Na afinidade, encontramos o parentesco. Nossos interesses compartilhados nos aproximam uns dos outros e nos dão oportunidades de conexão, empatia profunda e experiências compartilhadas. As nossas visões do mundo colidem e já não estamos sozinhos; estamos em uma comunidade.
Uma das primeiras vezes que senti que estava em comunidade estava na minha margem de jazz do escola quando era juvenil. Eu fiz o teste para fazer secção do Estudiosos Raviniajuntando-se a um grupo de músicos adolescentes de escolas secundárias de toda Chicago. Cada um de nós recebeu um mentor que tocava nossos respectivos instrumentos e fomos recebidos uma vez que artistas e músicos. Enquanto meus outros colegas ouviam Tyga e Usher, nos conectamos pelo paixão pelos padrões do jazz e nos reunimos para ouvir os solos magistrais de Sonny Rollins, Art Blakey e McCoy Tyner. Eu senti que estava exatamente onde deveria estar. Meu mentor foi o falecido Willie Pickens, e ele nunca me deixou olvidar o quão peculiar esta comunidade era.
Acredito que esta é uma experiência que toda petiz merece – ser vista, ouvida e afirmada em toda a sua identidade. É por isso que, uma vez que educadora e conselheira negra da primeira puerícia, considero necessário proporcionar esses mesmos espaços seguros às crianças pequenas.
Na nossa escola, definimos grupos de afinidade uma vez que: Uma rede de pares onde os indivíduos se reúnem porque têm um paisagem da sua identidade em geral. Nossos grupos de afinidade baseados em identidade começam no jardim de puerícia e continuam a viver na primeira, segunda série e além – nosso primeiro grupo começou no berçário quatro.
Ao falar sobre suas experiências com grupos de afinidade, a autora Monita K. Bell contornos:
“Os alunos precisam ser capazes de ser eles mesmos na escola – e é aí que entram os grupos de afinidade. Um grupo de alunos que compartilham uma identidade se relacionam entre si de uma maneira que não conseguem com colegas que não conseguem ou não entendem seus experiência. Trata-se de segurança e, em alguns casos, de questões fundamentais de injustiça.”
As escolas são locais onde os indivíduos nem sempre se sentem incluídos. Quando pensamos mais especificamente sobre a experiência de estudantes negros em escolas predominantemente brancas, essa exclusão se torna mais prevalente. Os estudantes negros estão em jacente estado de prova de que suas experiências são reais e que são importantes, e estar continuamente em estado de prova pode ser estressante e provocar impaciência. Esse tipo de estresse pode contribuir para sentimentos de solidão e de ser “invisível” na escola.
Os grupos de afinidade têm o poder de mitigar estes efeitos e de gerar uma base sólida de identidade e comunidade que combata positivamente as experiências injustas que muitas das nossas crianças irão encontrar.
Grupos de afinidade promovem uma base sólida para a identidade
Muitas vezes pensamos que os primeiros anos da puerícia são muito cedo para discutir raça, etnia, gênero, neurodiversidade e outros aspectos da identidade. Mas a vexação sistémica pode negativamente afetam o desenvolvimento infantil, mormente o racismo. As crianças percebem diferenças desde muito cedo e farão suas inferências se não discutirmos as nuances e facetas da identidade. Quando as escolas ignoram a oportunidade de gerar espaços onde os identificadores partilhados estão centrados, em última estudo, magoar está feito.
Na ensino infantil, cabe aos adultos da vida da petiz proporcionar essa experiência. A base do seu desenvolvimento acontece nos primeiros anos de vida. Eles são moldados e moldados pelos adultos ao seu volta. Mas o que acontece quando os adultos nas suas vidas não discutem ou elevam todos os aspectos da identidade?
Os grupos de afinidade têm o poder de fortalecer a voz dos nossos alunos e ajudá-los a pensar criticamente sobre o mundo, suas experiências e suas ensino. Ao praticarem as suas capacidades de pensamento crítico e aprenderem a incumbir em si próprios, podem desenvolver ferramentas que os ajudem a combater os efeitos do stress ou preconceito racial internalizado.
Nossos sistemas educacionais são construídos sobre sistemas antiquados que injustamente e incorretamente posicionar a branquitude e a heterossexualidade uma vez que a norma. Para combater isto, devemos falar sobre identidade e declarar as identidades das nossas populações mais sub-representadas.
Construindo uma base para conexão
Nos últimos cinco anos, os nossos grupos de afinidade expandiram-se dentro do nosso envolvente CE e definimos objetivos concretos:
- Asseveração: Porquê sou/somos enriquecidos social e emocionalmente através deste grupo?
- Distinção: Porquê é festejado o meu/nosso valor humano?
- Visibilidade: Porquê sou/somos vistos uma vez que membros valiosos da comunidade?
Sabendo o quão poderosos os grupos de afinidade podem ser no envolvente da CE, com o base da minha escola, meus colegas e eu decidimos implementar esses grupos para nossos alunos. Cada um dos nossos cinco grupos de afinidade está centrado em identidades e experiências específicas, incluindo:
- Blackspace (estudantes negros),
- Latinidad (estudantes Latinx),
- Desi Mangos (estudantes do sul da Ásia),
- Infinity (alunos explorando a identidade LGBTQIA+) e
- Great Minds (alunos que estão aprendendo sobre seus estilos de aprendizagem)
Desde focar na alegria e na gratidão até concentrar o papel da comunidade, cada grupo de afinidade tem o propósito de alinhar nossos temas e atividades. Isso amplia nossa comunidade e cria oportunidades para nossos alunos começarem a discutir e compreender interseccionalidade.
Porquê facilitador líder de grupo de afinidade, dirijo meu grupo todas as semanas com dois de meus outros colegas brilhantes. Juntos, criamos um currículo organizado e orientado a objetivos, centrado na asseveração da negritude.
Durante o Mês da Legado Hispânica, os nossos colegas reuniram-se para concordar dois dos nossos grupos de afinidade. Cancelaram as aulas de ginástica, alteraram os horários das aulas e a maioria dos nossos 700 alunos juntou-se a nós na ateneu para uma celebração comunitária de identidade, cultura e afinidade.
Posteriormente esta celebração, o nosso colega comentou: “As crianças pareciam tão felizes desfilando com as suas bandeiras, e falei com muitos alunos ao longo do dia sobre quanta alegria e orgulho isso lhes deu. Também conversei com crianças que não estão na Latinidad ou no Blackspace que aprenderam com o vídeo, e pudemos compartilhar e nos conectar com exalo por esse tirocínio juntos.”
A nossa colaboração não só afirmou a identidade dos nossos filhos dentro dos nossos grupos de afinidade, mas os seus pares foram capazes de encontrar relação nas suas experiências partilhadas e testemunhar a asseveração da identidade.
Grupos de afinidade nos conectam a todos
Embora eu tenha tido a experiência de me sentir bravo uma vez que líder de grupo de afinidade, nem sempre foi assim. Mesmo agora, encontro colegas que se preocupam em manifestar a coisa errada, em falar sobre um grupo de afinidade do qual nenhum de seus alunos participa ou em mourejar com os desafios que podemos receber de cuidadores ou pais. Todas estas preocupações são válidas e acolho com satisfação a oportunidade de as explorar mais profundamente – ao discutirmos assuntos que nos trazem desconforto, podemos apoiar-nos uns aos outros uma vez que comunidade.
A resistência que recebemos não significa que não devamos fazer nascente importante trabalho. Na verdade, é uma evidência de por que deveríamos estar fazendo isso. Há um efeito dominó de positividade quando temos grupos de afinidade baseados em identidade no envolvente da primeira puerícia. Começa com os nossos alunos, estende-se aos líderes dos grupos de afinidade e continua a ter efeitos positivos que se repercutem em toda a nossa comunidade escolar.
Há poder em começando cedo. Torna-se secção do seu trabalho quotidiano. Discutir a identidade torna-se a norma e as crianças fazem o mesmo; não fogem de conversas sobre diferenças; em vez disso, eles celebram semelhanças e conhecimentos recém-descobertos. Não estamos somente ensinando-os a segurar um lápis, a divertir com as linhas e curvas das letras e a erigir estruturas usando formas. Estamos a gerar ambientes de aprendizagem onde o poder dos espaços de afinidade é respeitado, onde as crianças podem prosperar na sua plena identidade – onde a identidade é valorizada uma vez que um objetivo quotidiano e secção do nosso currículo.
