A fluidez de leitura – a capacidade de ler com precisão, maquinalmente e com a sentença apropriada – continua sendo um componente crítico, mas muitas vezes esquecido, do desenvolvimento da alfabetização. De contrato com a Avaliação Vernáculo de Progresso Educacional (NAEP), 68 % dos estudantes dos EUA não estão lendo em níveis proficientes. Na quarta série, os alunos fazem a transição de aprendendo a ler para lendo para aprender. Pesquisas mostram que aproximadamente 1,27 milhão de estudantes de escolas públicas se apresentam inferior do NAEP Basic e luta com a fluidez na leitura do texto conectado. Entender e abordar a fluidez tornou -se cada vez mais urgente para educadores, administradores e pais.
Recentemente, Edsurge falou com Dr. Timothy RasinskiProfessor Emérito de Ensino de Alfabetização na Universidade Estadual de Kent, onde dirige uma clínica de leitura para leitores em dificuldades há mais de 20 anos. Com mais de 200 artigos publicados e mais de 50 livros sobre a ensino de leitura, Rasinski dedicou quase 40 anos ao estudo da leitura de fluidez e ajudando os leitores em dificuldades a se tornarem proficientes. Estudos da Universidade de Stanford em 2021 e 2023 o identificaram uma vez que sendo Entre os 2 % principais dos cientistas do mundo.
EDSURGE: Você pode elaborar por que ler fluidez é um componente tão crítico da proficiência universal de leitura?
Rasinski: A fluidez de leitura é uma ponte sátira que liga o estudo de palavras à compreensão, compreendendo duas grandes competências: fonética (decodificando palavras) e compreensão (fazendo significado do texto). Ele se desenvolve através de prática extensa e consiste em dois aspectos principais:
- Automaticidade: A capacidade de reconhecer palavras sem esforço, permitindo foco na compreensão. O problema é que temos alunos que aprendem fonética, mas não o desenvolvem para o próximo nível em que se torna reconhecimento automático.
- Prosódia: A capacidade de ler com uma sentença que reflete o significado do texto. Muitas vezes, não pensamos nisso uma vez que importante na leitura, porque a associamos à leitura verbal, mas a maioria dos leitores lhe diz que, quando ler, ouvem essa voz interno. Precisamos desenvolver em nossos alunos essa capacidade de ler expressivamente, não somente por via verbal, mas com essa voz interna quando eles leem silenciosamente.
Tanto a automação quanto a prosódia são desenvolvidas através da prática premeditado, assim uma vez que um desportista ou músico desenvolveria fluidez em seu próprio reino.
O que me levou à noção de fluidez foi um cláusula escrito por Richard Allington em 1983 chamado “Fluidez: a meta de leitura negligenciada. ” Ele escreveu que todos sabemos o que é fluidez – você pode expressar se é um problema somente ouvindo as crianças lerem por um minuto. O problema, ele disse, é o que fazemos sobre isso? Em 1983, a resposta não foi muito. Foi negligenciado. Meu argumento é que nos esforçamos tanto na instrução fonética e de compreensão de que a fluidez foi deixada para trás. Nos últimos 40 anos, meu trabalho tem tentado tornar a fluidez um elemento mais meão do nosso currículo de leitura.
Connie Juel conduziu pesquisas anos detrás, que descobriu que, se as crianças não são leitores proficientes até o final da primeira série, existe um 88 % de chance de permanecerão ruins até o final da quarta série. Quando olhamos para modelos de leitura, uma vez que o de Jeanne Chall, vemos que a segunda e a terceira série são identificadas uma vez que idades quando as crianças começam a desenvolver fluidez. Se a fluidez não for ensinada ou for negligenciada na segunda e terceira série, muitas crianças podem deixar de passar essa ponte para a compreensão.
Porquê a fluidez se encaixa nas instruções atuais de leitura e que conceitos errôneos existem?
A fluidez de leitura se encaixa no padrão uma vez que a ponte conceitual da fonética à compreensão, e a ciência da leitura reconhece sua relevância. Em 2000, o Pintura Vernáculo de Leitura, um grupo de especialistas reunidos pelo Congresso para explorar a base científica para o ensino de leitura, identificou a fluidez de leitura uma vez que principal para o ensino de leitura.
Uma maneira geral de medir a fluidez é através da velocidade de leitura: quantas palavras uma muchacho pode ler corretamente em um minuto. Embora essa seja uma boa medida de automação, infelizmente se tornou a particularidade definidora de ler fluidez para muitos professores bem-intencionados, que definem seu currículo de fluidez uma vez que simplesmente trabalhando no aumento da velocidade de leitura das crianças.
No entanto, somente fazer com que as crianças leiam mais rápido não melhorem necessariamente sua capacidade universal de leitura. Queremos que as crianças se tornem leitores velozes da maneira que os leitores adultos proficientes têm – lendo muito. Mas para os leitores em dificuldades, essa extensa leitura precisa ser feita de maneiras intencionais.
A ciência do ensino da leitura é menos clara do que a ciência da própria leitura. O repto está na maneira uma vez que tornamos essas competências científicas envolventes e autênticas para as crianças, permanecendo baseadas na ciência. É aí que a arte de ensinar a leitura entra em jogo.
Quais estratégias os professores podem usar para desenvolver a fluidez de leitura?
Eu gostaria de compartilhar cinco estratégias básicas que podemos usar para desenvolver fluidez:
- Modelando leitura fluente: Professores e pais devem ler para as crianças regularmente, demonstrando leitura fluente.
- Leitura assistida: Isso pode envolver a leitura com áudio, um parceiro ou em um grupo. O programa de “leitura emparelhada” de Keith Topping mostrou melhorias significativas na proficiência universal de leitura.
- Ampla leitura: Queremos incentivar as crianças a ler o supremo verosímil.
- Leitura repetida: Isso ajuda a melhorar a fluidez no texto praticado e a generaliza para outras passagens.
- Fraseando: Queremos ajudar as crianças a aprender a ler em pedaços significativos em vez de termo por termo.
O vista artístico da instrução de fluidez está na maneira uma vez que os professores combinam esses elementos. Essas cinco estratégias são uma vez que cores em uma paleta. A arte do professor é escolher os elementos que terão o maior impacto em seus alunos e atenderão às suas necessidades específicas.
Porquê os professores podem tornar as instruções de fluidez envolventes e autênticas?
A integração de instruções de fluidez no currículo pode ser eficiente. Por exemplo, usamos discursos históricos, uma vez que “I Have A Dream”, de Martin Luther King, e o oração incipiente de John F. Kennedy, para gerar scripts de teatro do leitor. Essa abordagem também pode ser integrada a outros assuntos. Em matemática, os professores podem ter trova ou scripts escritos com diálogos entre formas geométricas.
Pesquisa da minha colega Lorraine Griffith descobriu que Os leitores em dificuldades em sua classe fizeram quase dois anos de progresso na leitura em somente um ano usando esses métodos. Considerando que os leitores em dificuldades geralmente fazem menos de um ano de progresso para as instruções de um ano, essa abordagem mostra significativo potencial.
Que abordagens funcionam para identificação e mediação precoces?
A identificação e mediação precoces são cruciais. No meio da primeira série, os alunos comuns devem estar lendo murado de 30 palavras corretamente por minuto. Se um aluno estiver muito inferior disso, é quando a mediação deve principiar.
A instrução artística em leitura deve ser criativa, autêntica e estética. Essa abordagem pode transformar leitores relutantes em alunos entusiasmados. Em nossa clínica de leitura, um garoto passou de uma leitura não gostava de redigir e realizar ansiosamente sua própria trova depois de testar essa abordagem.
John Dewey defendeu as atividades escolares para refletir as experiências da vida real. Precisamos encontrar maneiras de trazer essa natureza autêntica para a sala de lição. Não deve ser somente uma questão de concluir uma planilha depois a outra, o que infelizmente acontece em algumas salas de lição.
A chave para a instrução eficiente de fluidez é lastrar a ciência da leitura com a arte do ensino, fornecendo espeque premeditado e intenso e tornando a experiência de estágio autêntica e aprazível para os alunos. Precisamos dar aos nossos professores permissão para ser artística, criativa, autêntica e estética em suas instruções – não somente na leitura, mas em tudo o que eles ensinam.
Deseja aprender mais sobre o papel crítico da fluidez? Dr. Rasinski compartilha idéias e estratégias neste webinar sob demanda.
