Esta bibliotecária escolar acha que seu trabalho é o ‘sigilo mais muito guardado da instrução’

Jami Rhue pensou que sua primeira passagem porquê bibliotecária escolar seria um rápido meandro em sua curso porquê professora.

Mas quando ela dirigia sua própria sala de lição no ensino fundamental em Chicago, ela sentiu falta da livraria e desejou ensinar alfabetização midiática novamente.

Logo estava de volta às estantes para ela. Desde 2010, Rhue é bibliotecária escolar na Providence Englewood Charter School, uma escola pré-escolar ao 8º ano no lado sul de Chicago que atende principalmente estudantes negros e pardos que vivem em uma comunidade coloquialmente conhecida porquê “Chiraq”.

Embora inicialmente ela não se imaginasse se tornando bibliotecária escolar, Rhue passou a amar o dinamismo e a variedade de seu trabalho. Ela ensina conceitos tão abrangentes quanto a linguagem de sinais americana, pensamento crítico, digitação, realização de pesquisas e escrita em letra cursiva. E ela trabalha com crianças da pré-escola até a oitava série em qualquer semana – uma tarefa desafiadora, mas gratificante.

“É o sigilo mais muito guardado da instrução ser bibliotecário escolar”, diz Rhue com orgulho. “Você consegue interagir com todo mundo. É uma delícia.”

Além de seu trabalho com os alunos, Rhue também está comprometida em colaborar com seus professores, ajudando, por exemplo, a transmitir seu próprio conhecimento sobre alfabetização midiática e informacional para que eles possam transmiti-lo aos alunos sob seus cuidados.

Porquê secção de nossa série Role Call, EdSurge tem realçado o trabalho de funcionários escolares desconhecidos que ajudam a moldar o dia das crianças, desde enfermeiras escolares até paraprofissionais e muito mais. Para esta edição, apresentamos o bibliotecário escolar e técnico em mídia Jami Rhue.

A entrevista a seguir foi levemente editada e condensada para maior nitidez.

EdSurge: Porquê você chegou cá? O que o trouxe à sua função atual?

Jami Rhue: Nunca pensei em biblioteconomia até que fui a uma feira de empregos para escolas públicas de Chicago e eles estavam procurando bibliotecários escolares. Eu havia obtido meu mestrado na arte de ensinar o ensino fundamental. Eu era mais uma pequena periódica, com revistas e jornais e um ocasional romance ou livro de autoajuda.

Fui contratado e me tornei bibliotecário escolar… mas pensei que queria provocar um impacto maior me tornando professor em sala de lição. Logo eu disse ao diretor que queria trespassar da livraria.

Ela disse: ‘Por obséquio, não’. Eu disse: ‘Não, quero tentar fazer mais’. Fui e me tornei professor da quarta série, acompanhei aqueles alunos da quarta série até a quinta série e portanto disse: ‘Quer saber? …Eu realmente preciso voltar para a livraria para poder fazer estudos de mídia e alfabetização midiática.’ Mas meu diretor já havia contratado uma novidade bibliotecária escolar.

Logo pedi destituição, orei e encontrei um pregão de ocupação para uma escola independente, do pré-escolar ao 12º ano, na zona oeste de Chicago.

Eu era o bibliotecário assistente do meu guru bibliotecário. Eu a senhor – ainda mantenho contato com ela hoje, embora ela esteja aposentada. Aprendi muito naquele ano sob sua supervisão e orientação, no que diz reverência à biblioteconomia – a mentalidade, os sistemas, o currículo, o relacionamento com meus colegas. Logo ela se aposentou. O diretor daquela escola disse: ‘Muito, temos um incumbência de bibliotecário escolar em nossa escola charter pré-escolar ao 8º ano’, que é onde estou agora, Providence Englewood Charter School. Desde 2010, estou cá porquê bibliotecária escolar e técnico em mídia.

Quando pessoas fora da escola lhe perguntam o que você faz – digamos, em um evento social – porquê você descreve seu trabalho?

Meu mantra agora é: sou uma educadora e empresária de sucesso. Boop. Sou estudante de doutorado do segundo ano em liderança educacional. Boop. Meu foco está em escolas charter, multiletramentos e biblioteconomia escolar. Boop. Isso é o que eu faço.

Logo você não diz necessariamente: ‘Sou bibliotecário escolar’?

Não. Sou educador. Tenho cursos de biblioteconomia escolar, portanto isso é definitivamente uma secção do meu progresso, tendo teorias, pedagogias e sistemas reais de biblioteconomia escolar sob meu controle. Não sou professora da quarta série, mas dou aulas para vários níveis de maturidade e idades, inclusive para colegas. E quero manifestar, estou planejando aulas, estou planejando unidades. Logo sim, sou educadora e empresária.

Porquê é um dia difícil em sua função?

É ter o jardim de puerícia, depois a sexta série, depois a segunda série, depois a oitava série, depois a quinta série, depois a quarta série, depois a pré-escola e depois a terceira série – consecutivamente. Isso é um repto. Mas é o que eu palato.

Embora eu tenha um cronograma definido, um dia nunca é o mesmo e isso se adapta à minha personalidade.

Pensando em servir essas diferentes idades durante um determinado dia, você consegue declamar o que há de reptante nisso?

É diferenciador. Quando você tem 45 minutos uma vez por semana com alunos que têm tantos níveis diferentes de aprendizagem, tantas adaptações e modificações diferentes, e ainda precisa permanecer com isso e planejar e ser capaz de mudar ou modificar em um momento, o gerenciamento da sala de lição é chave. E acho que isso é realmente o que a maioria dos professores enfrenta, porque se você não consegue reger, não consegue ensinar. Uma vez solidificada ou esclarecida a gestão, o ensino é jubiloso, recreativo e fluido, e você aprende com as crianças e elas aprendem com você.

Porquê é um dia realmente bom em sua função?

Um dia realmente bom é quando consigo completar meu projecto de lição do prelúdios ao término, quando as crianças entendem o que estou trazendo em cinco segundos. Quando os alunos estão comigo e não contra mim, é um ótimo dia. Eles são pessoas pequenas, portanto eles têm suas emoções. Eles estão passando por coisas. É por isso que nossos relacionamentos com eles são fundamentais.

Uma coisa que realmente aprecio na minha escola é a expectativa de sabermos os nomes dos nossos filhos. Não é exclusivamente um ‘ei’. Não é exclusivamente um ‘queridinho’. É o Miguel. É Jelani. É Torrance. É o Sr. Williams. É o sobrenome, o primeiro nome. Logo, quando as crianças estão aceitando os relacionamentos, isso é bom. E mesmo quando um professor vem até mim e diz: ‘Tenho um projeto. Porquê você pode me ajudar? Você pode sentar e se encontrar comigo? Colaborar com meus colegas – isso também é um bom dia para mim porquê bibliotecária escolar, porque somos seus co-professores.

Acho que isso é alguma coisa que falta na conversa sobre instrução, onde entram os bibliotecários escolares. Não sei por que não somos considerados educadores, co-colaboradores e co-professores, mas isso é secção do que fazemos. fazer. Somos especialistas em informação. Logo, sim, quando as crianças cooperam e os professores pedem para colaborar, isso é um bom dia para mim.

Quando você trabalha com crianças, elas ficam na livraria com você a maior secção do tempo? Qual pode ser uma prelecção que você está apresentando a eles?

Logo, por hoje, tive aulas de sexta, primeira e quinta série. No jardim de puerícia ao segundo ano, estou integrando a ortografia do dedo com a linguagem de sinais americana para ajudá-los no reconhecimento de letras dentro dos livros, porque os livros têm letras que fazem palavras que formam frases. Logo você tem que ser capaz de reconhecer essas letras e, porquê educador, sei que é no ensino fundamental e médio, ou pré-escola fundamental, que é quando essas habilidades fundamentais são desenvolvidas. É por isso que incorporo a linguagem de sinais americana. Portanto, a atividade de chegada deles é decodificar uma mensagem usando diferentes letras do alfabeto em linguagem de sinais.

Fazemos uma leitura em voz subida. Se estou lendo uma história para eles, também ensino partes de um livro por meio da geração de citações, porque quando eles forem para o ensino médio e para a faculdade, terão que fabricar um trabalho de pesquisa que exija citações. Portanto, as habilidades de pesquisa, essas habilidades fundamentais, fazem secção disso, e isso envolve partes de um livro. Eles aprendem sobre o título, o responsável, o editor e a data dos direitos autorais.

Também ensino digitação. Estamos aprendendo onde estão as letras e os sinais de pontuação e porquê usá-los. Logo, isso é um retrocesso nas artes da linguagem, quando se trata da terceira à quinta série – onde as teclas estão no teclado, o que essas diferentes teclas de função, essas teclas de comando, representam.

Também ensino escrita cursiva, que é uma arte perdida. Eu digo aos meus alunos do ensino médio, vocês vão ter que assinar requerimentos para o ensino médio, para a faculdade, para auxílio financeiro, para bolsas de estudo. Quando você se tornar superintendente, terá que assinar cheques. E assinar não é imprimir. Você precisa saber porquê assinar seu nome em letra cursiva se quiser concordar com as coisas quando não for mais garoto. Esta é uma habilidade que foi retirada do currículo, pelo menos em Illinois, e quero trazê-la de volta.

Eu também ensino alfabetização midiática. Eu (recentemente) abordei dois professores de estudos sociais da oitava e da sexta séries para fazerem qualquer desenvolvimento profissional comigo usando alfabetização midiática e pensamento crítico em todo o currículo, ensinando os alunos a decodificar o mundo.

Logo, sim, essas são algumas das coisas que eu ensino: alfabetização informacional, habilidades de pesquisa, tecnologia, porquê usar a livraria pública, ASL, letra cursiva, o sistema decimal de Dewey.

Qual é a maneira inesperada pela qual seu papel molda o dia das crianças?

Eu estava encerrando uma lição da sétima série na segunda-feira e eles fizeram fileira enquanto esperavam a professora vir buscá-los. Uma das meninas diz: ‘Sra. Rhue, só acho que você é tão idiota. Eu disse: ‘O quê? Meu? Por que você diria isso? Obrigado. Mas por que?’ Ela fica tipo, ‘Você nos ensina coisas nas quais não estávamos pensando e exclusivamente torna as coisas divertidas e interessantes.’

Isso realmente aqueceu meu coração – que você esteja prestando atenção em tudo que estou trazendo. Estou trazendo 360 graus e 100 por cento de quem eu sou para o que estou dizendo e fazendo com você, e você está percebendo isso. E isso aí foi uma surpresa. Você nunca sabe quem está prestando atenção. Quer manifestar, as crianças estão prestando atenção, mas será que estão prestando atenção mesmo?

O que você gostaria de mudar na sua escola ou no sistema educacional hoje?

Eu gostaria de ter certeza de que havia um bibliotecário escolar em todas as escolas primárias e secundárias. Gostaria que todas as escolas tivessem um bibliotecário escolar certificado em tempo integral. Quer se trate de uma escola charter, de uma escola pública tradicional, de uma escola privada, de uma escola independente, todas elas precisam de uma livraria escolar com um bibliotecário escolar para concordar a alfabetização informacional e se tornarem parceiros de pensamento dos professores em sala de lição.

Eu também gostaria, para a minha escola, que nos apegássemos mais firmemente ao que funciona realmente muito para nós e não desistissemos quando há uma novidade tendência na instrução que surge a cada ano ou a cada dois anos. Não se esqueça das coisas boas só porque há coisas novas.

Sua função lhe dá entrada e visão exclusivos para os jovens de hoje. O que você aprendeu sobre os jovens através do seu trabalho?

Os jovens querem incumbir em você, mas primeiro vão testá-lo para ver se você é confiável.