Porquê enfrentar os desafios únicos enfrentados pelos alunos com deficiências visuais
A ensino deve ser para todos. Mas a maneira porquê a maioria dos cursos é projetada, elas podem excluir algumas pessoas de usufruir livremente de sua jornada educacional. Especificamente, hoje estamos falando de alunos com deficiências visuais. Você sabia que existem 295 milhões de pessoas vivendo com deficiências visuais? 36 milhões deles são totalmente cegos e somente 40-50% dessas pessoas são membros ativos da força de trabalho. Isso fala muito sobre acessibilidade no sítio de trabalho e eLearning. Infelizmente, somar texto ALT ou aumentar o tamanho da natividade não é suficiente para tornar os cursos acessíveis. Ainda é difícil para eles navegarem em um curso on -line pleno de diagramas complexos, vídeos não desenrolados e texto minúsculo. No entanto, isso continua sendo a veras para milhões de alunos que merecem melhor.
Agora, quando falamos sobre ensino atingívelnão é somente uma questão de inclusão, mas uma urgência. Acessibilidade significa fabricar ambientes de tirocínio que realmente funcionam para todos, incluindo aqueles com deficiência visual. Portanto, o que está tornando as coisas desafiadoras para os alunos com deficiências visuais? Para inaugurar, a maioria dos cursos on -line é projetada sem eles em mente. A navegação se torna complexa, o teor multimídia é inadequado e a interatividade é inexistente. E não vamos ignorar o vista social disso. As conversões em grupo e as discussões do fórum não são ideais para alguém com deficiência visual que acaba se sentindo deixada de fora e isolada.
A inclusão é importante porque a ensino deve ser a chave para oportunidades, incremento e empoderamento. Mas sem o design propositado que inclui todos, é inútil. É hora de deixar a abordagem genérica para trás e inaugurar a pensar em fazer cursos realmente acessíveis e significativos para todos os alunos.
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ELearning atingível: por que é importante e 5 maneiras de alcançá -lo
Descubra porquê fabricar experiências de eLearning acessíveis que são significativas para todos e porquê superar alguns dos obstáculos que os alunos enfrentam.
8 desafios na geração de cursos acessíveis
1. Falta de teor atingível
Imagine que você é um aluno com deficiência visual, animada para iniciar um novo curso, somente para penetrar os materiais e encontrar PDFs ilegíveis e documentos digitalizados. É porquê se os designers do curso o excluíssem completamente. Infelizmente, ainda há teor não atingível na ensino, porquê documentos digitalizados que não podem ser identificados pelos leitores de tela, formatação inadequada para tecnologias de assistência, imagens sem descrição, vídeos sem legendas que podem ser lidas por leitores de tela e outros . Atualmente, o teor inclusivo deve ser o padrão, não a exceção. Trata -se de prometer que ninguém se sinta esquecido por culpa de materiais mal projetados.
2. Dificuldades de navegação
Se os designers do curso não tomarem zelo, a navegação on -line pode ser difícil para os alunos com deficiências visuais. As estruturas de navegação tradicionais, que funcionam para pessoas com visão, são confusas quando não são construídas com a acessibilidade em mente. Sem rótulos claros, layouts previsíveis e atalhos favoráveis ao teclado, os alunos com deficiências visuais podem rematar clicando sem rumo, lutando para encontrar links ou palestras. É exaustivo e demorado. O que eles precisam é de uma formato de navegação óbvia, direta e consistente. A navegação clara e intuitiva é principal para cada curso on -line. Ao usar cabeçalhos descritivos, links claros e um fluxo lógico, você está configurando os alunos para o sucesso, ajudando -os a se envolver com teor sem problemas e com crédito.
3. Teor multimídia inacessível
Ainda existem cursos por aí que não têm legendas para vídeos ou não têm descrição de áudio do que está acontecendo na tela. A multimídia pode realmente promover impacto no tirocínio, mas somente se todos puderem acessá -lo. Vídeos, animações, gráficos interativos e outros devem enriquecer os cursos. No entanto, sem narração ou legendas, toda a experiência não tem sentido. Assim, as pessoas com deficiência visual ficam com lacunas de informação, lutando para entender os pedaços de conhecimento que ganham.
4. Problemas de acessibilidade do teclado
A falta de acessibilidade do teclado é um problema sério para os usuários com deficiências visuais que dependem de teclados ou leitores de tela para velejar. Os cursos dependentes de mouse são extremamente comuns, mas tristemente inacessíveis para aqueles que são visualmente limitados. A chave cá é prometer que todos os botões, menus e elementos interativos sejam totalmente acessíveis através do teclado. Isso significa que não há suspensão ou botões invisíveis que somente aparecem quando você se aproxima deles com o cursor. Ao prometer que as teclas de seta, as teclas de seta e os atalhos sejam integrados, você permite que todos os usuários participem também.
5. Falta de opções personalizáveis
Quando um curso não permite que os alunos ajustem alguns elementos, porquê tamanho da natividade, contraste de cores ou até zoom, ele cria uma experiência repugnante. As necessidades visuais de todos diferem, portanto, um design um para tudo não é suficiente. Os recursos personalizáveis são essenciais e fazem a diferença no capacitação dos alunos com deficiências visuais para se envolver com o curso e participar ativamente. Aliás, a capacidade de personalizar elementos faz com que se sintam mais valorizados e vistos.
6. Atividades dependentes do tempo
As atividades dependentes do tempo são extremamente limitantes para os alunos com deficiências visuais. Velejar no teor, processar informações e usar a tecnologia assistiva, demore um tempo extra. As atividades cronometradas não consideram isso, tornando -as inacessíveis. Portanto, qual é a solução? Métodos de avaliação alternativos. Estes podem ser limites de tempo flexíveis que permitem que os alunos se concentrem no teor, em vez da enumeração regressiva ou de avaliações inigualáveis, onde o foco principal é entender, não completando -os rapidamente.
7. Treinamento e suporte insuficientes
Professores e designers de cursos têm as melhores intenções, mas geralmente não são treinados em acessibilidade. Sem o conhecimento adequado, esses educadores ficam adivinhando, muitas vezes desconhecem o que precisam fazer para tornar suas lições inclusivas. Infelizmente, o sistema não fornece as ferramentas certas para resolver esses problemas. A melhor coisa que eles podem fazer é se comprometer a continuar aprendendo continuamente. Os padrões de acessibilidade e a tecnologia mudam rapidamente, por isso são importantes professores e designers instrucionais permanecem atualizados por meio de sessões regulares de treinamento, recursos e suporte extra.
8. Isolamento social
Encontrar problemas de acessibilidade e o sentimento deixado de fora leva ao isolamento social. Isso ocorre porque eles são cortados dos elementos sociais que tornam a aprendizagem colaborativa. Quando os fóruns, bate -papos em grupo e elementos interativos não são projetados com a acessibilidade em mente, os alunos com deficiência visual podem se sentir excluídos. Isso afeta não somente sua experiência no curso, mas também a motivação para continuar. Coisas simples, porquê painéis de discussão acessíveis e projetos de grupo, onde todos podem participar completamente, podem fazer o truque. Quando os alunos sentem que pertencem, eles têm maior verosimilhança de permanecer noivos, interagir e realmente respeitar o curso.
O que considerar ao projetar cursos para alunos com deficiências visuais
Texto atingível
O primeiro passo para tornar o texto no curso atingível é simplificar! De frases curtas e claras a evitar o jargão, esses pequenos passos percorrem um longo caminho. O mesmo se aplica a fontes. Você deseja evitar fontes cursivas que se parecem com manuscrito e opte por sem serrif. No que diz reverência ao tamanho, seja generoso. Outra prática importante é contrastar o texto e o fundo para que tudo seja exibido.
Estrutura de teor
Sem uma estrutura de teor sólida, seus cursos parecem confusos. Isso não é ideal para alunos com deficiências visuais que dependem de organização clara e lógica para ter uma noção do material. Para inaugurar, use os títulos apropriados para que seja mais fácil para os usuários velejar pelo teor. Em seguida, listas com marcadores ou numerados são preferíveis porque tornam os parágrafos densos mais fáceis de ler e manter as informações compreensíveis.
Uso de multimídia
Tornar o teor multimídia atingível para os alunos com deficiência visual é tão simples quanto somar legendas e descrições de áudio aos vídeos. As legendas podem ser lidas pelos leitores de tela, e as descrições de áudio podem ser usadas para descrever a imagem com palavras para que todos possam entender o que está sendo exibido. Esteja cônscio das modalidades sensoriais também. Nem todo mundo processa informações da mesma maneira, portanto incorpore diferentes experiências sensoriais, se provável. Por exemplo, se você estiver mostrando a imagem de uma estátua, ofereça aos alunos um protótipo dela, eles podem rastrear com os dedos.
Navegação e layout
Quando se trata de projetar cursos para alunos com deficiências visuais, navegação e layout podem fazer ou interromper a experiência. Use um layout consistente em todos os módulos. Isso ajuda seus alunos a saber o que esperar e impedem que eles perdem tempo tentando deslindar as coisas. No que diz reverência aos rótulos, eles devem ser claros e descritivos, oferecendo contexto. Aliás, o fluxo e a organização dos cursos devem fazer sentido. É por isso que você deve agrupar o teor relacionado e prometer que cada módulo seja fundamentado no último.
Elementos interativos
Somar elementos interativos pode transformar um curso liso em um envolvente, mas você precisa prometer que todos possam apreciá -los, mormente os alunos com deficiências visuais. Por exemplo, ao projetar questionários, use formatos e perguntas claras para leitores de tela e perguntas claras. Em seguida, fóruns. Verifique se todos os botões, links e postagens são favoráveis à tela e fáceis de velejar. Caso contrário, se alguém não puder contribuir para a conversa, ele se sentirá deixado de fora.
Entrega de teor
Ao falar sobre entrega de teor, você pode escolher entre métodos síncronos e assíncronos. Síncrono pode ser palestras ao vivo que todos participam simultaneamente, fazendo perguntas e recebendo feedback inopino. A entrega assíncrona é mais maleável e permite que os alunos se movam no seu próprio ritmo. Essa flexibilidade é principal. Todo aluno tem necessidades diferentes, mormente aquelas com deficiências visuais que podem exigir tempo extra para processar informações ou preferem determinados formatos. Ao fornecer uma variedade de métodos de entrega, você dá a todos a chance de executar o seu melhor.
Testes e feedback
Se você deseja que seu curso seja o mais eficiente provável para os alunos com deficiências visuais, você precisa obter feedback deles. Por que? Porquê você pode pensar que criou o curso perfeito, mas sem os usuários testando, você pode estar incorrecto. As idéias dessas pessoas são inestimáveis e elas ajudarão você a ver o que funciona, o que não funciona e o que as confunde. Mais importante ainda, você deve buscar regularmente feedback e ajustar seu design. Enfim, nascente é um processo contínuo.
Peroração
Todo aluno, independentemente de suas habilidades, merece chegada à ensino de qualidade que atenda às suas necessidades. Ao priorizar a acessibilidade no design do curso, educadores e designers instrucionais garantem que os alunos com deficiências visuais possam se envolver totalmente com o material e participar do processo de aprendizagem. O mais importante é treinar adequadamente os educadores e ouvir o feedback dos alunos para ser melhor. Depois de se comprometer a tornar suas lições acessíveis, você estará franco a ter novas idéias para fazê -lo.
Download ELearning atingível: por que é importante e 5 maneiras de alcançá -lo Hoje, para deslindar mais dicas sobre porquê mourejar com a acessibilidade e prometer que todos os alunos possam se envolver totalmente com o material e participar do processo de tirocínio.
