Unicamente 15% dos estudantes que abandonaram a faculdade descrevem o seu nível de atividade na faculdade uma vez que muito envolvido, seja em algumas ou em muitas atividades.
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Profissionais focados no sucesso dos alunos gastam muita vigor acompanhando as tendências dos alunos em dificuldades, além de situações individuais, para ajudá-los a permanecer na faculdade, mas tão importante quanto é obter uma imagem clara de quais alunos acabam abandonando.
O estudo Listening to Learners de 2024 da Tyton Partners encontrou um vazio na conscientização dos apoios para aqueles que estão atualmente na faculdade versus aqueles com alguns créditos universitários, mas sem diploma. Tapume de metade dos estudantes actuais conheciam apoios uma vez que aconselhamento discípulo e serviços de saúde mental, enquanto para os que pararam esta consciência caiu para 44 por cento e 32 por cento, respectivamente.
Entretanto, um relatório de 2024 do Instituto de Investigação do Ensino Superior (HERI) da Universidade da Califórnia, em Los Angeles, revelou que tapume de um em cada quatro estudantes que abandonaram a escola vêem não sentindo uma vez que se eles se encaixassem uma vez que uma segmento muito importante ou importante de sua decisão.
É evidente que não existe um motivo ou conjunto de motivos que levem ao deserção da faculdade. O relatório HERI e outras pesquisas analisaram os fatores financeiros que influenciam a incapacidade de permanecer. Que papéis podem desempenhar a qualidade da ensino, o bem-estar, o clima do campus ou o envolvimento no campus?
A experiência da faculdade, antes da paragem: Uma pesquisa Student Voice de julho com 206 indivíduos com alguma faculdade, mas sem diploma, conduzida por Por dentro do ensino superior e Generation Lab para complementar uma pesquisa Student Voice de maio com 5.025 experiências atuais de alunos de graduação, questionados sobre:
- A qualidade da ensino recebida durante a faculdade
- Até que ponto a saúde mental, o estresse ou a saúde física afetaram sua capacidade de concentração durante a faculdade
- O que está impulsionando a chamada crise de saúde mental estudantil
- Porquê eles avaliariam os esforços da sua antiga instituição para concordar os alunos na exploração e desenvolvimento de curso
- Porquê eles descreveriam o clima do campus em sua antiga instituição (em relação a uma vez que todos os alunos se sentem bem-vindos, valorizados e apoiados)
- Porquê eles descreveriam seu envolvimento nas atividades do campus (incluindo clubes e organizações, oportunidades de pesquisa, missão remunerado ou funções voluntárias) enquanto estavam na faculdade.
Surpreendentemente, os que pararam descrevem as suas experiências universitárias de forma semelhante às dos estudantes atuais no que diz saudação às barreiras à concentração, às razões pelas quais tantos estudantes lutam com a saúde mental e às avaliações climáticas no campus.
Três fatores surgiram uma vez que diferentes para os dois grupos.
Em termos da qualidade da ensino recebida na faculdade, aqueles com alguma faculdade, mas sem diploma, classificaram-na uma vez que média (43 por cento), regular (13 por cento) ou fraca (6 por cento), num totalidade de 62 por cento. Isso é comparado com 27 por cento dos estudantes atuais (19 por cento dizendo que está na média, 6 por cento dizendo que é regular e 2 por cento que diz que é ruim).
Os esforços de exploração e desenvolvimento de curso também foram menos animadores para os que pararam. Mais de metade (62 por cento) classificou estes esforços na sua antiga instituição uma vez que médios (42 por cento), inferior da média (15 por cento) ou fracos (5 por cento). Para os estudantes actuais, 47% deram classificações medíocres ou negativas: 35% na média, 9% inferior da média e 3% pobres.
A terceira vazio nas experiências dos alunos que abandonaram a escola em conferência com os alunos atuais envolve o envolvimento no campus. Seis em cada 10 pessoas que pararam de estudar relatam não ter participado em quaisquer actividades, investigação ou trabalho remunerado ou voluntário enquanto estavam na faculdade, em conferência com 35 por cento dos actuais estudantes. Por outro lado, em termos de envolvimento, somente 15% dos que pararam estavam muito envolvidos em pelo menos uma atividade no campus, em conferência com 40% dos estudantes atuais.
Pertencer e permanecer: “A falta de envolvimento nas atividades do campus muitas vezes se correlaciona com um sentimento de pertencimento mais fraco, o que pode desempenhar um papel significativo na retenção, na minha opinião”, diz Steven Couras, diretor de vida residencial e conduta estudantil da Universidade Drew, em Novidade Jersey. “Em meus 14 anos na espaço, tenho visto consistentemente que os alunos que se envolvem em somente um clube, organização, evento ou programa no campus tendem a formar conexões mais fortes com colegas e com a comunidade do campus que ajudam a apoiá-los nos desafios que podem enfrentar. durante a viagem.”
Quanto aos estudantes que não se envolvem, muitas vezes têm dificuldade em encontrar um sentimento de pertença, diz Couras. “Sem essas conexões e experiências, pode ser mais difícil para eles perceberem o valor de permanecer na faculdade, principalmente quando enfrentam desafios acadêmicos ou pessoais. É por isso que promover o envolvimento dos alunos é tão importante. Não só melhora a experiência universitária, mas também pode ser um grande fator na retenção de alunos.
Em um infográfico de 2021 sobre o cinco componentes de pertencimento que impactam o envolvimento com a faculdade ou universidade durante os estudos e mesmo posteriormente a formatura, a EAB identifica o engajamento curricular e social uma vez que um desses componentes.
Na prática, encorajar o envolvimento significa quebrar barreiras que impedem a participação e ter alguma coisa em que todos possam se envolver. A Indiana University Indianápolis, por exemplo, planeja duas semanas de boas-vindas – ou Programação UAU—para tornar o campus jocoso no início dos semestres de outono e primavera. Entre as dezenas de eventos gratuitos neste outono estavam uma corrida de 5 km, um evento luminoso com DJ e food trucks, uma noite animada em um jogo de vôlei feminino e uma exposição de envolvimento estudantil.
No ano letivo pretérito, a equipe de assuntos estudantis analisou dados de 1.409 alunos do primeiro ano pesquisados e descobriu que aqueles que participaram de eventos WOW tiveram uma taxa de retenção queda a queda 11 pontos percentuais maior (75%) do que aqueles que não o fizeram. Aliás, os estudantes que ocupavam uma posição de membro e/ou de liderança numa organização estudantil foram retidos do outono de 2022 ao outono de 2023 a uma taxa 14 pontos percentuais superior à dos alunos do primeiro ano de licenciatura que não se envolveram de todo.
Conversas sobre envolvimento: Na Drew University, Couras e seus colegas “enfatizaram a preço do envolvimento ao longo do ano, mas principalmente durante a orientação e nas primeiras semanas importantes do semestre”.
Atualmente, ele não chega ao ponto de manifestar aos alunos que o envolvimento pode aumentar a verosimilhança de permanecerem na faculdade, mas ele poderia imaginar ser mais direto sobre essa conexão no porvir. “Encorajamos fortemente a participação, falando e mostrando os muitos benefícios: desenvolvimento pessoal, oportunidades de liderança, construção de currículos, geração de memórias e geração de uma rede de pares e mentores.”
Que novidade tática você tem usado para envolver mais os alunos no campus? Conte-nos sobre isso.
