

Olhar . . . se você colocar US$ 100 em uma conta poupança, não poderá sacar US$ 101 – você ficará com saldo negativo. Da mesma forma, se você ganhou um “A–”, não posso lhe dar um “A” exclusivamente por diversão.

Eu prometo: a vida continuará, você se formará na faculdade, trabalhará em profissões honradas e, o melhor de tudo, ainda levará todos os seus filhos ao treino de futebol em uma minivan muito bacana. A vida vai ser ótima.

Tenho dificuldade em confiar que esta lição irá estabelecer o seu salário porvir e o seu potencial para lucrar um Prémio Nobel, muito menos com quem se casará ou se viverá numa bela lar.

Regozijar. Coma um pouco de sorvete. Viva um pouco! Você pode fazer isso! Mas não perdida mais sono por justificação de um “A” ou “A–”! Obtenha alguma perspectiva! Você viverá para ver outro dia! Mas, sou só eu. Desculpe pelo exposição retórico, mas faceta, isso foi bom.

Eu senhoril todos vocês!

• Seja direto com os alunos. Ninguém gosta de ser portador de más notícias, mas você não fará nenhum obséquio a si mesmo ou aos seus alunos se minimizar ou ocultar informações importantes deles. Se um aluno corre o risco de ser reprovado no curso, por exemplo, você precisa prometer que ele entenda claramente sua situação.
• Capitalize seus pontos fortes. Não tente reproduzir os outros. Seja você mesmo.
• Esteja sempre aprendendo. Vivemos uma estação incrível. O conhecimento está avançando em todas as frentes. Os professores têm a obrigação de continuar aprendendo. Uma vez que explicou um dos meus colegas: “Se houver poucos momentos eureka para o professor, haverá ainda menos momentos para os seus alunos”. Você deve estar vigilante a oportunidades de aprender de seus alunos também.
• Admita quando você não sabe de um pouco. Nunca tente blefar. É um vestuário que você nem sempre saberá a resposta para todas as perguntas que lhe forem feitas. Deixe os alunos saberem que você tentará encontrar a resposta. Logo, depois de encontrá-lo, ensine aos seus alunos porquê você fez isso. Pode ser extremamente valioso para os alunos compreenderem porquê perguntas podem ser respondidas. Tão importante quanto: se você não conseguir encontrar a resposta, informe isso aos alunos também.
• Relevância de carregamento inicial. Muitas vezes os professores parecem esperar até o final da lição para juntar as peças para os alunos. Às vezes eles agem porquê se estivessem puxando uma cortinado imaginária e dizendo: “Ta-da! Veja porquê tudo se encaixa!” Isso não funciona tão muito com a geração atual de estudantes universitários porquê funcionou nos anos anteriores. Os alunos de hoje querem compreender o quadro universal desde o início – e não esperar até o término.
• Observe os outros ensinarem. Quer seja negativo ou positivo, você sempre pode aprender um pouco observando os outros ensinarem. Reserve um tempo para visitar as salas de lição de outros professores e conversar com eles sobre seus sucessos e fracassos no ensino.
• Peça emprestado adequadamente de outros professores. Um de meus mentores me ensinou que não há problema em pedir emprestado a outros professores, se você fizer isso com paixão e com a permissão deles. Na verdade, se não compartilharmos uns com os outros, estaremos todos trabalhando mais do que o necessário.
• Aprenda a fazer boas perguntas. Perguntas que perguntam exclusivamente quem, o quê ou quando não exigem muito envolvimento dos alunos. Geralmente, as questões mais importantes começam com por que ou porquê.
• “Ajuste o tamanho notório” do seu curso, das suas aulas e exames e das suas tarefas. Não tente colocar o sumo que puder em cada prelecção, fiscalização ou tarefa. Você não pode espremer duas horas de instrução em uma lição de 50 minutos, não importa o quanto você tente ou o quão rápido você fale. Se você juntar 10 minutos de teor a uma lição, também terá que remover 10 minutos dessa lição.
• Dia ruim? Sacuda isso! Todo professor tem aulas que “simplesmente não funcionaram” – mesmo que a mesma lição para alunos semelhantes tenha funcionado na hora anterior. Aprenda com a experiência, descubra o que pode ser melhorado e siga em frente.
• Mostre-lhes, ajude-os, observe-os, deixe-os. O ensino pode muitas vezes ser visto porquê uma espécie de progressão em que o papel que o professor desempenha diminui gradualmente. Você pode pensar neste processo mais ou menos assim: ele começa mostrando a eles (100% de esforço do professor), passa para ajudá-los (75% de professor, 25% de aluno), progride para observá-los (25% de professor, 75% de aluno), e conclui com deixá-los (100 por cento de esforço do aluno).
• Considere o próximo semestre ao preparar leste semestre. Muitos professores estão com tanta pressa para se preparar para o próximo semestre que não reservam tempo para generalizar sua preparação – portanto acabam fazendo o mesmo trabalho no semestre seguinte também. Em vez disso, procure maneiras de reutilizar planos de lição, horários, programas de estudos, tarefas e questões de exames, em vez de reinventar a roda a cada semestre.
• Compartilhe mais histórias. As histórias são poderosas e extremamente flexíveis. Eles podem ser usados ​​para ilustrar, explicar, entreter, confrontar, contrastar e substanciar. As histórias podem permitir que você ensine sem que seja óbvio que você está fazendo isso. Compartilhe mais histórias!
• Lembre-se, é uma honra ensinar. . . e deve ser recreativo.

Quando se trata de ensino, o resultado final é que sempre há espaço para cada um de nós melhorar. Quais são as duas ideias desta lista que você poderia investigar mais detalhadamente?

Kenneth L. Alford, PhD, é professor de história e teoria da Igreja na Universidade Brigham Young e coronel jubilado da ativa no Tropa dos EUA.