Muitos professores dizem que a liberdade acadêmica está se deteriorando

Quase 60% dos tapume de 1.100 entrevistados em uma Por dentro do ensino superior/O questionário da Hanover Research – realizado antes das eleições da semana passada – concordou fortemente que a liberdade académica no ensino superior está ameaçada. Acrescente-se aqueles que dizem concordar de alguma forma que está sob ameaço e a percentagem cresce para 91 por cento.

Mais de 40 por cento afirmaram que a sua sensação de liberdade académica no ensino diminuiu ao longo do último ano, e mais de 20 por cento disseram o mesmo sobre a liberdade académica na investigação.

Mas a sua percepção de liberdade fora das salas de lição e dos estudos – no contextura do chamado oração extramuros, uma vez que nas redes sociais – era ainda pior. Metade de todos os entrevistados notou uma subtracção no seu sentimento de liberdade acadêmica em relação ao oração extramuros.

A sensação de que se tornou mais perigoso falar livremente levou muitos professores a autocensurar-se. Quase metade dos entrevistados concordou parcial ou fortemente que se abstinham de discursos extramuros devido à situação no seu próprio campus e/ou ao envolvente político mais largo. Mais de um terço disse que não estava se comunicando com os alunos dentro ou fora das aulas sobre coisas que poderiam ter feito anteriormente. E 15% disseram que não estão pesquisando ou publicando tópicos que de outra forma teriam feito.

A pesquisa por email, realizada de 16 de setembro a 4 de outubro, tem uma margem de erro de 2,9%.

Desde que a guerra Israel-Hamas começou, em 7 de outubro de 2023, vários membros do corpo docente enfrentaram a reação do público – e até mesmo de suas próprias instituições – por postagens online sobre Israel e a Palestina. Discursos e escritos polêmicos do corpo docente sobre o conflito tornaram-se segmento do debate político vernáculo que antecedeu a eleição. Agora, a tradição norte-americana de liberdade académica entrará num horizonte ainda mais incerto quando os republicanos retomarem a Vivenda Branca e provavelmente ambas as câmaras do Congresso.

“Com a chegada de um governo que prometeu desmantelar o Departamento de Instrução e também buscar o ensino superior, quando JD Vance diz que os professores são seus inimigos, você sabe que temos muito com que nos preocupar”, disse Joan Scott, membro do Comitê A da Associação Americana de Professores Universitários sobre Liberdade e Posse Acadêmica.

O debate no ensino superior sobre que tipos de sentença docente devem ou não ser protegidos sob a égide da liberdade académica remonta pelo menos a um século. Mas os republicanos contemporâneos – desde as legislaturas estaduais até Washington – mostraram vontade de improbar publicamente o oração do corpo docente. Legisladores em alguns estados vermelhos aprovaram legislação nos últimos anos para restringir o corpo docente sentençamesmo que o corpo docente conservador tenha reclamado que seus próprios pontos de vista não são bem-vindos no campus.

A autocensura do corpo docente não suprime a discussão de todos os tópicos também; os entrevistados expressaram pessoal vacilação em falar sobre o conflito Israel-Palestina.

Saindo do Oriente Médio

Por dentro do ensino superior e Hanover perguntou aos docentes que afirmaram que o seu sentido de liberdade académica diminuiu no ensino, na investigação ou no oração extramuros sobre quais tópicos específicos se sentiam menos livres para discutir. As três principais respostas, entre tapume de uma dúzia de opções, foram o conflito Israel-Palestina; inconstância, isenção e inclusão; e a política federalista em grande graduação.

Os resultados ecoam outras pesquisas recentes. Tapume de 70 por cento dos professores que responderam a uma pesquisa da Instauração para os Direitos e Sentença Individuais disseram que era difícil ter conversas abertas e honestas sobre o conflito Israel-Palestina, de combinação com Nathan Honeycutt, pesquisador da FIRE. (Os resultados completos da pesquisa serão publicados em breve.) E uma pesquisa mais direcionada com acadêmicos do Oriente Médio e do Setentrião da África, conduzida pela Pesquisa de Questões Críticas da Universidade de Maryland e pelo Projeto de Ciência Política do Oriente Médio da Universidade George Washington, descobriu que três quartos dos entrevistados disseram que se sentiam “a urgência de autocensura quando se fala sobre a questão palestino-israelense no contextura acadêmico ou profissional.”

O novo Por Dentro do Ensino Superior/A pesquisa da Hanover Research também detalha uma vez que a demografia, a afiliação política e a região geográfica afetam as percepções dos entrevistados sobre as ameaças à sua liberdade acadêmica. Por exemplo, os inquiridos de faculdades e universidades do Nordeste e do Oeste estavam mais inclinados a expressar que se sentiam menos livres do que há um ano para discutir o conflito no Médio Oriente do que os docentes do Núcleo-Oeste e do Sul.

Jeff Reger, diretor executivo da Middle East Studies Association, escreveu num e-mail para Por dentro do ensino superior que sua associação acadêmica recebeu uma bolsa para estudar em profundidade a situação do oração e dos estudos em relação a Israel e à Palestina. “Faremos pesquisas substanciais sobre esse ponto nos próximos dois anos”, disse Reger.

Ele forneceu um enviado de prensa do mês pretérito, dizendo que a novidade Iniciativa de Liberdade Acadêmica pretende “produzir um banco de dados público registrando a gama de experiências de professores, funcionários e alunos desde 7 de outubro de 2023”. A iniciativa também buscará, entre outras coisas, seguir as mudanças “que afetam o oração acadêmico nos níveis estadual e federalista”.

Liberdade acadêmica para mim, não para você?

No universal, mais de um terço dos entrevistados no Por Dentro do Ensino Superior/A pesquisa da Hanover Research disse que eles não acham que professores de todas as convicções políticas em suas instituições desfrutem do mesmo nível de liberdade acadêmica ou de liberdade de sentença. Outros 22 por cento disseram não ter certeza se tal paridade existia.

A filiação política parece ter impacto na percepção de paridade de tratamento. Mais de metade dos entrevistados republicanos – que representavam exclusivamente 74 dos tapume de 1.100 professores que responderam à pergunta – disseram não confiar que a liberdade académica seja igual para todos ao longo do espectro político; exclusivamente 30% dos democratas disseram o mesmo.

Honeycutt disse que a próxima pesquisa FIRE descobriu que “o corpo docente conservador está muito mais preocupado em prejudicar sua reputação ou perder seus empregos do que o corpo docente liberal”. Parece uma situação de “liberdade acadêmica para você, mas não para mim”, disse ele.

Mas Scott, membro do Comitê A de Liberdade Acadêmica e Posse da AAUP, disse que acha que a liberdade acadêmica protege o corpo docente republicano. O tirocínio dos direitos de liberdade de sentença nem sempre “os resultados que desejam”, disse ela, mas “é mal a democracia funciona”.

Scott disse que “neste momento, as pessoas que estão mais sob ataque” nos campi são aquelas que assumiram posições pró-Palestina ou estão protestando contra o que ela chamou de “guerra a Gaza”, acrescentando: “Acho que foi isso que agravou a situação”. situação (com liberdade acadêmica) dramaticamente.”

O Por Dentro do Ensino Superior/A pesquisa da Hanover Research permitiu respostas abertas adicionais sobre algumas questões, incluindo se a liberdade acadêmica é igual em todo o espectro político. “Qualquer pessoa que não seja um progressista de extrema esquerda é francamente ridicularizada e ridicularizada pelos supervisores, durante eventos de formação por consultores externos e por alguns membros do corpo docente particularmente francos”, escreveu um membro do corpo docente. “Qualquer pessoa que não denuncie imediatamente Trump, os republicanos ou qualquer coisa certa do Libertário sempre que o ponto for levantado em uma reunião será intuito de vaias.”

Mas outro entrevistado escreveu: “No atual clima político, os professores brancos conservadores têm mais liberdade”. Outro escreveu que “membros do corpo docente judeus (sionistas ou não) e pró-Israel são intimidados, desrespeitados, silenciados e marginalizados”.

“Espero que o corpo docente fique mais positivo e se reúna, uma vez que se fosse a OTAN”, disse Honeycutt. “Um ataque a uma faculdade é um ataque a todas.”

Uma percentagem mais elevada de professores no Sul do que em outras regiões geográficas disse que se sentia menos livre do que há um ano para discutir DEI ou monstruosidade. As legislaturas do Sul, incluindo a Florida e o Texas, aprovaram leis que visam os esforços de inconstância no ensino superior e restringem o entrada ao monstruosidade.

Noutra preocupação para o Sul, uma percentagem maior de inquiridos do que em qualquer outra região afirmou que o seu sentimento universal de liberdade académica diminuiu significativamente. Isto era verdade quer os entrevistados fossem questionados sobre ensino, pesquisa ou oração extramuros.

Quando se trata da autocensura dos docentes, o oração das mulheres parece mais insensível do que o dos homens. Uma percentagem maior de mulheres do que de homens afirmou que se absteve de fazer declarações extramuros (50 por cento em confrontação com 45 por cento) e de legar com os alunos sobre determinados tópicos (38 por cento em confrontação com 32 por cento); exclusivamente na pesquisa e na publicação os entrevistados dos dois sexos se autocensuraram em taxas aproximadamente iguais.

O corpo docente também tinha percepções muito diferentes sobre o estado da liberdade acadêmica em seu próprio campus e no ensino superior em universal. Embora 60 por cento dos inquiridos concordassem fortemente que a liberdade académica estava ameaçada no meio estudante uma vez que um todo, exclusivamente 18 por cento concordaram fortemente que esse era o caso no seu próprio campus. (Entre os professores do Sul, 25 por cento disseram que estavam sob ameaço na sua própria instituição.)

“Isso me faz pensar por quê”, disse Honeycutt sobre a disparidade entre as percepções locais e gerais dos entrevistados sobre as ameaças à liberdade acadêmica. “É o tipo clássico de ‘Muito, isso é um problema, mas não é um problema cá’?”