O ensino superior não é um muito público – mas poderia ser (opinião)

Quando 85.000 Cornhuskers usam vermelho no dia do jogo, é fácil pensar na faculdade uma vez que um pouco maior do que estudantes e professores, aulas, pesquisas e atividades extracurriculares. Berkeley, Penn State e Michigan têm, cada uma, centenas de milhares de seguidores online. Enfim, a país Tar Heel é uma país.

Mas usar “faculdade” no peito não faz uma política. O ensino superior não é um muito público e os americanos sabem disso.

No sentido mais evidente, os bens públicos não são excludentes. Pense no ar que respiramos, nas rodovias interestaduais e na resguardo pátrio. Todas as pessoas são afectadas pelos níveis de dióxido de carbono, podem viajar por estradas abertas e estão também protegidas contra ameaças externas.

Mas quando se trata de ensino superior, a exclusão é o nome do jogo.

Os escritórios de recepção rejeitam a maioria dos candidatos de faculdades seletivas e criam barreiras em outras. As mensalidades, mesmo quando subsidiadas, dissuadem aqueles que ficam chocados com os preços de tábua ou que não conseguem remunerar. Os cursos são controlados por departamentos, mas alguns climas intelectuais afastam os alunos. A governação, quando à porta fechada, exclui pais, estudantes, empregadores e outras partes interessadas.

Dito isto, o labirinto de práticas de exclusão torna o ensino superior um muito mais privado do que público. Podemos interpretar baixa crédito do público no ensino superior uma vez que revérbero da crença de que a faculdade é para outra pessoa. Dos que se matriculam, dois terços dos novos estudantes de faculdades comunitárias têm a mesma opinião e desistem ou ingressam em um sistema de transferência quebrado. Um terço dos novos alunos de bacharelado desistirão ou levarão mais de seis anos para se formar. Depois que eles vão embora, geralmente é para sempre: Exclusivamente 2,6 por cento de pessoas que abandonaram a escola reingressadas no ano letivo de 2022–23. No universal, isto levou a uma “subdivisão de diplomas” na sociedade: mais pessoas sem diploma universitário votou na reeleição de Donald Trump em 2024 do que em 2020.

As faculdades e universidades precisam restabelecer um lugar de orgulho na sociedade americana. Mas em vez de chamadas ambíguas “reafirmando o propósito público do ensino superior”, porque não ser simplesmente mais público? E oferecer uma ensino que seja, muito, mais boa?

Meu novo livro, Publicização: uma vez que os interesses públicos e privados podem reinventar a ensino para o muito geral (Prensa da faculdade de professores), argumenta que instituições educacionais de qualquer tipo – privadas sem fins lucrativos, controladas pelo Estado ou proprietárias – podem ter objetivos mais públicos quando atendem a dois critérios. Primeiro, devem preparar cada geração para sustentar os bens comuns sobre os quais assenta a vida americana: uma democracia vibrante, uma economia produtiva, uma sociedade social e um planeta saudável. Estes são três objetivos de longa data e um novo objetivo existencial, em torno do qual as faculdades e universidades podem organizar melhor a experiência estudantil.

Em segundo lugar, as próprias instituições devem funcionar de forma mais pública do que privada. Para fazer isso, Publicização oferece um “Teste de Exclusão” aplicável a seis domínios – financiamento, governança, metas, responsabilidade, justiça e filosofia educacional subjacente de uma instituição. As faculdades e universidades podem utilizar o teste a estas áreas e identificar onde as operações podem ser menos excludentes e, portanto, mais públicas.

Por exemplo, as políticas pressupõem que alguns estudantes não estão “preparados para a faculdade” ou encontramos todos – principalmente aqueles afetados pela COVID-19 – onde eles estão? Até que ponto as candidaturas criam obstáculos formais e informais ou oferecemos uma recepção direta mais simplificada? Os substitutos injustos, uma vez que o Cômputo de Colocação Avançada, estão bloqueando a recepção de estudantes talentosos, ou os cursos em áreas mais relevantes, uma vez que estatística, são também importantes? São planos de faculdade gratuito repleto de letras miúdas de elegibilidade ou desobstruído a qualquer pessoa?

Os cursos são controlados por tamanho, seção, horário do dia e aprovação do instrutor ou são mais acessíveis? Estamos atendendo principalmente aos jovens adultos ou apresentando opções reais para o quase 37 milhões de americanos com alguma faculdade, mas sem diploma? O financiamento federalista é considerado um mal necessário ou Washington está envolvido uma vez que uma das principais partes interessadas? Os conselhos concentram-se estritamente em questões institucionais ou consideram-se uma vez que articulações entre a escola e a sociedade, mediando o papel do ensino superior numa democracia? Toleramos todas as crenças privadas ou nos apegamos a uma epistemologia baseada em evidências compartilhadas e no escrutínio público, o que Jonathan Rauch chamadas a “Constituição do Conhecimento”?

Quanto a uma experiência boa, a agenda de sucesso de 15 anos do ensino superior concentra-se no chegada, na acessibilidade e no pedestal ao aluno. Isso não é suficiente. A qualidade deve entrar na lista, com peculiar enfoque no nosso núcleo técnico: ensino e aprendizagem.

Pergunte a qualquer um dos países 1,5 milhão de professores e a maioria dirá que não foram ensinados a ensinar. Eles são estudiosos de classe mundial. Eles servem suas instituições. Eles estão comprometidos com os alunos. Mas quase nenhum recebeu formação abrangente em instrução eficiente. Isto persiste apesar do facto de a maioria dos americanos confiar as melhores faculdades têm o melhor ensino e evidência que a instrução eficiente leva a mentalidades mais positivas sobre as habilidades acadêmicas, aprendizagem mais profunda, retenção mais possante e prontidão para a vida.

Porquê tal, não é surpresa que Richard Arum e Josipa Roksa tenham desvelado, em Academicamente à deriva (Prensa da Universidade de Chicago), “aprendizagem limitada nos campi universitários”. Isso foi em 2010 e não mudou o suficiente, uma vez que artigos recentes em EUA hoje, O Washington Post, Washington Mensal, Forbes, Notícias Deseret e A Crônica do Ensino Superior declarar.

Mas a mudança está em curso. As Academias Nacionais de Ciências, Engenharia e Medicina pretendem publicar em breve Padrões de ensino STEMuma novidade. Grupos uma vez que o Coletivo de Ensino Fundamentado na Justiça identificaram políticas e práticas para promover um ensino eficiente em todo o campus. Nos últimos 10 anos, o Associação de educadores universitários e universitáriosque co-fundei, credenciou 42.000 professores em ensino eficiente em 500 instituições em todo o país com prova de impacto positivo nos alunos. A segunda Conferência Pátrio de Ensino Superior, realizada em junho pretérito, reuniu centenas de líderes e professores do ensino superior para aligeirar o movimento de primazia no ensino.

A faculdade uma vez que “muito público”? Vamos dar ao público o que ele quer e merece: uma boa ensino. Em que as “melhores” faculdades não são, por definição, as mais exclusivas. Para que, nas reuniões de família, nossos alunos contem aos parentes que votam, fazem pesquisas, o quanto estão aprendendo, o quão bons são seus professores e o quanto a faculdade é para eles.