A noção disso A faculdade é o que os alunos experimentam tem pelo menos uma dezena, mas ainda ressoa com aqueles de nós que gostam de ouvir as vozes dos estudantes em melhoria do processo. A melhor maneira de entender as experiências dos alunos é perguntar.
Muitos estudantes que têm experiências de transferência são não relatado em estatísticas de transferênciadiplomistas duplos entre eles. Em uma investigação da trajetória de ex-participantes de um programa esmerado de letreiro dupla, com base na faculdade comunitária, em Michigan, cinco grupos focais forneceram informações sobre as vidas pós-transferência dos alunos. Os programas aprimorados de letreiro dupla oferecem apoios envolventes e aconselhamento regular que promovem fortes conexões entre a escola e o aluno. Os participantes do estudo foram matriculados em um programa projetado para estudantes que buscam pelo menos um diploma de bacharel.
Embora o estudo não tenha coletado dados demográficos, os participantes representaram uma modelo aleatória de matrículas duplas do ensino médio de distritos rurais principalmente que se transferiram para uma variedade de faculdades e universidades dentro e fora de Michigan. Esse tirocínio informal de coleta de dados forneceu informações sobre a experiência de estudantes de baixa renda e primeira geração em uma atmosfera descontraída que convidava sinceridade e sátira.
Os alunos expressaram orgulho justificável em iniciar sua curso universitária no ensino médio, muito uma vez que a propriedade de seu programa de letreiro dupla. O libido deles de vê-lo foi bem-sucedido mostrou sua disposição de passar o tempo, enquanto estava em lar nas férias, falando sobre uma vez que sua experiência de letreiro dupla ajudou ou os impediu quando eles se transferiram.
Os grupos focais revelaram que a matrícula dupla os ajudou a edificar um kit de ferramentas de recursos que os fizeram se sentir mais confiantes em seu caminho para a escola de transferência.
- Eles construíram habilidades acadêmicas-gerenciamento de horários, anotações, autodisciplina e pensamento crítico.
- Eles adquiriram agência-um tino de crédito e auto-defesa, habilidades de informação aprimoradas, relacionamentos importantes com professores e privança com os processos da faculdade.
- Eles desenvolveram resiliência – sua experiência fortaleciam sua tolerância ao estresse, deram flexibilidade quando as coisas não foram tão muito e geralmente os ajudaram a se sentirem mais comercializáveis e mais inteligentes com a seleção da faculdade.
“O programa me deu muito mais do que créditos gratuitos. Ele me ensinou a ser um estudante universitário melhor e uma vez que estudar para um vistoria; me ensinou a interagir com os professores”.
Em relação à sua experiência de transferência, o pesquisador esperava ouvir histórias de créditos desperdiçados e viagens complicadas porque entraram na universidade com tantos créditos. Embora exista um trabalho de melhoria do processo a fazer, os alunos geralmente tinham uma visão realista da situação. Eles reivindicaram a propriedade de sua trajetória de transferência e apreciaram ter ferramentas uma vez que o Rede de transferência de Michigan Para ajudar a guiá -los.
Alguns sabiam para onde estavam indo e conseguiram exatamente o que precisavam:
“Eu sabia no primeiro dia em que estava indo para o XX College. Vi em seu site que eles tinham acordos com várias faculdades comunitárias no estado. Portanto, puxei o conformidade e observei todas as aulas que eles aceitariam. Consegui me proteger.
“Quando olhei para as faculdades, eu queria prometer que meus créditos fossem transferidos e procurem a melhor oportunidade de ser feita em três a quatro anos. Na XX University, estou fazendo um programa de mestrado em cinco anos em quatro”.
Alguns mudaram de curso ou ajustaram sua pesquisa para maximizar os créditos:
“Eu ia ir para o XX College, mas havia outros problemas – quantia e coisas também. Quando vi que eles não aceitariam muitos créditos, não pude mexer com tudo isso. Eu só queria todos esses créditos que ganhei para transferir. levaria meus créditos.
“Eu não estava disposto a me mexer nas coisas da minha lista. Meus créditos tinham que se transferir. Eu estava procurando um programa potente no meu campo. Eu estava procurando um bom programa de margem. Quando visitei faculdades, queria que ele se sentisse tão confortável quanto me sentia cá. Definitivamente, eu poderia expressar quando não seria um bom ajuste para mim.”
Alguns encontraram benefícios inesperados, juntamente com as consequências não intencionais depois a transferência:
“Tendo todos esses créditos extras transferindo, pude pular muitas dessas aulas do primeiro ano. Meus seminários de engenharia do primeiro ano que pude pular, felizmente.
“Eu tenho que trapacear o sistema. E eu me inscrevi para todas as minhas aulas mais cedo. Mas, ao mesmo tempo, também era um golpe também. Você simplesmente não se encaixa no sistema da maneira uma vez que as faculdades esperam. E isso justificação muita coisa, que não foi necessária, que eu não estava em procura de um pouco, o que eu estava em procura de um dos mendigos.
Alguns perceberam que retomar alguns cursos, embora não desejáveis, tinham algumas vantagens.
“Estou indo para a XX College, e eles não recebem muitos créditos, por isso tenho retomado os cursos que já havia feito, o que é um pouco péssimo. Mas meu parceiro de laboratório em Chem diz: ‘Oh meu Deus, isso é tão difícil’, mas estou furioso. As pessoas sempre fazem a minha ajuda.
“Eu tive aulas que não foram transferidas, mas são exatamente as mesmas classes que eu fiz cá. Portanto, depois de um tempo, o professor estava ‘OK. Faça o que você quiser, exclusivamente passe pela lição.’ Não foi tão difícil para mim quanto para outros estudantes.
“Os créditos ainda estavam contando para o ensino médio. Se os créditos não tivessem sido aceitos, eu não sentiria que perdi todo esse tempo porque não estava exclusivamente trabalhando para isso, isso também estava contando para o ensino médio”.
Transferência é uma transição. Mudar de uma instituição acadêmica para outra exige coragem, perspicuidade e conhecimento. É um ponto de inflexão que se presta à auto-reflexão e meta-cognição.
Por mais que nossas instituições trabalhem para tornar a transição de transição logisticamente mais suave e propositado, a capacidade dos alunos de negociar essa transição com a propriedade e a auto-defesa desempenhará um papel em seu sucesso.
Falamos a nós mesmos, nossos sistemas e nossos alunos se não envolvemos os alunos na avaliação e melhoria dos modelos de transferência. As sugestões para envolvê -las incluem:
- Hospedando oportunidades regulares para os alunos do pretérito e do presente refletirem e informarem seus “transferência furtiva”Story e usando essas histórias em seus dados de pesquisa.
- Certifique -se de que os alunos estejam cientes das ferramentas e iniciativas de transferência. Solicite suas sugestões de melhoria.
- Construa conexões iniciais para transferir escolas de escolha – viagens de campo, projetos de pesquisa, etc.
- Incentive o planejamento de caminhos iniciais, a curso e a transferência de informações e a meta-cognição.
- Dar aos alunos oportunidades para Chegando de volta e mentor aqueles em seus passos.
Se tratarmos os inscritos duplos da universidade uma vez que buscadores de graduação, em vez de estudantes de meio período que realmente não se encaixam, poderíamos fornecer os mesmos envolventes e ferramentas de caminhos guiados que outros estudantes recebem, o que pode incentivar a intencionalidade e o engajamento que melhorariam sua experiência, transferência e além. Alguns estudantes podem até se inspirar para liderar essa pesquisa, assim uma vez que nosso colega “Beyond Transfer” Colaborador Auramente Garcia Tullochum protótipo para os inscritos duplos que vêm detrás dela.
