Quando o estudante de MBA Nitin Bishnoi decidiu que queria ir para a escola de negócios, não havia incerteza de onde ele iniciaria sua pesquisa: o ranking. Porque – muito, quem não faria? Eles se tornaram tão incorporados no ensino superior que a idéia de não Verificar o ranking antes de escolher um diploma parece estranho. “Não me preocupo com a confiabilidade deles”, diz Bishnoi. “Tenho certeza de que eles fizeram sua pesquisa e due diligence”.
Bishnoi certamente não está sozinho em sua opinião. Possivelmente damos mais prestígio ao ranking no ensino superior do que em qualquer outra extensão da vida. Mas quanto mais você pensa sobre isso, mais estranha essa idéia se torna. Escolher um diploma não é uma vez que escolher um novo telefone, por exemplo, onde você pode confrontar diretamente coisas uma vez que RAM, megapixels, tamanho da tela e assim por diante. Uma vez que você poderia confrontar a qualidade do ensino, progresso na curso, experiência em sala de lição ou lições básicas de vida que um proporção ensina?
Mas isso não impede que os vários provedores tentem fazer exatamente isso. Os rankings permanecem altamente influentes, uma utensílio de marketing vital para as escolas e genuinamente úteis de várias maneiras – mas também são cada vez mais não gostam de acadêmicos, desconfiados por reitores e vistos uma vez que menos confiáveis do que nunca pelos alunos.
Portanto, uma vez que os rankings se tornaram tão importantes, quais problemas eles estão enfrentando e para onde eles vão daqui?
“Uma vez que seres humanos, nós unicamente amamos números, evidente?”, Diz Michael Barbera, professor ajuntado e diretor de comportamento da Laboratórios de cliques. “Os números são uma ótima maneira de qualificar e invocar nossa atenção. Quando vemos que uma publicação divulgou sua lista das 100 melhores universidades, dizemos: ‘Oh, permitido, esta faculdade está cá novamente – isso significa que eles devem ser uma escola muito boa’. Mas nunca perguntamos o que os torna uma boa escola. ”
Nat Smitobol é mentor de recepção na empresa de consultoria educacional Ivywise. Ele acredita que a falta de avaliação sátira é mais profunda do que o ranking. “Em nossa sociedade, é tão fácil olhar para o que está lá fora, o que está disponível uma vez que informação e não ser crítico com essa informação em si. Nós unicamente aceitamos o valor nominal: ‘Oh meu Deus, esse é o número um!’ ”
Ele acrescenta que a prestígio do ranking faz secção da “mentalidade centrada no numulário” que permeando o NÓS e outros países. Isso levou à idéia de que a instrução é outra mercadoria que pode ser comparada e classificada – assim uma vez que o novo smartphone.
As universidades podem não querer mostrar tudo. Eles só querem mostrar o seu melhor lado
Nitin Bishnoi, estudante de MBA
As escolas também têm seus próprios problemas com o ranking. “Eles são um ponto que os reitores adoram odiar”, ri Marion DeBruyne, reitor de Vlerick Negócios Escola na Bélgica. “Em um ranking universitário, o número nine deve ser melhor que 15, e o número 19 deve ser melhor que o número 20. Mas acho que isso é um pouco de ilusão porque, na minha experiência, as diferenças entre essas escolas são tão menor. ”
No entanto, essas margens finas de wafer podem fazer uma enorme diferença para as universidades. Quando a Universidade de Sheffield caiu de um top 100 global no ano pretérito, a BBC sugerido Foi uma das razões para a queda da escola nas aplicações. A situação até levou a acusações de que a universidade era “Jogos A classificação para reter é a melhor posição. Não é a única instituição a ser acusada de jogar o ranking e certamente não será o último.
Quanto aos estudantes uma vez que Bishnoi, olhar para o ranking ainda é uma não negociável. Mas a crédito universal neles parece estar caindo. De conciliação com um 2024 enquete Por Kaplan, enquanto uma maioria esmagadora (97%) disse que continua sendo um fator importante na decisão de onde estudarão, 55% acreditam que os rankings perderam secção de seu prestígio nos últimos anos.
Portanto, quais são os problemas específicos enfrentados pelo ranking? Ron Duerksen é diretor executivo do Programa de Mestrado Internacional para Gerentes e foi gestor sênior da HEC Paris e da McGill University. Ele acredita que, uma vez que muitos aspectos do ensino superior são tão difíceis de medir, os rankings tendem a se concentrar nas coisas mais fáceis de medir – uma vez que o salário. E isso pode ser exagerado.
“Usando o ranking do Financial Times uma vez que exemplo, você tem uma certa porcentagem de entrevistados que precisa de uma lição”, explica ele. “As escolas podem educar os ex -alunos que estão preenchendo a pesquisa sobre uma vez que o ranking funciona: se seu salário for muito cocuruto, isso contribuirá muito para o ranking. Se estiver reles, não contribuirá tão muito. E assim você pode finalizar com um conjunto de pessoas que estão nos escalões mais altos de satisfação e salário que respondem à pesquisa. ”
Isso certamente é um pouco que Bishnoi está cônscio. “As universidades podem não querer mostrar tudo”, observa ele. “Eles só querem mostrar o seu melhor lado.”
Outras métricas importantes, uma vez que a taxa de ratificação, podem ser um pouco enganosas. Nat diz que é uma medida que naturalmente favorece as escolas maiores, mais ricas e de prestígio. “Se você está do lado de fora dos 50 melhores, há um líquido positivo para invadir o próximo degrau de instituições. Isso vai aumentar sua visibilidade e pool de candidatos. E quanto maior o seu pool de candidatos, mais crianças você puder não concordar.”
Essa fixação nas métricas que aumenta a classificação também pode levar ao que o DeBruyne terá “o efeito lemming”-onde todas as escolas seguem as mesmas estratégias para tentar melhorar seu ranking. “O transe é que há coisas que valem a pena investir que podem não necessariamente ajudá -lo a subir no ranking, mas você deve estar fazendo de qualquer maneira.”
Apesar dessas questões, as classificações ainda são uma utensílio vital para estudantes e escolas. Eles ajudaram a levar Bishnoi de sua cidade natal na Índia para a Universidade McGill do Canadá, onde ele está atualmente estudando um MBA na Faculdade de Governo de Desautels da escola. E para uma escola uma vez que a Vlerick, que já tem uma poderoso reputação internamente, eles podem formar um importante meato de informação com estudantes internacionais. “Uma grande oportunidade que os rankings podem oferecer é tornar sua escola conhecida”, diz Debruyne, “porque é uma maneira de sinalizar para possíveis candidatos e o mundo extrínseco mais grande”.
Ela explica que, em um setor que não possui dados sólidos, as classificações podem ajudar as escolas a se compararem a outras instituições. Eles podem atuar uma vez que uma espécie de verificador; uma confirmação de que você está com um bom desempenho em determinadas áreas. Isso pode motivá -lo a fazer melhor.
Ainda assim, todo mundo parece concordar que as classificações podem ser melhoradas – e alguns provedores estão começando a abordar essas preocupações. Por exemplo, o Classificação de impacto positivo agrupa as escolas em camadas em vez de organizá -las em uma lista ordenada, o que minimiza o impacto de trespassar dos 20, 50 ou 100. Eles às vezes fazem agora.
Toda universidade tem uma missão ligeiramente dissemelhante. Para colocá -los todos em um ranking quando sua missão pode não estar alinhada com o que os critérios de classificação são realmente infelizes
Ron Duerksen, Programa Internacional de Mestres para Gerentes
Outra melhoria provável é um movimento em direção a rankings mais especializadas que medem a vantagem de uma escola em uma extensão específica, em vez de agrupar centenas de métricas em uma lista. Exemplos incluem o ranking de impacto, lançado em 2019, ou o QS Ranking de sustentabilidadelançado em 2022.
Deurksen concorda que esses rankings especializados podem sinalizar um caminho a seguir para a indústria. “Uma das maiores oportunidades de classificação é estar mais focado no que realmente importa para a escola e para os alunos”, diz ele. “Toda universidade tem uma missão um pouco dissemelhante. Colocá -los em um ranking quando sua missão pode não estar alinhada com o que os critérios de classificação são realmente infelizes. ”
As universidades também têm sua secção para fazer. Barbera acredita que eles poderiam fazer mais para mostrar seu trabalho quando se trata de rankings. Se os alunos não tendem a cavar a própria metodologia, as escolas devem depositá -la na frente deles. “Usamos os dados de classificação em uma campanha de marketing para proferir: é isso que nos permite ser o número seis, número 22 ou número 27 na lista”.
Mas talvez uma mudança cultural seja o que é realmente necessário cá: longe de métricas fáceis de medir relacionadas ao salário e a métricas que realmente medem o impacto de um diploma na vida de um aluno. “Vejamos o número de Fulbrights que uma escola produz, ou o número de estudantes que escalam a escada de fundo socioeconômico”, diz Smitobol. “Por que isso não está em um ranking em qualquer lugar?”
A instrução é complexa demais, multifacetada e muito muda a vida para ser resumida em vários pontos de dados e indicadores. Mas talvez esteja tudo muito. Em vez disso, talvez todos devêssemos aprender a modelar nossas expectativas quando se trata de rankings – porque eles estão cá para permanecer.
“Se eu disser, não olhe para o ranking, isso não faz as pessoas não olharem para o ranking”, diz Smitobol. “Eles não vão desvanecer. Mas use -os uma vez que um dos vários instantâneos que você está usando para tomar uma decisão sobre onde deseja participar. ”
