Shayna Greenley/Universidade de Michigan
Aprender um linguagem envolve muito mais do que vocabulário e gramática; os alunos de línguas também devem deslindar os valores culturais e as ideologias incorporadas na própria língua. No caso das línguas românicas uma vez que o gálico, o espanhol, o italiano, o português e o catalão, um dos aspectos mais fundamentais da gramática é o género. Substantivos, adjetivos e pronomes são normalmente categorizados uma vez que masculinos ou femininos, o que entra em conflito com a nossa compreensão mais complexa da identidade de género do século XXI. Esta estrutura linguística rígida pode alienar estudantes cujas identidades podem não se enquadrar no tradicional binário de género. É difícil para eles sentirem-se plenamente vistos ou respeitados na sala de lição, onde muitas vezes se sentem pressionados a confundir o seu género ou a revelarem-se prematuramente devido às suas opções descritivas limitadas.
Num mundo cada vez mais consciente da fluidez do género, esta questão está a tornar-se mais pronunciada. De pacto com uma pesquisa de 2022 do Pew Research Center, aproximadamente 5 por cento dos jovens adultos nos EUA se identificam uma vez que não-cisgêneros; na Universidade de Michigan em Ann Arbor, onde leciono, quase um quarto dos estudantes se identificam uma vez que LGBTQIA+.
Reconhecendo a incompatibilidade entre as identidades dos alunos e a forma uma vez que o género é tradicionalmente ensinado na sala de lição, o Departamento de Línguas e Literaturas Românicas do Michigan tomou medidas em 2019, estabelecendo o RLL Comitê de Heterogeneidade de Gênero. Formado por linguistas, especialistas em estudos de género, instrutores de línguas e professores e estudantes trans e não binários, a missão do comité era reformular a forma uma vez que o género é abordado nos cursos de língua românica. Esta iniciativa resultou em revisões curriculares, campanhas de sensibilização pública e na geração de novos recursos online, tudo com o objetivo de tornar a aprendizagem de línguas mais inclusiva e afirmativa.
Princípios para uma sala de lição inclusiva
Uma vez que presidente do Comitê de Heterogeneidade de Gênero do departamento de 2019 a 2024 e membro de longa data da Federação de Docentes LGBT de Michigan, vi em primeira mão uma vez que esses esforços podem ser transformadores. Cá estão cinco princípios que nortearam o trabalho da nossa equipe e podem servir de protótipo para outras instituições que buscam produzir salas de lição de idiomas mais inclusivas.
- Tome uma atitude
Toda grande jornada começa com um primeiro passo. O nosso era reunir um grupo de indivíduos comprometidos que poderiam abordar esta questão a partir de múltiplas perspectivas. Na nossa percentagem, a multiplicidade de vozes foi fundamental para abordar o nosso tema de uma forma abrangente e o nosso lema, “Todas as identidades são identidades RLL”, refletiu esta abordagem inclusiva. A imposto de cada membro foi principal para moldar o quadro inclusivo e abrangente que procurámos produzir.
Uma das nossas primeiras ações foi produzir uma presença online, tornando a nossa enunciação de missão, declarações do projecto de estudos e tabelas de morfologia disponível aos membros do departamento. Ao fornecer estes recursos previamente e ao solicitar feedback ao longo do processo, a equipa demonstrou o seu compromisso com a mudança, ao mesmo tempo que ofereceu ao corpo docente e aos alunos ferramentas tangíveis para implementar práticas mais inclusivas.
- Traga indivíduos trans e não binários para a mesa
Nenhuma iniciativa destinada a promover a inclusão pode ter sucesso sem o envolvimento ativo das comunidades que procura servir. No nosso caso, os membros trans e não binários do departamento foram fundamentais para nos ajudar a compreender os desafios únicos que enfrentam na sala de lição de línguas. Através de inquéritos e do envolvimento direto no comité, estes membros da comunidade RLL forneceram informações valiosas que moldaram a nossa abordagem.
É crucial ouvir e aprender com experiências em primeira mão. A falta de género, por exemplo, pode ser profundamente dolorosa para os estudantes, sinalizando uma falta de reconhecimento ou saudação pela sua identidade. Ao prometer que os alunos trans e não binários tenham voz na conversa, podemos atender melhor às suas necessidades e produzir espaços onde se sintam vistos e valorizados.
- Não espere que os livros didáticos façam seu trabalho de DEI
Um dos desafios mais significativos que nosso departamento encontrou foi que a maioria dos livros didáticos de língua românica não leva em conta identidades não binárias. Embora estes livros forneçam instruções gramaticais valiosas, muitas vezes confundem o género gramatical com a identidade de género, perpetuando uma compreensão binária do género.
À medida que a nossa equipa investigou o cenário linguístico em evolução, descobrimos que muitas culturas onde as línguas românicas são faladas integraram pronomes não binários e opções neutras em termos de género nas suas línguas. No entanto, estas inovações raramente são refletidas nos livros didáticos utilizados nas salas de lição dos EUA. Uma vez que resultado, os instrutores devem ser proativos na complementação dos materiais dos livros didáticos com conteúdos linguísticos mais inclusivos. Acabamos criando um site para nosso departamento, que adapta o teor atual do curso para incluir linguagem não binária. Reconhecendo o trabalho suplementar necessário, solicitamos uma bolsa de ensino de Michigan para concordar leste importante passo para tornar nossas salas de lição mais inclusivas para todos os alunos.
- Ensine uma linguagem com multiplicidade de gênero em um contexto cultural com multiplicidade de gênero
Produzir uma sala de lição inclusiva vai além da modificação de livros didáticos. Trata-se também de equipar os alunos para usarem uma linguagem com multiplicidade de género em contextos comunicativos da vida real. Através do trabalho do comitê, incorporamos pronomes não binários e linguagem com multiplicidade de gênero em exercícios de leitura, escrita e fala que refletem a multiplicidade de situações que os alunos podem encontrar na vida real. Estes exercícios não só cumprem os requisitos curriculares, mas também proporcionam um espaço para os alunos se envolverem em discussões críticas sobre a identidade de género e a inclusão.
A linguagem é mais do que unicamente uma utensílio de informação; reflete e molda as visões de mundo de seus falantes. Ao encorajar os alunos a explorar as implicações culturais da gramática de género, podemos promover uma maior empatia e compreensão dentro e fora da sala de lição.
- Divulgue seu escora e esforços
A conscientização pública é uma utensílio poderosa para inspirar mudanças. Em Michigan, lançamos um campanha de conscientização pública que exibe com destaque pronomes não binários nas cinco línguas românicas ensinadas no campus. Esses recursos visuais geraram conversas entre professores, alunos e até pais, ampliando o escopo do nosso trabalho e estendendo seu impacto para além da sala de lição.
Campanhas de sensibilização pública uma vez que estas servem não só para educar, mas também para regularizar o uso de uma linguagem inclusiva. Quando alunos e professores encontram linguagem não binária em corredores e espaços públicos, isso ajuda a reduzir o desconforto que alguns sentem em torno desse vista em evolução da linguagem. O feedback que recebemos foi extremamente positivo, com muitos expressando gratidão pelos esforços do nosso departamento para promover um envolvente mais inclusivo.
Rumo a um horizonte mais inclusivo
A aprendizagem de línguas deve ser uma experiência inclusiva e enriquecedora para todos os participantes. No entanto, a estrutura binária de género subjacente às línguas românicas apresenta desafios únicos para indivíduos trans e não binários. Ao formar um comité inovador, colaborando com as partes interessadas, fornecendo informações suplementares, adaptando os materiais do curso e lançando campanhas de sensibilização pública, começámos a desmantelar estas barreiras e a produzir salas de lição para todos estudantes, não importa uma vez que eles se identifiquem ou se apresentem nas esferas privada e/ou pública.
Os passos que tomamos na Universidade de Michigan são unicamente o primícias. Ainda há muito trabalho a ser feito, mas estes princípios orientadores podem orientar os esforços para fazer mudanças semelhantes em outros departamentos linguísticos. Outras instituições podem juntar-se na geração de modelos mais inclusivos para o ensino de línguas e culturas – modelos que reflitam plenamente a multiplicidade do nosso corpo discente e a dificuldade do género no mundo moderno.
