Esta história foi publicada originalmente por O quotidiano além.
Em toda a América rústico, os falantes não nativos de inglês têm menos probabilidades do que os seus pares urbanos de obter suporte adequado na escola, o que por vezes leva a uma vida inteira de menor nível de escolaridade. Mas algumas escolas rurais estão a desenvolver estratégias de ensino poliglota que rivalizam com as encontradas nos distritos urbanos e suburbanos.
Em universal, é mais fácil financiar ofertas de cursos mais diversificadas em escolas maiores. Desde a Colocação Avançada em História dos EUA até a mergulho em espanhol, mais estudantes significam mais financiamento. Mas na zona rústico do condado de DuBois, Indiana, os administradores estão priorizando a ensino de alunos de inglês. Lá, os alunos têm chegada a uma programação multilíngue “padrão ouro”, uma conquista arduamente conquistada por qualquer escola dos EUA, mas principalmente por um região tão pequeno.
“Somos a única escola na região que iniciou um programa de dois idiomas”, disse Rossina Sandoval, diretora de envolvimento comunitário do Província Escolar do Condado de Southwest DuBois, em entrevista ao Daily Yonder.
Para atender ao padrão ouro, os alunos do programa de mergulho em dois idiomas recebem 50% do ensino em inglês e 50% do ensino em espanhol. Cinquenta por cento do programa é constituído por alunos cuja língua nativa é o espanhol e a outra metade é composta por falantes nativos de inglês. Atualmente, o programa é oferecido desde o jardim de puerícia até a terceira série, com planos de expansão para a quarta e quinta séries.
Ao desenvolver um programa com ensino de idiomas 50/50 e matrícula de 50/50 alunos, os alunos são capazes não exclusivamente de aprender a língua nativa e a língua-alvo com seus professores, mas também aprendem uns com os outros, disse Sandoval.
“Essa provou ser a maneira mais eficiente de desenvolver habilidades linguísticas”, disse ela.
Quando o programa foi introduzido pela primeira vez, a escola recebeu resistência tanto de famílias de língua espanhola quanto de famílias de língua inglesa. As famílias de língua espanhola sentiram que a escola deveria priorizar o estágio do inglês, visto que seus filhos já falam espanhol em lar. E as famílias de língua inglesa temiam que não pudessem ajudar os seus filhos com os trabalhos de lar de espanhol.
Para abordar as preocupações familiares de ambos os lados, a escola partilhou informações sobre os benefícios da ensino formal bilingue. Além de manterem suas habilidades de conversação, os alunos que falam espanhol recebem instruções de gramática, ortografia e leitura em seu linguagem nativo. Essa abordagem ajuda os alunos que já falam outro linguagem a ler e ortografar também em outro linguagem.
Aprender duas línguas não prejudica a capacidade do aluno de dominar nenhuma delas. As crianças bilíngues são mostrado terão melhor foco e raciocínio lógico e – segundo Sandoval – serão adequados para uma gama mais ampla de oportunidades no mercado de trabalho.
“É proveniente, queremos o melhor para nossos filhos”, disse ela. “O melhor que podemos fazer é educar a comunidade porquê um todo que levante é o melhor método para desenvolver o multilinguismo, levante é o melhor método para melhorar as competências globais e produzir cidadãos globais.”
Problemas que se cruzam
A população latina no condado de DuBois vem se expandindo há décadas. Hoje está em 9,5 por cento, o que representa aproximadamente metade da percentagem pátrio. Mas nas escolas do condado de Southwest DuBois, mais de um terço dos alunos se identificam porquê latinos. (A disparidade nesses números reflete taxas de natalidade mais elevadas na população latina e a distribuição desigual dessas famílias no condado.)
A demografia das escolas rurais tem mudado em todo o país. De harmonia com um recente relatório da Associação Pátrio de Instrução Rústico, mais 80.000 alunos que aprendem inglês e multilingues foram matriculados em distritos rurais no ano lectivo de 2021 do que em 2013.
Historicamente, os distritos escolares rurais têm lutado para oferecer ensino de subida qualidade aos falantes não nativos de inglês. Quando as populações de estudantes de inglês são pequenas, pode ser difícil financiar uma programação bilingue robusta e fácil ignorar a sua urgência.
Os alunos rurais de inglês situam-se na intersecção de problemas estruturais sobrepostos na ensino pública. O escassez pátrio de professores é pior em locais não metropolitanos e é mais problemático em escolas rurais com volubilidade racial e subida pobreza. Nacionalmente, não há educadores bilíngues suficientesou educadores certificados para ensinar inglês porquê segunda língua (ESL).
De harmonia com pesquisa recenteembora as populações de alunos de inglês estejam a crescer nas zonas rurais, os alunos multilingues rurais têm menos probabilidades de receber instrução nas suas línguas nativas. E embora as directrizes federais exijam que todos os falantes não nativos de inglês recebam instrução especializada, nas zonas rurais exclusivamente um pouco mais de 60% o fazem.
O programa de ensino bilíngue de basta nível do Condado de DuBois deveria ser usado porquê protótipo em outros distritos escolares rurais, disse Sandoval: “Uma vez que imigrante, porquê cidadão dos EUA, sinto-me muito orgulhoso… porque isso pode ser replicado em comunidades que se parecem com a nossa. ”
O suporte a estes programas deve ser construído dentro e fora da escola, disse Sandoval: “Tem de ter um patente proporção de exórdio para o bilinguismo ou multilinguismo. Oriente é um esforço que não é feito exclusivamente por mim, é feito pela escola e pela comunidade.”
Os programas que aumentam a acessibilidade e a crédito dos pais incluem o “Moca en el Parque”, uma reunião de pais realizada em espanhol que atrai mais de 100 famílias todos os meses, e o programa “Bilíngue Emergente”, que se reúne depois das aulas e nos fins de semana para ajudar novos alunos imigrantes. e as famílias aprendem mais sobre porquê funciona o sistema educacional americano.
Os programas que ajudam a estabelecer o suporte e a participação da comunidade incluem “Fuertes Together”, uma parceria com a livraria pública onde as famílias podem ouvir histórias em espanhol e inglês e envolver-se com música, dança e arte culturais. E um novo programa, “Vila Bilíngue”, ajuda os alunos bilíngues a identificar parceiros falantes na comunidade que possam conversar no novo linguagem do aluno.
Uma ampla gama de estratégias
Quando Esmeralda Cruz era moço, na dezena de 1990, ela imigrou com a família do México para a zona rústico do condado de Clinton, Indiana, onde vive e trabalha hoje. “Naquela idade”, disse ela, “não havia muitas famílias latinas na espaço. Na minha sala de primeira série eu só tinha um colega bilíngue.” Isto colocou grandes desafios à sua ensino: Esmeralda disse que, em vez de receber instrução linguística adequada, foi colocada em aulas destinadas a abordar dificuldades de aprendizagem.
A experiência de Cruz não é única, segundo Maria Coady, professora de ensino multilíngue na Universidade Estadual da Carolina do Setentrião. Em lugares que não estão acostumados a estribar populações imigrantes, ela viu Alunos de inglês enviados para terapia da fala em vez de aulas de ESL adequadas. “As escolas podem pensar que todas estas crianças têm necessidades especiais de aprendizagem porque parece que não estão a aprender”, disse ela, “quando na verdade estão exclusivamente a aprender a língua”.
À medida que as populações de imigrantes crescem nas zonas rurais dos EUA, os recém-chegados encontram-se muitas vezes na posição de puerícia de Cruz – navegando em distritos escolares não habituados a educar falantes de inglês não-nativos.
Hoje, Cruz trabalha porquê diretor de envolvimento da comunidade hispânica na Purdue Extension. Antes disso, ela foi educadora de saúde e ciências humanas no escritório de extensão Purdue no condado de Clinton, Indiana.
De harmonia com estudiosos da ensino rústico multilíngue, as escolas que possuem ESL ou sistemas bilíngues existem em um espaçoso espectro, desde programas de ensino bilíngue padrão-ouro, porquê o do condado de DuBois, até sessões de ESL que exigem que os alunos percam secção do dia escolar. e não fornece instrução no linguagem nativo.
Em locais com populações muito pequenas de alunos de inglês, disse Coady, as escolas podem reunir recursos e “trazer um professor itinerante – isto é, um professor que pode viajar entre várias escolas rurais para prestar serviços de ESL”.
Oriente é o método menos eficiente de ensino multilíngue por dois motivos, disse Coady: É perturbador tirar os alunos das aulas, e os professores de ESL só conseguem oferecer períodos de tempo muito limitados a alunos individuais.
Por onde encetar?
Nas zonas rurais, pequenas expansões nas indústrias locais que dependem fortemente de imigrantes e de mão-de-obra migrante podem fabricar grandes mudanças nas populações estudantis, disse Holly Hansen-Thomas, professora de ensino bilingue na Texas Woman’s University: “E estes professores podem não ter a experiência ou o tecido de fundo para atender essas famílias bilíngues emergentes que continuam vindo trabalhar e para estribar a indústria.”
Para os distritos escolares rurais inexperientes na oferta de ensino poliglota, disse Hansen-Thomas, o desenvolvimento profissional é o ponto de partida.
Subsídios federais estão disponíveis para estribar certificações multilíngues para professores e administradores. Por exemplo, a Meão Pátrio para Obtenção da Língua Inglesa oferece um Programa Pátrio de Desenvolvimento Profissionalque concede doações a faculdades e universidades para financiar trabalhos sobre habilidades de ensino multilíngue para educadores locais. Hansen-Thomas também aponta para o “Kit de ferramentas para iniciantes”, um recurso para educadores rurais que buscam estribar estudantes e famílias recém-imigrantes.
Em Indiana, faculdades e universidades estão tentando fabricar caminhos gerenciáveis para educadores multilíngues que podem não ser formalmente treinados porquê professores. “Nossos professores em formação tendem a ser brancos e monolíngues”, disse Stephanie Oudghiri, professora associada clínica da Faculdade de Instrução de Purdue. “Mormente no Núcleo-Oeste, à medida que a nossa demografia está a mudar, precisamos de pessoas que sejam multilingues.”
Especialistas porquê Cruz enfatizam a prestígio de ouvir os próprios falantes de inglês não-nativos ao desenvolver esses programas. “Tivemos muitos grupos focais e conversas comunitárias e não posso manifestar quantas vezes as pessoas na mesa disseram: ‘Obrigado por me incluir’”, disse Cruz.
“Acho que muitas vezes eles querem estar à mesa, mas não sabem porquê, por isso estamos nos certificando de ouvi-los e partir daí, e não o contrário.”