DENVER – Na lição sênior de civics de Zach Kennelly, os alunos estão construindo chatbots personalizados com lucidez sintético.
Um aluno está trabalhando em um chatbot que é melhor selecionar recomendações de programas de cinema e televisão com base na recente história do relógio de um testemunha.
Outro é fabricar um chatbot que – de maneira ironicamente – ajuda membros da geração Z uma vez que ela a praticar suas habilidades de informação, uma vez que fabricar iniciantes.
Outros estudantes, de consonância com a co-professora de Kennelly, Gianna Geraffo, estão discutindo chatbots que poderiam concordar a saúde mental, melhorar a alfabetização financeira e fornecer recursos aos imigrantes.
Em breve, os alunos refinarão suas idéias e, eventualmente, a turma selecionará uma para se transformar em um aplicativo.
É uma trajetória semelhante à que Kennelly e Geraffo seguiram no semestre pretérito, quando seus alunos acabaram construindo e lançados Vowise Coloradoum aplicativo que Ajuda as pessoas Registre -se para votar e também ajuda a quebrar os vários candidatos e medidas na votação.
“Muito cedo, pensamos que seria um fracasso maciço”, diz Kennelly, do projeto do último semestre. “Mas se tornou um grande sucesso. Os alunos adoraram. Eles disseram: ‘Eu corri para o segundo período para erigir essa coisa’. ”
O projeto da turma foi portanto – e agora é agora – segmento de um esforço para ajudar os alunos a entender e infligir a IA de maneiras práticas na escola e em suas vidas.
“Não é de zero com IA. Está com alavancada-Kennelly esclarece. “É impulsionado por nossos alunos, por seus conhecimentos, por sua paixão”.
Kennelly e Geraffo fazem segmento de uma pequena equipe em sua escola em Denver, DSST: College View High School, que está participando do Equipes escolares Ai colaborativauma iniciativa piloto de um ano, na qual mais de 80 educadores de 19 escolas públicas e charter tradicionais em todo o país estão experimentando e avaliando instruções habilitadas para a AI para melhorar o ensino e a aprendizagem.
O objetivo é que alguns dos primeiros adotantes da IA em instrução se unam, compartilhem idéias e, eventualmente, ajudem a liderar o que eles e seus colegas nos EUA poderiam fazer com a tecnologia emergente.
‘Instruções avançadas’ com ai
O colaborativo, co-liderado por duas organizações sem fins lucrativos nacionais, os principais educadores e o acelerador de aprendizagem, começou em outubro, com uma reunião pessoal das várias equipes da escola cá em Denver.
As organizações sem fins lucrativos-ambas são mais focadas em “progredir a instrução” do que em promover indiscriminadamente a IA, observa Jin-soo Huh, parceiro do Acelerador de Aprendizagem-concebeu a idéia depois de ver que a IA geradora estava fazendo ondulações na instrução a partir de sua muito primeiros dias.
Muitos professores, já estão procurando maneiras de usar a IA para fabricar planos de lição e melhorar o feedback dos alunos, diz o HUH: “Sabemos que está chegando. Sabemos que, seja levante ano ou no próximo ano, mais e mais professores procurarão esses exemplos. ”
Huh acrescenta: “Queríamos identificar: ‘Quem são os professores já fazendo um trabalho incrível com a IA?’ Podemos preconizar práticas promissoras? ”
Desde o evento de kickoff no outono pretérito, os participantes se reuniram praticamente para discutir os projetos em que estão trabalhando, as lições que estão aprendendo e o que está emocionando e seus alunos sobre a tecnologia.
Traci Griffith, diretor executivo da Eliot K-8 Innovation School, segmento das Escolas Públicas de Boston, encontrou a colaboração entre escolas revigorante.
Exclusivamente algumas semanas detrás, ela diz, durante uma reunião da colaboração da AI das equipes da escola, sua equipe escolar de quatro pessoas estava em uma sala de breakout com outra equipe da Califórnia. Todos deixaram a relação zumbindo de emoção sobre o que seus colegas da outra costa estavam fazendo.
“Isso mostra o poder de reunir educadores”, diz Griffith, cuja equipe escolar está usando Claude, um assistente de IA desenvolvido pela Anthrópica, para fornecer feedback pré e pós-avaliação aos alunos do ensino médio em suas tarefas de redação. (Segmento do duelo, diz Griffith, é que os professores devem primeiro aprender a treinar Claude, ajustar as diretrizes e ajustar as opções de palavras, antes que Claude possa dar feedback vantagoso aos alunos.)
O colaborativo é “propositadamente agnóstico da plataforma”, diz Alex Magiera, diretor sênior de inovação dos principais educadores, o que significa que os líderes do grupo não influenciaram os educadores na direção de, digamos, Chatgpt, sobre Claude ou Gemini.
Em Denver, os alunos usam uma plataforma chamada Playlab, que se descreve uma vez que uma “caixa de areia segura para aprender, harmonizar e fabricar IA educacional para o seu contexto”, para erigir seus chatbots. O PlayLab permite que os alunos alternem facilmente entre diferentes modelos de IA, já que cada um cospe um resultado dissemelhante.
Até agora, os alunos da lição de Kennelly neste semestre ainda não estão impressionados com o potencial da IA, ele admite.
“Eles estão por toda segmento”, observa ele. “Eles estão com pânico. Eles estão animados. Eles estão confusos. ”
Mas ainda são os primeiros dias.
Geraffo, seu co-professor, lembra que os alunos do último semestre experimentaram uma grande mudança desde o início até o final do procuração “de” Eu sou alguém que Ai acontece com “Eu sou alguém que dirige ai”.
Esse tipo de empoderamento é crítico, acredita Kennelly, já que a IA já está cá, e é praticamente inevitável que se torne segmento das carreiras e vidas de seus alunos.
“As pessoas que não entendem essa tecnologia”, acrescenta, “são as mais propensas a serem exploradas por ela”.
Uma abordagem pragmática
A colaboração é, de certa forma, baseada em um perceptível pragmatismo sobre a IA, diz Huh – uma vez que, muito, está cá. É provável que fique. Portanto, o que vamos fazer com isso e sobre isso?
“Não estamos cá dizendo que a IA é a solução e o término para tudo, tudo”, diz ele. “Acho que há um ceticismo saudável em nosso grupo.”
Todos os envolvidos têm qualquer nível de emoção e inópia em torno da compreensão e uso da IA, mas estão comprometidos em integrá -lo em suas escolas e salas de lição “de responsabilidade e eficiência”, acrescenta Huh.
“Esse grupo vê o potencial e a possibilidade de IA”, diz Magiera, “e também reconhece que, no pretérito, a tecnologia prometeu e subordinou”.
A colaboração cria uma comunidade em que as pessoas podem compartilhar vitórias e becos sem saída, expressar excitação e inquietação, fazer perguntas e ajudar a responder.
Por enquanto, o grupo deve culminar durante o verão, depois que o ano letivo termina. Mas a Magiera pode imaginar as equipes que continuam suas conversas e funcionam muito aliás.
“Isso definitivamente não é o término”, diz ela. “Essas escolas estão dizendo: ‘Existe um 2.0?’ Eles querem manter o impulso. ”
