Dependência em jogo: o imperativo da liderança tecnológica

Um em cada três oficiais de tecnologia e informação diz que sua instituição é significativamente mais dependente da lucidez sintético do que no ano pretérito, de consonância com o Dentro de edição superior/Hanover Research 2025 Pesquisa de Oficiais de Tecnologia/Informação Director do Campus, publicado hoje. No entanto, esses mesmos líderes de tecnologia do campus também indicam que suas instituições estão lutando com a governança da IA ​​em um momento de motim para o ensino superior.

A fragmentação nas políticas e abordagens de tecnologia do campus está exclusivamente adicionando “outra estrato de incerteza” ao caos em universal, disse Chris van der Kaay, um CIO da faculdade e consultor atual do ensino superior especializado em política de IA.

Algumas desconexões adicionais: exclusivamente um terço dos líderes de tecnologia do campus dizem que investir em lucidez sintético generativa é uma prioridade subida ou principal para sua instituição, e exclusivamente 19 % dizem que o ensino superior está lidando com o aumento da IA.

Isso, combinado com a crescente influência das empresas de tecnologia na sociedade e no setor, levanta grandes questões sobre a dependência universitária e universitária na definição de porquê a IA moldará seus futuros.

Mantendo controle

“Faculdades e universidades precisam estar no controle de porquê a IA está sendo usada, a menos que desejem que o setor privado dite porquê será usado em suas instituições”, disse Van der Kaay. “Se eles desejam manter o controle e estar na vanguarda da mudança, ajudar as instituições a conciliar e concordar a equipe e as necessidades do corpo docente – elas precisam torná -lo uma prioridade”.

Entre fevereiro e março deste ano, Dentro de edição superior e a Hanover Research enviou pesquisas para 2.197 CTOs de faculdades e universidades. Das 108 que enviaram respostas, fornecendo um momentâneo valioso deste terreno, 59 % servem em um gabinete ou juízo executivo em sua instituição. Mas perto da metade acredita que a faculdade não está aproveitando completamente seus conhecimentos e insights para informar decisões estratégicas e planejamento envolvendo tecnologia.

E é nesse envolvente que a maioria dos CTOs relatou um aumento na demanda por ensino on -line e falta de governança formal de IA: 31 % dizem que sua instituição não criou nenhuma política de uso de IA, incluindo aqueles que abordam o ensino, a pesquisa, os serviços dos alunos e as tarefas administrativas.

Semelhante à pesquisa do ano pretérito Resultados, exclusivamente 11 % dos CTOs indicam que sua instituição tem uma estratégia abrangente de IA, enquanto tapume de metade (53 %) acredita que sua instituição coloca mais ênfase em pensar na IA para casos de uso individual do que pensar nisso em uma graduação corporativa.

“A IA tem implicações para todas as áreas de uma organização. Não é exclusivamente mais uma tecnologia que temos que aprender. É muito mais vasto do que isso”, disse Van der Kaay. “A IA nos faz pensar não exclusivamente em porquê estamos fazendo as coisas, mas por que estamos fazendo, e é por isso que é importante ter esse pensamento em nível empresarial ao usar essas ferramentas. Se estamos exclusivamente tentando usar a IA para realizar coisas com base em políticas, processos, procedimentos, não é o uso mais eficiente.”

Por termo, Van der Kaay disse que está “otimista de que está nos dando uma oportunidade cá para fazer muitas mudanças significativas”.

Digitais dividem e riscos persistem

Mas a subida da IA ​​também aumentou os problemas de longa data para faculdades e universidades, incluindo as divisões de chegada e preocupações com segurança cibernética.

Uma vez que a tecnologia permite que os hackers Realize violações de maior graduação e mais sofisticadasexclusivamente três em cada 10 CTOs estão altamente confiantes de que as práticas de suas faculdades podem impedir que os cibertackers comprometam dados e propriedade intelectual ou lançando um evento de ransomware. Van der Kaay disse que, embora isso provavelmente reflita a mentalidade cautelosa de muitos CTOs, a geração de uma boa política de segurança cibernética ressalta a premência de uma estratégia de tecnologia coesa e em todo o campus.

“Você não quer um departamento de TI exclusivamente trancando coisas sem trabalhar em colaboração com o corpo docente e a equipe para prometer que não haja impacto no processo de estágio”, disse ele, observando que os sistemas de segurança cibernética também são caros. “Se os CTOs não estão envolvidos com liderança sênior e planejamento educacional no mais sobranceiro nível, isso é um problema”.

Além das discussões e desafios internos, as influências externas estão forçando mudanças rápidas nos recursos, foco e entrega do ensino superior.

Desde que o presidente Donald Trump iniciou seu segundo procuração em janeiro, seu governo reduziu bilhões em financiamento federalista de pesquisa para instituições de ensino superior, deixando instituições ricas ainda com crateras em seus orçamentos. Ao mesmo tempo, grandes empresas de tecnologia estão comercializando produtos orientados para a IA para faculdades e estudantes porquê ferramentas capazes de movimentar a agulha sobre o sucesso do aluno-embora muitos na comunidade acadêmica ainda sejam céticos com essas reivindicações.

O sucesso do aluno também está no topo da CTOs pesquisados, incluindo 68 % que dizem que alavancar dados para insights de sucesso dos alunos é uma prioridade subida ou principal nos esforços de transformação do dedo e 59 % que dizem o mesmo ensino e aprendizagem. Enquanto 39 % dos CTOs dizem que sua instituição estabeleceu metas específicas para a transformação do dedo, nenhuma ainda alcançou uma transformação completa.

As barreiras comumente citadas para atingir essas metas de transformação do dedo são número insuficiente de pessoal de TI, investimento financeiro insuficiente e questões de qualidade de dados e/ou integração.

Mais sobre o sucesso da tecnologia e do aluno

“Os dados por si só são bons, mas exclusivamente informam o que há de falso”, disse Glenda Morgan, exegeta de mercado de tecnologia educacional da Phil Hill and Associates. “Mas você precisa agir depois, o que é mais difícil.” Ela acrescentou que tomar medidas efetivas para melhorar os resultados dos alunos é ainda mais urgente a partir desta semana, depois dos republicanos da Câmara sobre a ensino e do comitê da força de trabalho Avançou uma conta Publicado porquê o sucesso do aluno e o projecto de poupança dos contribuintes, que criaria um programa de compartilhamento de riscos, tornando as faculdades parcialmente responsáveis ​​pelos empréstimos para estudantes não pagos.

“As tecnologias emergentes têm um papel a desempenhar, mas provavelmente não tanto quanto muitos fornecedores e CTOs podem pensar”, disse Morgan. “Você precisa dos dados para fazer os movimentos, mas também precisa estar vinculado às jornadas dos alunos”.

Dias antes da Câmara Seguir esse Bill, Trump emitiu Uma ordem executiva pedindo alfabetização de IA nas escolas de ensino fundamental Através de parcerias públicas-privadas com grupos da indústria de IA, organizações sem fins lucrativos e instituições acadêmicas que desenvolverão esses recursos.

Os resultados dessa diretiva de alfabetização de IA também terão implicações para o ensino superior. Embora os distritos escolares possam inaugurar a exigir que seus professores comecem a usar produtos específicos de tecnologia educacional, os instrutores da universidade têm mais autonomia na maneira porquê optam por incorporar a tecnologia-se.

“Vamos ter que responder a isso indo a órgãos legislativos estaduais para obter financiamento para prometer que nossos professores estejam preparados para ensinar estudantes de alfabetização da IA ​​e que nossos alunos estejam preparados para entrar na força de trabalho”, disse Marc Watkins, professor de redação criativa e diretora assistente de inovação acadêmica da Universidade do Mississippi. “A IA não está desaparecendo; está exclusivamente se tornando mais avançada. Se você realmente não tem um projecto para inaugurar a pensar sobre porquê será nos próximos cinco anos, será incrivelmente difícil de restabelecer o tardada.”

Mas obter os recursos para que isso aconteça não será porquê “bracejar uma varinha mágica”, enfatizou Watkins. “Vai levar tempo e muitas compras e iniciativas atenciosas que envolvem seres humanos. Não está exclusivamente lançando um interruptor”.

Enquanto algumas instituições, porquê o sistema da Universidade Estadual da Califórniajá fiz grandes investimentos em dar a todos os alunos chegada a ferramentas generativas de IA, a pesquisa do CTO sugere que metade das faculdades Não conceda aos alunos chegada a essas ferramentas. E essas disparidades só se aprofundarão em universidades que não investem em IA ou criam políticas abrangentes que se traduzem em ação.

“Você pode ter uma enunciação de visão sobre a IA, mas se toda escola, departamento e professor tiver sua própria termo sobre porquê incorporar a IA, ela cria uma situação difícil de velejar”, disse Watkins. “Para os alunos, é incômoda pensar no que eles deveriam saber sobre a IA generativa. Uma vez que eles podem ser alfabetizados com IA e prontos para a força de trabalho quando muitos professores ainda pensam que está trapaceando? Precisamos ter conversas abertas sobre porquê a IA está mudando o conhecimento”.