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Existem muitas abordagens para projetar um curso on -line e encontrar o estabilidade claro pode depender de uma variedade de fatores que variam de tópicos de teor a tipos de avaliações. Os alunos que optam pelo e-learning provavelmente preferem isso para a flexibilidade que oferece, mas isso não significa que eles querem perder o envolvimento com seus colegas de classe ou instrutor de maneira significativa. Portanto, os educadores devem continuar a mudar seu pensamento e voltar ao fundamental para entregar seu teor de curso on -line de uma maneira que cria um relacionamento direto com seus alunos (Meyer, 2014). Uma maneira de incorporar o envolvimento humano é através de um seminário síncrono – zero da interação ao vivo – onde alunos e educadores podem se convocar por uma troca significativa.
Pesquisa diz
Os seminários não são novos no envolvente on -line, embora para quem tenha ensinado nesse envolvente houve muitas iterações ao longo dos anos, pois a tecnologia e o currículo tenham mudado drasticamente. Portanto, depois de muitos anos de ensino de cursos on-line, acreditamos firmemente que um seminário semanal de uma hora com nossos alunos é um dos aspectos mais valiosos da experiência de e-learning. No entanto, para estabelecer se nossa avaliação estava correta, pesquisamos instrutores virtuais e estudantes coletando dados quantitativos e dados qualitativos. Ficou evidente que, embora houvesse muitas diferenças nas técnicas de apresentação, os seminários foram considerados de grande valor para todos.
Cá estão os quatro principais acionários de nossa pesquisa.
Primeiro, estudantes e professores sentiram que passar um tempo no seminário era mais lucrativo para ajudar os alunos a obter maior entendimento do material para essa unidade. Os alunos conseguiram fazer perguntas e obter respostas ou feedback imediatos, o que foi particularmente satisfatório e deu a eles crédito para progredir.
Segundo, os alunos expressaram a urgência de mais conectividade por meio de seminários ao vivo com colegas de classe e esse concepção imita o cenário da sala de lição física, onde os alunos se envolvem. Isso também levou ao ponto em que os instrutores acreditavam que essas conversas virtuais ajudaram a produzir maiores habilidades de rede e podiam ver isso em outras áreas dos aspectos assíncronos do curso.
Terceiro, os instrutores mencionaram que encontraram melhores resultados acadêmicos dos alunos participantes das sessões semanais, enquanto os alunos expressaram que se sentiram mais envolvidos no material do curso que comprovou o motivo pelo qual eles tiveram mais sucesso.
Quarto e, finalmente, estudantes e instrutores compartilharam que a participação em sessões ao vivo resultou em uma atitude de maior interesse e havia um excitação muito mais gerado. O comportamento dos alunos e do corpo docente se tornou mais significativo ao compartilhar essas emoções pessoais na sessão semanal juntos.
Sugestões para produzir um seminário ao vivo envolvente
Refletindo sobre as respostas da pesquisa, notamos uma relação direta entre porquê os instrutores apresentaram seu material e o valor dos alunos derivados da participação nessas sessões ao vivo de uma hora. Também aprendemos, através do feedback dos alunos em nossos próprios cursos, porquê realmente se envolver com uma ampla gama de personalidades de aprendizagem, por isso criamos as cinco principais sugestões para você considerar usar em suas apresentações durante os seminários on -line.
- Esta não é uma palestra. Os alunos não querem ser sermonizados ou receber um solilóquio de uma hora que não lhes dê a oportunidade de falar. Eles querem interação ao vivo que lhes dê a sensação de serem ouvidos. Portanto, dê -lhes permissões de áudio e vídeo para que possam se ver e edificar conexões.
- Perguntas de pesquisa e caixas de bate -papo. Isso segue claramente depois o último, no qual os alunos desejam envolver -se na conversa sobre o ponto. A maioria das plataformas possui uma utensílio que permite fazer perguntas aos alunos e pode selecionar respostas na forma de pesquisas com escalas verdadeiras/falsas, de múltipla escolha ou outras respostas. Você também pode incluir o que chamamos de “caixa de bate-papo”, que é um slide intitulado específico que tem uma pergunta ensejo e os alunos são solicitados a debater idéias ou praticar os tópicos que estão sendo apresentados seguidos pelo instrutor que oferece uma resposta guiada do livro ou manancial confiável que fornece aos alunos qualquer feedback suplementar sobre seu pensamento.
- Sem slides em preto e branco. Os instrutores devem lembrar que estão se encontrando com muitos alunos diferentes, portanto, a construção de um PowerPoint visual para seguir o áudio é uma ótima idéia, mas seja sucinta e criativa. Considere a inclusão de 4-5 pontos de projéctil usados porquê pontos de discussão e dê a cada slide um pouco de pizazz usando cores e gráficos dos quais uma conversa oriundo flui. Os alunos podem ver um tanto nos gráficos ou nos pontos que podem ajudar a gerar um mergulho mais profundo no tópico que leva o grupo em uma direção novidade e inesperada que pode personalizar a apresentação.
- Salas de fuga. Essa atividade pode levar de alguns minutos a metade da sessão da lição. Dê aos alunos a oportunidade de se conectar em grupos menores, assim porquê nas aulas no solo, dando a eles um tópico para discutir e depois trazer de volta ao grupo maior. Mude seus grupos a cada semana para que os alunos possam se envolver com outros colegas de classe e visitar cada sala de breakout para aproveitar esse engajamento.
- Viagens de campo. Ligeiro seus alunos para fora desta sala de lição ao vivo. Talvez você já compartilhe links para eles visualizam vídeos curtos on -line, mas você pensou em fazer uma visitante ao vivo? Certa vez, tive um aluno na minha lição de comida e bebida que estava na cozinha em seu restaurante durante um seminário. Ela nos acompanhou pela cozinha e na extensão de jantar com sua webcam explicando os tópicos exatos em que estávamos focando naquela semana. Foi uma experiência espontânea e memorável para todos na classe. Você pode configurar um orador convidado ou visitá -lo com antecedência para testar a tecnologia, revisar as expectativas e a prática; portanto, determine o que funciona melhor para você e saber suas diretrizes da universidade.
Lembre -se, os alunos não exclusivamente querem se conectar com o ponto, mas o mais importante para seus colegas de classe e instrutores.
Por que adotar algumas dessas práticas
Se você não estiver hospedando seminários semanais ao vivo, considere os motivos e determine se você e seus alunos podem se beneficiar de sessões ao vivo. Talvez examinar seu departamento ou simplesmente perguntar informalmente sobre a opinião deles daria a você e a seus colegas algumas orientações melhores sobre a reação ao valor dos seminários ao vivo. Você não quer que seus alunos encontrem maior valor em seu curso?
Se você tiver aprendizagem síncrono em seu curso, talvez alguns desses pontos ajudem a validar o trabalho que você está fazendo e se você não estiver usando nenhum deles, esperamos que considere testar uma próxima sessão para investigar porquê eles mudam o envolvimento na sala de lição.
Descobrimos que os estudantes que participam dos seminários ao vivo têm maior verosimilhança de saber quando encontrarem desafios de vida ou fazer mais perguntas sobre as tarefas porque se sentem conectadas a nós. Também determinamos que o aluno engajado é mais muito -sucedido academicamente, e isso apóia os esforços de retenção.
Se você é novo no ensino on -line ou em um instrutor experiente, gostaríamos de ouvir de você sobre sua experiência de seminário on -line depois de testar uma ou duas dessas práticas. Sinta -se à vontade para nos enviar um e -mail com seus resultados: Mimi Gough, mgough@purduugleglobal.edu e glenn walton, glwalton@purdueglobal.edu
Mimi Gough, MBA, MSED, Professor, Departamento de Negócios e TI, a Purdue University Global é um educador de hospitalidade certificado (CHE) e líder do curso em serviços de hospitalidade e turismo e sustentabilidade da hospitalidade. Ela ensina tópicos de graduação relacionados à gestão, atendimento ao cliente e à indústria de turismo/hospitalidade. Gough iniciou sua curso de professor no ensino superior em 1991 e facilitou a transição de cursos de campus terrestre para cursos on-line em 2007. Ela apresentou pesquisas e workshops sobre tópicos que variam de destinos de marketing a currículo on-line culminando com numerosas publicações em periódicos revisados por pares desde 2013.
Glenn L. Walton, MS, Professor, Departamento de Negócios e TI, a Purdue University Global oferece cursos de graduação em gestão e marketing. Depois de trabalhar para uma empresa da Fortune 500 em publicidade por mais de duas décadas, ele iniciou sua curso de ensino de ensino superior há 15 anos. Atualmente, ele atua porquê membro da equipe de pensamento e inovação da Universidade e tem experiência em ensinar os cursos de terreno, híbrido e on -line.
Referências:
Meyer, Ka (2014). Engajamento dos alunos no aprendizagem on -line: o que funciona e por quê. Relatório de Ensino Superior Ashe, 40 (6), 1-114. doi: 10.1002/aehe.20018
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